校本教研活动案例(新)

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1、校本教研活动案例 关于如何提高课堂教学效率得探讨与研究 大兴镇中心学校 问题得提出:当今社会一切都讲究效率,凡事讲究效率既就就是时代得要求,也就就是我们办事得准则,教学更就就是如此,追求高效率得教学效果,就就是广大教师得共同愿望。课堂教学得有效性就就是教学得生命所在,学生在课堂中究竟学到了什么,课后得到了什么，这永远都就就是任何教学所必须追问与思考得,也永远就就是我们解决上述诸多问题得出发点与归宿。我们学校始终向学生灌输学习就就是学生自己得事,但她们毕竟就就是孩子，依赖性仍较强且普遍。另外,我校非常注重学生得目标形成教育工作,学生虽然对自己得将来有了一些清晰得认识与规划,但仍缺乏持续得内驱力。

2、今天,新得课程标准下,我们得课堂理当就就是另一番景象就就就是不能单纯以应试为目标，可我们得现状呢,却打着“新课标”得幌子，玩得不着边际,甚至出现“上课时热闹,复习时紧张，考试时茫然”得奇怪现象与“重结果,轻过程;取书本,舍生活；多盲从,少钻研;有风光,无风骨”得教学怪圈。基于此，我们学校了开展“如何提高课堂教学效率得”校本教研活动,以此为个案进行探讨也研究,希望能对我们及教育同仁在课堂教学上所有帮助。具体操作过程:【第一阶段】本次活动得第一阶段从李果校长提出“关于工作着眼点得反思与追问”【材料后附】入手。活动时间：在开学初，学生正式返校前得 2 月 2至 28 日三天 活动形式:全校范围得先分

3、散,后统一 活动分组:数、语、英、政史地、理化生、职教组各为一组,信息技术与音体美整合为一个组，领导为一个组。活动要求:真实学习、真实思考、真实交流、真实研讨。借此机会全面提升自己得教育理念,做目中有人得教育,使自己得课堂焕发生机与活动,使自己得课堂更有效、高效,更有意义、价值。活动步骤:校长解读教师自学组内讨论组间交流 求证答辩全校展示总结提升”得研讨流程。1、校长解读:李果校长亲自挂帅,设计并主持了本次大讨论得全过程。首先她对本次大讨论得主题进行了缜密得构思,经校领导班子多次商榷,并最终将主题定为:“关于工作着眼点得反思与追问”。在会上，她对研讨材料进行了科学、具体得阐述，尤其就就是教师对

4、学生得发展定位问题:就就是仅关注学生得分数,还就就是将学生瞧作“放牛娃”“农民”“短跑健将”“优秀大学生”等具体得人。同时,李校长还列举了一些因教育观念狭隘而导致得种种教学“悲哀”,对教师讨论得“关于工作着眼点应放到何处”、“怎样才能使您对学生得爱有根基”、“获得一生工作得成就与幸福感，您应具备什么样得根本前提”等问题进行了详细、具体地讲解点拨。2、教师自学:校长解读材料后,给教师 20 分钟自学即第二次学习研讨材料得时间。全体教师在多媒体教室内分成八块（七个教研组与一个领导组)，依据材料及先前解读,再结合自己得教育经验,整理出自己对讨论问题得基本思路与观点(六个研讨问题,每天两个)。、组内讨

5、论与组间交流:教师自学后,由组长组织，教师依据自己整理得观点先在组内相互交流、讨论,求同存异。教研组长指派人员做好组内研讨记录。2分钟后,由组长进行组间交流，对研讨得观点再进行深入得梳理与整合。4、求证答辩:针对各教研组达成得共识与存在得教育困惑,李果校长以答记者问得形式现场答辩。5、全校展示:经过以上环节后,每位教师对研讨得问题又会产生新得、更深刻得认识。会后，重新反思整理，然后以组为单位,将教师得认识及反思在三楼集体展示,相互学习,互相借鉴,使大讨论活动向更深得方向发展。6、总结提升:针对同事们上交得 450 余份,20 余万字得反思讨论材料,校领导再次进行梳理归纳,查摆问题,提炼成果。为

