2023年争吵的教学设计15篇

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1、2023年争吵的教学设计15篇 争吵的教学设计1教学要求1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。重难点:1. “我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。2. 练习抓住课文的主要内容。课前准备：介绍意大利亚米契斯爱的教育中小石匠。课时安排：2课时。第一课时教学要求：1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。教学重点：了解“我”和克莱谛

2、之间为了一点小事发生争吵的过程。教学难点：学习根据人物的情绪、感情朗读课文。教学过程：一、导入新课课前老师向你们介绍的小石匠这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说爱的教育中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事争吵。二、自读课文1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。谁和谁争吵？为了一件什么事？争吵以后，“我”心里觉得怎么样？结果怎样？父亲对这件事满意不满意？2、学生自读。三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句1、各自阅读，画出重要词句。启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢？生：“后悔不该那样做”生

3、：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”生：“我又记起父亲应该知错认错的话来。”生：“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：让我们像从前那样做好朋友吧！”生：“不料父亲把脸一沉，说：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。2、指名读给大家听。第二课时教学要求：通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。教学重点：了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。教学难点：练习抓住课文的主要内容。教学过程：一、复习生字词二、读讲课

4、文（一）学习第一段：1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。（学生各自练习。指名读。齐读。）5、练习分角色朗读。（二）学习第二段：1、发生争吵以后，“我”心里

5、怎么样？2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？3、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层）第一层：“我”很后悔。 第二层：“我”想到克莱谛是个好人。第三层：“我”认识到应该知错认错。4、指导朗读：（轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫，心里很矛盾。）5、争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀，可以知道克莱谛心里怎么想？（为

6、争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好。）我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。6、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？（三）学习第三段：1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？2、指名轻读第三段。3、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？4、“独自在街上走着”，此时“我”的心

7、情不会好。“独自”要突出。“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了？5、“以后我们再不吵架了，好吗？”克莱谛说这句话时态度会怎样？（态度很诚恳，语气很恳切）6、“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？7、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。8、分角色朗读第三段。（四）学习第四段：1、“不料”是什么意思？2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？3、指名读父亲的话。4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？（突出：“既然就应该更不应该）5、轻声齐读全段。三、有感情地朗读全文。四、现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方做得对，什么地

8、方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么样的态度？五、课堂作业（造句）。缘故诚心诚意板书设计：“我”吵 和争吵 宽容、知错即改架 好克莱谛教学后记： 年 月 日资料提供者：争吵的教学设计2教材内容人教版大修订教材四年级第八册略读课文。设计理念略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容，从整体上把握_的大致意思，判断出材料的重难点。依据这一要求，本设计紧扣“阅读提示”所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。学习目标1认识本课5个生字。2有感情地朗读课文。3了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。教学准备1教师

9、准备：课件。2学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。教学过程与设计意图一、 揭题解题，明确目标1揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是“争吵”？2师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读读课文的“阅读提示”，想一想“阅读提示”对我们学习这篇课文提出了哪些要求。（课件出示“阅读提示”）3学生读“阅读提示”，说说“阅读提示”对这篇课文的学习提出了哪些要求。4课件出示学习目标：（1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样；（2)把父亲的话画下

10、来，读一读，说说你是怎样理解的。设计意图：让学生联系生活实际，在说“争吵”中引入新课，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。阅读“阅读提示”，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。二、 自主阅读，感知大意1师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。2学生自由读课文。3指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，“我”和克莱谛为什么发生争吵？4说说“我”和克莱谛发生争吵的原因是什么？设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在“粗知课文大意”。依据这一要求该环节的教学放手

11、让学生阅读课文，整体把握_的大致意思，而后作简要检查。三、 细读理解，突破重点1.找出父亲说的话。（1）师谈话：接下来，请同学们默读课文514自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。（2）学生默读课文。（3）指名说说课文中几次出现父亲说的话？（课件出示相关句子）2.理解父亲说的“应该知错认错”。（1）师谈话：小作者在做错事后，首先想到的是父亲说的“应该知错认错”。同学们读读课文，想一想“我”做到知错认错了吗？（2）学生读课文思考。（3）指名说说“我”做到知错认错了吗？“我”知错，从哪里看出来，“我”知错但不好意思认错，又是从哪里看出来的？（4）读第5自然段，

