《林海》谈课设计

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1、林海谈课设计 一、谈教材?林海是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，叙述了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次分明，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服感情为线，贯通全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充沛领略到了大安岭的外在美与内在美。本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安顿，本课的教学目标 是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致察看和在描写景物中叙述思想感情

2、的办法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者叙述真情实感的办法是本课教学难点 。二、谈教法为完本钱课时教学目标 ，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的办法，帮忙同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文叙述了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等办法完本钱课教学。三、谈学法通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的办法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读思议读的学习办法，即“初步了解深入思考评议

3、提高诵读升华。四、谈程序本课可采用“五步自主教学模式，即“导入 揭题自学探索交流点拨检测稳固深化训练。一、导入 揭题、教师提问：以前学过?美丽的小兴安岭，小兴安岭给你留下了怎样的印象？、我国还有另一处森林宝库大兴安岭。、揭题：板书“林海，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。、从题中你知道了什么？你觉得还应该知道了什么？二、组织第一次自学探索出示自学要求、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。、同桌互相选读课文。、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服？作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的？再按照“思考练习中的提纲，给文章分段，列出提纲。、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。三、

4、交流点拨、指名读生字及组词，学生评议。、开火车读课文，然后评议。、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。、学生评议分段情况。、小结四、组织第二次的自学探索出示自学要求、作者三次“亲切、舒服之感分别是在怎样的情况下产生的？、“我一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？、“岭、“林、“花各在什么特点？作者怎样写出岭、林、花的特点的？、为什么到了林场，“我这种亲切之感更加深厚了？如何理解大兴安岭确实含有兴国安邦的意义。五、交流点拨这局部主要有三环节：交流点拨、朗读体会、质疑问难。、交流是检验学生自学成果的过程。在学生交流时如出现分歧与偏向时，教师及时点拨。根据学生的交流，主要要了解

5、岭的特点是多形多、量多、温柔，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。、朗读体会要在理解的根底上进行。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要注意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣，感情得到升华。、激励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在交流、体会后提出有一定价值的疑难本身也是能力的反映。对学生提出的疑问可根据不同情况采取不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。六、检测稳固这是对教学目标 达成情况的检验，教师设计的检测稳固题要以“目标为中心，题型要新颖，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落，“用画出岭林、花的特点等。七、深化训练为让学生的知识得到迁移，教师可设计深化训练题。根据教学目标，本课要让学生学习作者细致察看和在描写景物中叙述思想感想的办法，所以可以设计诸如“校园冬景、“这里的景色真美、“风景这边独好之类的训练，读写结合，提高能力。板书设计 ： 林海亲切舒服亲切舒服 联想到“兴安 亲切舒服 脚踩松针 岭 林 花手摸古木多、温柔多、绿多、美察看细致、描写生动.