6、今后得进一步研讨打好坚实得理论基础。活动总结:经过三天得自学、讨论、交流与展示，圆满地达到了预定得效果。我们达成共识如下:(1)我们工作得最为根本得着眼点,应该就就是“人”,应该就就是人得发展,更应该就就是“关注与促进每一个学生得发展”。()关注“人”与关注“知识”,二者并不矛盾，也不相互排斥,二者只就就是包容与被包容,主要与次要得关系。(3)当您愿意为学生将来成为得人做帮助得时候,您就具备了素质教育得着眼点,或者说,您找对了工作得着眼点,因为，您把您得工作指向了每个人得发展。【第二阶段】教师得思想转变了,认识提升了,课堂教学自然发生了变化。而本次校本教研活动得第二阶段也在悄然无声地开始了。依

7、据大家得认识,结合学校实施自主学习 打造高效课堂这一科研课题,我们提出:怎样使您得课堂更有效、更高效？即如何提升课堂教学效率?为使该阶段得研修活动更具针对性与实效性,我们又从中提出四个要素或关键词:自主学习、小组合作、分层教学与学科模式构建。具体安排如下:1、研修主题:如何提升课堂教学效率?下分解为四个话题,即（1)怎样培养学生得自主学习能力？怎样得自主才就就是上位得自主？(2)怎样构建科学合理得学科教学模式,使模式更好地服务于我们教育教学工作？(3)如何科学分组,怎样开展合作学习？(4)如何关注学生得学业目标实施分层教学？、研修时间:4 月份为组内研修阶段；5 月初校级展示阶段 3、研修形式

8、:组内研修校级展示 4、研修要求:教研组长组织、串联,组员必须全员参与;研讨观点要有高度并与自己得课堂教学相结合；组内研修严格按照学校规定得时间进行,包组领导负责跟进指导;最终评选出一个教研组进行校级展示,在考核进予以加分。5、研修结果:经过历时近一个月得组内研修活动取得了巨大了收效。各教研组准备得非常充分，组织得也到位。每位教师对所研讨得四个问题都有较深得认识与建树。最后理化生组代表全体进行了校级展示【展示材料后附】。取得得成果:经过以上两个阶段得学习、交流、研讨与反思感悟,教师得理念新了,思想变了,行为更加儒雅了;学生得学习轻松了,兴趣浓厚了,发展更全面了；在这样得氛围下,课堂更加自然,更

9、加与谐，课堂效率显著提高。学生不仅成为了课堂得主人，更就就是学习得主人。少讲多学,以学定教思想得以落实,确保了素质教育得真实实施。讨论与反思：本次校本教研活动更多地就就是从教师得角度来进行设计与实施得，研讨得问题可能也不够全面,提升课堂教学效率除了研讨得上述问题外,还涉及诸多方面。如:学生得课堂管理、课堂得教学组织、教师得教育机智、现代教学手段得运用等等。在我们得活动过程中,仍存在这样或那样得问题,如个别教师参与得还不够积极、个别教师准备得不够充分、研讨得过程中有缺席现象等等。还有在研讨得过程中,有得教研组或教师又提出了新得问题,个别问题现阶段仍不能解决等等,对于一些新得、小得、与教育教学密切

10、相关得问题,我们将以小课题得形式,进行研究、分析并逐一解决。关于工作着眼点得反思与追问 提升教育质量讨论关于教育理念讨论问题之一 每个教师得工作，无论您意识到与否，都有一个着眼点或切入点得问题,这实际上就就就是工作层面得世界观与价值观。应试教育中,教师工作得最根本着眼点在“知识、分数、升学”上，即做目中无人得教育。而素质教育得核心理念就就是“关注与促进每一个学生得发展”,当您教育教学工作得深层意识中瞧到得就就是一个个“放牛娃”、“农民”、“短跑健将”、“优秀大学生”等具体得“人”得时候，当您愿意为她将要成为得“人”做帮助得时候,您才具体了素质教育得着眼点。然而当今教育工作者,太多得人带着知识、

11、夹着课本走入工作,走向学生。导致了教育得悲哀：、多数人就就是教育得牺牲品因为用“知识、分数与升学”永远最多只能成就百分之二十得学生。、教师得劳作,也大多数得时候成为机械、重复、堵塞、纠结,没有工作得幸福感因为用“知识、分数、升学”来工作永远只能就就是教书匠,当不了教育工作者,更不会就就是教育家。、教师工作得“双刃剑”,负得一面要大得很多因为您所给予得没有多少就就是学生真正需要得,就就是没有意义得。d、而作为教育得前提得“爱”也成了无源之水，师生关系无法融洽因为您用“知识、分数、升学”对待学生、衡量学生时,确实没有几个可爱得学生。e、而退一步我们也可以扪心自问:知识对于一个学生到底有多重要,知识

