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1、发挥业务园长在教师专业发展中的作用-园本课程-幼儿教育论文- 在建设幼儿园课程这一背景下， 业务园长与教师站在同一起跑线上， 业务园长不仅需要勤奋学习、苦练内功、增强素质， 还要担负起促进教师专业开展的重任。 1. 做教师专业开展的设计者。作为业务园长， 首先要走近教师、体察教师、了解教师， 分层次、有针对性地培训、指导教师， 促成不同类型的教师获得不同的开展目标与成长途径。如通过察看发现， 我们的教师主要有新手型、点子型、表演型、教学型。新教师可塑性大， 有开展潜力； 表演型教师具有较强的表现欲，能用好现成的活动计划， 但短少自己的见解； 点子型教师有较好的创意， 能想出好的活动设计， 但不
2、善于叙述、展示； 教学型教师有较丰盛的教学经验， 习惯于按常规性运作。则， 如何让新手型教师由稚嫩走向成熟； 表现型教师具备自主教学能力， 逐步形成自己的教学格调； 点子型教师向研究型教师开展； 教学型教师具有创新意识和研究水平， 向专家型教师开展， 这些都是我们业务园长在建设幼儿园课程中必须认真思考的问题做教师专业开展的设计者， 这也是我们要与教师一起方案、一起实现的目标。 2. 做教师专业开展的促进者。教师专业开展的空间是无限的， 成熟是相对的， 开展那么是绝对的。这是一项系统项目， 需要业务园长和教师一起学习、研究和行动。 与教师结成学习搭档。学习的内容是多方面的， 既包括教育教学理论，
3、 也包括课程形式内容。学习的形式也是多种多样的， 听专家的讲座或自学， 相互听课研讨， 个案、案例分析， 将教育理论知识、学科专业知识与教育实践融合而学。业务园长与教师学习的目的是共同的， 要与教师形成切磋、对话和畅谈的气氛， 相互学习、相互提高， 共同开展。 做教育理论的实践者。新的课程理念实施， 必然带来教师的困惑、茫然与问题， 仅仅依靠教师原有的经验， 同伴间相互切磋， 是不能完全解决的， 需要业务园长的专业引领。面对新的课程观及实施过程， 业务园长不能凭已有的经验对教师横加指点、评析， 而需要精心学习、潜心研究， 带头实践， 并将自己的所学、所获及时转化给教师。在教育理论的指导下， 基
4、于以解决问题为目的、以案例为载体， 立足于园本研究， 发展教学研究活动， 这是一条理论通向实践、实践回升到理论的有效途径。 帮忙教师获得成功。教师要学习、实践、反思， 同时还要积累、总结， 这样专业素养才能得到提升。在这个过程中， 业务园长始终是教师的帮忙者。在建设园本课程中， 教师感到压力大、任务重， 没有过多的时间进行反思、研究、总结。这时， 业务园长除了帮忙教师制定课程方案，落实课程内容以外， 还应与教师一起分析、反思教育教学的过程； 以敏锐的眼光发现教师点滴鲜活经验，帮忙教师把原发性激动、创新的做法， 提升为规律性的经验， 并让同行共享。还要为不同的教师创设展示的时机， 让每个教师都感受到成功的高兴。 3. 做教师专业开展的效劳者。业务园长必须为教师的专业开展做好效劳工作， 把自己作为教师的合作搭档， 为教师营造民主、平等的研究气氛， 多与教师沟通、交流， 以自身的人格、学识和行动影响教师， 帮忙教师释放心理的压力， 做教师的精神支柱。除此以外， 还应该为教师提供物质环境的支持， 尽可能帮忙教师开发教育资源， 提供大量的专业理论书籍及现代化的教学设备，让教师能获取更为全面、立体的信息， 以到达更好的研究效果。
发挥业务园长在教师专业发展中的作用园本课程