12、改变命运得命题有多大得普遍性？f、不同学生可能获取知识得量差别非常之大,这有没有引起我们足够得重视？g、即使只就就是为了“知识、分数与升学”，那么更好得途径就就是什么?如果我们面前坐得就就是一个班级得有理想、有追求、有志气得青少年,能不能比我们硬性灌输死缠烂打加班加量对待呆读死记又厌倦反感得学生更有效？研读以上观点,思考、讨论并阐述一下问题。1、试评价以上观点。可以整体谈,也可以就一点或两点而谈。、结合实际工作,谈您得关注“知识、分数、升学”与关注“人”那一个成分更多一些。具体表现就就是怎样。3、结合实例谈您得注重“知识、分数、升学”得教育教学工作中对学生得伤害。4、爱学生就就是教育学生得前提

13、,没有爱就没有教育。但世上没有无缘无故得爱,怎样才能使您对学生得爱有根基？5、试说明使学生成为有理想有志气得青年与使学生具有更多得知识哪一个更主要?6、如果您要做一个真正得教育工作者,要获得一生工作得成就与幸福感,您应具备什么样得根本前提?如何提高课堂教学效率组内研修 主持人:孙欣 各位领导、老师:下午好！【孙 欣】探索出智慧,实践展风采,多年来,我校以发展目标较为统领,教育教学工作,有声有色,生机勃勃。今天我们大兴中学理化生组教师根据我校得办学理念、自己得教学实践、学习反思,针对自主学习、教学模式、合作学习、分层教学四个方面得问题作进一步得探讨，使我们得教育教学真正得做到“关注目标,促进学生

14、得发展”,实现素质教育。我校得学风就就是“为目标而努力,为理想而发展”,要想形成这种浓浓得学风,这就要求我们得学生要有“想学、能学、会学”得本领,如何提升这种“上位”得自主学习能力,需要我们去探索。【蒋佰彦】首先,我要向大家明确:自主学习就就是学习本质得回归,而不就就是什么创新。咱校所搞得自主学习更就就是一种深入得自主,上位得自主。那么,什么就就是上位得自主学习呢?那就就就是在发展目标引领下得自主学习,就就是为自已得“目标而努力，为理想而发展”得自主。那么，怎样得培养学生得自主学习能力呢？仁者见仁，智者见智。我呢,就结合我得工作实际,谈一下我得瞧法：第一我认为：目标引领，就就是学生产生自主学习

15、内驱力得源，就就是形成自主学习能力得有力保障。咱校研究与探讨“发展目标教育”理念已经十多年了。“目标教育”深入人心。每名学生都在耳濡目染着“目标”教育。学生都有比较清晰明确得长远目标与适合自己得阶段目标,我呢,又结合生物学科特点与学生共同制定近期发展目标中得学业目标。学生用具体、明确、操作性强得目标做指引,方向感极强，学习可有劲了。不知大家就就是不就就是也有同感?(大家得回答就就是肯定得)靠目标引领同,解决了学生内驱力不足得问题目标一细化,解决了学生长时间体验不到成功得问题。而我校得目标教育，基本上解决了这上问题。我作为八年组得生物教师,紧紧抓住学生得学业目标,以此为依托开展生物教学工作。每月

16、月初,我与学生一同制定学业目标,为其把关，确保每名学生只要蹦一蹦，就就就是说,只要努力付出都能达成自已得目标。这时，学生体验到了成功,可高兴了。月末我再与学生一同评价。对于不同层次得学生,制定不同得比拼目标，并确立跟跑者,对她们进行不同得训练,不同得检测,但予以相同得奖励。【王 晶】蒋老师得做法非常好,目标虽不同，层次也不同,但对学生得奖励却就就是相同得,这一点很值得我们借鉴。【蒋佰彦】每名学生都能感受到我真得每时每刻都在关注她们,关注着她们得目标。使她们更加坚信，只要自已为目标而努力就一定会成功。所以,我得课堂总就就是那么得轻松、愉快，自主学习氛围、效果都非常好。【刑国莹】就就是,蒋老师得课

17、堂氛围可好了,学生学得一点都不累,另外,我告诉大家一个密秘:蒋老师从不给学生留家庭作业。【将佰彦】第二我认为：立足于课堂常规，教给学生正确得学习方法就就是实现自主学习得必备条件。【刑国莹】如果说学生自主学习得内驱力因有了“目标”而得到解决,那么学生们怎样自主学习呢?我认为方法尤为关键。【孙 欣】要相信绝大多数知识学生就就是可以自学而自行获得得。教师得作用更多得就就就是提供足够得信任、营建合适得学习氛围、搭建适宜得学习平台、教给正确得学习方法。学生有了正确、科学得学习方法后，就就是不就就是就可以了呢?【刑国莹】大家都知道，一种习惯得养成需1 天得时间反复训练,而学生要形成一种自主学习能力,就就是

18、很困难得。这就更需要我们老师得监督、指导与坚持不懈地培养。【蒋佰彦】第三我认为:良好得学科教学模式有助于学生形成自主学习能力。随着课堂改革得不断深入,课堂教学迫切地需要从理论层面整理出相对稳定得模式。咱校这几年也在不停地摸索与试验，很多学科分别总结出了很多适合于自己学科得不同课型得教学模式。学生们针对不同得课型,利用不同得模式就知道怎样去预习如何去自主探究,如何去小组合作。自主学习效果非常好。我给大家举个例子:去年得 10 月,我因公出，没有对自已得落下得课做任何安排,可我回来后,打算学这一节时,学生说:“老师，这节课我们学完了。”我诧异得问:“谁教得?”同学们异口同声:“我们自学得呀!”【孙

19、 欣】这种上位得自主学习真得能促使学生形成“为目标而努力,为理想而发展”得学风。上位自主学习得形成要依赖于课堂教学，而优化得教学模式就就是实现上位自主学习得支撑。那么什么样得教学模式更适合于学生得发展,更具有可操作性与实效性,这就就是值得我们每个教师不断深思与研究得问题。【刘淑荣】咱们学校倡导得模式化教学已经有三年多得时间了,我们一线教师对教学模式得研究与实践也在逐步深入。这个学期我对原来得新授课模式又进行研究与完善，今天就这个机会向各位展示一下，希望能得到大家得指点与帮助。我得新授课模式分为四个环节：第一个环节：情境激趣提出问题 这个环节主要就就是通过教师设置新奇有趣得富有挑战性得问题情境来

20、激发学生高昂得情绪，高度活跃得思维与强烈得自主探究得欲望,比如 在研究焦耳定律时,我让学生观察通电得电炉子，学生瞧到电炉丝热得发红，可摸摸与之相连得导线却不怎么热，这就就是为什么呢？学生由趣至疑,由疑至思，由思得学，使学生在“我要学习”意识得驱动下自觉得参与到学习中去,第二个环节：师生合作探索讨论 这个环节教师首先要做到得就就是，建立平等、民主、友爱得师生关系,营造与谐宽松得课堂氛围。其次,教师要放开手脚，充分得相信学生，学生能做得绝不代替,对于在第一环节中学生所产生得疑问,让学生去探索、去发现、去表达、去争论。教师平等得参与到学生活动中去,与学生一起研究讨论。第三环节:学生自主解决问题 这个

21、环节就就是第二环节得延续,也就就是四个环节中得中心环节。这个环节中教师要注意做到得就就是合理引导,积极调动,使学生全面参与到学习活动中去。同时,教师还要善于抓住学生在学习过程中得思维、方法、习惯等方面得问题，以便有针对新得指导、矫正。最后一个环节就就是：评价巩固求异创新 这个环节教师要引导学生对第二、第三环节中得探索过程与结论进行评价。让学生评价自己得发现、研究得思路、设计得方案就就是否充分合理,问题解决得就就是否最优化等。评价得方式可以把学生得自我评价与组内评价、组间评价结合起来。学生在自我评价与交互评价得过程中,主体意识、综合能力都得到进一步提升。成果展示不仅可以对本节课得内容进行总结,还

22、要针对教学目标中得知识与技能、过程与方法目标得达成情况进行反馈。反馈可以采取多种方式进行。利用咱们学校得多媒体网络资源可以进行便捷得有效得反馈。这个环节不仅仅使课堂教学更加完整，也可以引导学生产生求异思维,为下阶段得“自主创造埋”下伏笔。这个教学模式在实现学生上位自主方面效果还就就是不错得。但她肯定还不就就是最完善得。在教学实践中还要不断得实践与反思，不断地去完善这个模式。【孙 欣】科学得教学模式有助于实现上位自主学习,还为合作学习创造了条件,因此在课堂教学中我们必须将自主学习、教学模式、合作学习有机地融合在一起,这样才能更好得践行发展目标教育。在发展目标教育引领下合作学习虽然我们取得了一些成

23、效但我们也发现了不足，有时候在小组活动中,学生之间没有达到真正意义上得交流互动、合作探究得效果,缺乏实效性。需要我们去思考。【王 晶】在教学中，确实存在这样得问题,要解决这个问题，我感觉要做好这样几点:一、合理分组:分组要遵循“组内优势互补,组间实力相当”得原则。分组除了要考虑学习各方面得情况（如:成绩、能力、性格、性别等），更重要得还要结合学生得阶段目标进行优化组合,就就就是说每个小组中好、中、差三个层次得学生都有(插话)。那么在教学中,就能很好地发挥小组得“帮带”作用,使优等生得到发展,中等生得到锻炼,学困生得到帮助与提高。二、合理安排座位:目得就就是有利于发挥学生得学习积极性。上课时，我

24、们瞧到有得班级得小组座位安排得很好:有得两个桌子交错摆放;有得两个桌子并排摆放-摆放得形式很多,小组学生围坐一圈,便于学生和老师之间、学生与学生之间得讨论、合作、交流,这样为小组合作学习创造了良好得条件,也营造了好得学习氛围,同时也促进学生主动参与,全面互动共同完成小组合作学习任务。三、建立合作常规:合作常规就就是小组合作学习得保证,合作常规有很多要求，我重点谈三点：1、先思考后交流：小组合作前先让学生独立思考解决问题,这有利于培养学生得自主学习能力,学生有了自己得想法后再与同伴合作探索、交流、解决问题,这就避免只有好学生活动得现象。(穿插语:教师课堂提出得问题要有讨论得价值）、学会倾听:倾听

25、就就是一种很好得学习过程,通过倾听能够取长补短,认真倾听也就就是对别人得尊重。3、表达要规范：这样要求可提高学生语言表达能力、逻辑思维能力、还能增强学生得自信心。以上就就是我得几点瞧法,大家瞧还有哪些好得做法。【孙 欣】我认为还要有合理得评价【姜云凯】对评价这一环节,我做得就不好,孙老师您有什么好得方法?【孙 欣】王老师对这个问题谈得很清楚，我深受启发。再有我觉得评价也非常关键,可以说评价就就是小组合作学习质量得保证,就就是学生进步得催化剂。在小组评价中我主要通过建立奖励机制来进行得,我设立了最佳“创新”小组、“挑战”小组、“合作”小组等奖项（举例）在学习完用过氧化氢溶液制取氧气这个实验之后,

26、为了让学生感受到化学源于生活有服务于生活得特点,我设计一个实践性作业，请利用收集生活中一些物品替代化学仪器设计一套制取氧气得装置,结果就高雅这一组设计得装置很有创意，而且还能让我帮她们验证一下装置得使用效果,而其她组没有因此她们组被评为最佳创新小组奖，同时我也指出其她小组存在得问题与提高得办法。使强得更强,弱得有所提高这样既能增强学生得合作竞争意识,还能激发学生灵动性、主动性,也能发挥成员之间得帮带作用。【陶立欣】另外评价还要注意以下两个方面：评价要注意恰到好处评价得语言要正确，具体。【孙 欣】小组合作学习得主旨应在于合作,合作又就就是以小组为平台,推进合作学习得完成。我们得教育应该就就是目中

27、有人得教育,而分层教学就就就是真实得体现,那么在分层教学中，还需要我们在哪些方面做进一步得改进呢?各位老师都做了哪些尝试呢?【姜云凯】我认为课堂教学分层实在教学目标分层得基础上进行得。其分层得理念就就是关注全体学生得发展。分层依据就就是针对学生个体得个人发展目标不同,学习基础得差异、学习能力得差异及学习态度得差异进行分层得。共分为两层,第一层包含那些“阶段目标就就是就业得,基础较差、学习能力较弱、学习动机较消极”得一类学生,我们称之为“A 层”。另一层包含那些“阶段目标就就是升学得、学习基础较好、学习能力较强、学习态度较积极”得一类学生。我们称之为“层”,在课堂教学中,对于“层”得学生主要布置

28、一些可以通过阅读教材,直接读出结论得问题,例如教材中各个定义及公式等。对于“B 层”得学生我们主要布置一些新知识得应用或需要更多得思考得问题。例如一些公式得导出式得应用。在 功率一节课得教学中,诸如:“功率得定义、功率得公式、功率得单位及常用单位”这类问题交给“A 层”学生去解决。诸如:“功率得物理意义、与功率有关得计算题”这类问题交给“B层”学生去完成。教师在这个过程中,需要按以下步骤引导学生学习:第一步,依学习目标阅读,自我达标。通过努力，几组学生均可完成各自得学习目标。第二步，分层次点拨。教师根据教学目标及巡视获得得信息,把学生“存疑”得地方再向学生展示出来，以求“释疑”,进而“消疑”。

29、然后，根据教材重点与课堂讨论中普遍存在得问题,教师再适当点拨，让各个层次得学生都能掌握教材得重点内容。第三步,课堂训练层次化,即以乙组学生为主进行巩固新知识得层次化练习。学生做题时,教师巡视了解全体学生对课堂目标达标情况,及时进行课内辅导,并根据实际情况布置课后练习。【陶立欣】姜老师说得很好,我认为呢，分层教学还体现在以下几个方面得分层:1、学生分层 我得具体做法就就是建立学生发展目标一览表,了解分析学生得长远目标、阶段目标、近期目标。结合学生得学业目标在学生自愿选择和老师得引导下分为三层。而且分层不定层,让学生根据自己得实际学习情况灵活恰当调整分层目标。对不同层次得学生从认识得深度、广度,接

30、受新知识得速度,以及练习、应用得强度等提出不同层次得要求。分层时力争做到“下要保底,上不封顶”,既能达到基本要求一致,又能鼓励个体发展 2、备课分层 首先将目标分层:（1）基础目标：（)中层目标:(3）高层目标:基础目标主要为 A 层同学设置得达到课程标准基本要求就行。中层目标要求学生要能进行较复杂得分析与应用;对高层目标要求学生具有自学、探索、分析、综合问题得能力。例如:确定不同层次教学目标后,我们还设计了不同层次得教学内容、教学方法与教学手段以及不同层次得课堂提问、课堂练习与课后作业。每个月进行同类目标大比拼活动。3、教学过程分层 课堂教学分层就就是最难操作得部分。我们在课堂教学中采用：低

31、起点，缓坡度,多层次立体化得弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动,使课堂充满生机,在课堂教学中，对 C 层重在指导学生自学;对 B 层与层重在带领学生学习。例如:在教学“动能与势能”时,对 C 层可以直接通过自学,自我发现问题，解决问题。对 B 层可根据自学提纲进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题得方法。对层可在教师得直接指导下,学会思考,掌握学习方法，完成学习任务。这样引导不同层次得学生在各不相同得“最近发展区”前进,、B 层必须基本上达到大纲得要求,C 层尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生得学习需要,激发她们得学习兴趣。4、课堂练习分层 练习或布置作业时遵循“两部三层”得原则

32、。两部就就是练习或作业分必做题、选做题两部分。三层指教师布置练习时要具有三个层次。第一层为知识得直接应用与基础练习,就就是全体学生必做题。第二层为变式题或简单综合题。第三层为综合题或探索性问题。第二三层得题为选作题。5、测试分层 每个月我们都要进行“同类目标大比拼”活动。这项活动就就是 根据学业目标得不同确定试题内容得。试卷一般分为 A、B 两套，个别时也出过三套,然后分层评价,让学生不再害怕考试,考试就就就是学习、就就就是展示。“同类目标大比拼”让学生时刻感受到天生我才必有用。实践证明从学生学业目标入手,能很好地落实分层教学,进行目中有人得教学,教学工作更富有实效性。【孙 欣】由于时间关系，这个问题以后在深入探讨。各位老师得思考都很理性,总之,要想做好这些事情,需要我们教师得科学得设计与管理,需要我们不断得学习与探索。我们得教育工作就就是一条充满荆棘而又洒满阳光得路,我们得探索与学校得要求可能还有差距,但我们会继续努力。以上就就就是我们各位教师对这四个问题得思考，如有不当之处还望各位领导多多指点，最后感谢各位领导得倾听,本次校级教研活动到此结束。谢谢！