12、说说“我”当时的内心是怎样的？（5）指导学生读第5自然段，前半部分要读出“我”的不安、后悔，后半部分要读出“我”的矛盾心情。3理解父亲说的：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”（1）师谈话：我后悔，因为我错了；我矛盾，因为我知错又不好意思向克莱谛认错。就在这时，克莱谛对我说：“我在外边等着你!”这时我又想起了父亲说的什么话？（2）学生读句子。（3）说说想到父亲的话后，“我”是怎样想？怎么做的？指导学生理解“防御”。（4）克莱谛走近我，他又是怎样说？怎样做的？（教学时，要引导学生回读课文第四、第六自然段，想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀？理解克莱谛“

13、愤怒悲哀懊悔”的内心变化。）（5）说说“我”和克莱谛发生争吵后的结果怎样？（6）师小结：真是太好了!看，在“我”和克莱谛发生争吵后，“我”知道自己错了，可又不好意思向克莱谛认错。最后克莱谛原谅了“我”，让我们俩重归于好。4理解父亲说的：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”（1）师谈话：看到两个小伙伴又走到一起，老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么，对待这件事，父亲又有什么看法？请同学们一起读一读父亲说的第三句话。（2）学生读句子，说说父亲为什么这样说？（3）指导有感情地朗读。指导要点：一可以把“既然”、“就”、“更”等词语读得重一些，语调

14、可以层层推进，读出父亲在火头上的情感；二要注意放慢语速，就像说话一样，读出父亲的谆谆教导，读出父亲的语重心长，让孩子听得明白，从中受到教育。（4）学生自由练读，指名读。5回读，把三句话联系起来理解。（1）师谈话：同学们读得真好，听着你们的朗读，老师仿佛看到了一位慈祥而又严格的父亲的高大形象。现在，请同学们把父亲说的三句话联系起来读，说说你是怎样理解的？（2）指名说说自己的体会。（3）师小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。设计意图：这一环节

15、的教学紧扣“阅读提示”中提出的学习要求进行，这是学习本篇略读课文的重点，也是保底要求。四、 拓展延伸，文道结合1师谈话：理解了课文内容，现在请同学们回过头来再读全文，说说你喜欢谁？喜欢他的什么？也可以联系实际说说你跟别人争吵过吗？你是怎样做的？2指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。教学中，一要尊重学生的个性化理解，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的；二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑；三是在学生交流自己的争吵经历时，教师要注意对学生进行适时指导。3师总结谈话：这堂课，同学们都学得很认真。通过学习，我们认识了两个小朋友，一个是懂得原谅别人，珍视同学、朋友之间的友情的

16、孩子克莱谛，一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子安利柯，我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理，珍视同学、朋友之间的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。争吵的教学设计3设计理念略读课文的教学要求学生透过阅读能理解课文的大致资料，从整体上把握_的大致意思，决定出材料的重难点。依据这一要求，本设计紧扣阅读提示所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。学习目标1.认识本课5个生字。2.有感情地朗读课文。3.了解课文资料，懂得同学之间、朋友之间就应相互宽容、团结友爱。教学准备1.教师准备：课件。2.

17、学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。教学过程与设计意图一、揭题解题，明确目标1.揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是争吵2.师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有必须的体会。这天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。此刻，请同学们读读课文的阅读提示，想一想阅读提示对我们学习这篇课文提出了哪些要求。(课件出示阅读提示)3.学生读阅读提示，说说阅读提示对这篇课文的学习提出了哪些要求。4.课件出示学习目标：(1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样;(2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。设

18、计意图：让学生联系生活实际，在说争吵中引入新课，一是为了帮忙学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。阅读阅读提示，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。二、自主阅读，感知大意1.师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。2.学生自由读课文。3.指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，我和克莱谛为什么发生争吵4.说说我和克莱谛发生争吵的原因是什么设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在粗知课文大意。依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文，整体把握_的大致意思，而后作简要检查

19、。三、细读理解，突破重点1.找出父亲说的话。(1)师谈话：接下来，请同学们默读课文514自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。(2)学生默读课文。(3)指名说说课文中几次出现父亲说的话(课件出示相关句子)2.理解父亲说的就应知错认错。(1)师谈话：小作者在做错事后，首先想到的是父亲说的就应知错认错。同学们读读课文，想一想我做到知错认错了吗(2)学生读课文思考。(3)指名说说我做到知错认错了吗我知错，从哪里看出来，我知错但不好意思认错，又是从哪里看出来的(4)读第5自然段，说说我当时的内心是怎样的(5)指导学生读第5自然段，前半部分要读出我的不安、后悔，后半

20、部分要读出我的矛盾情绪。3.理解父亲说的：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。(1)师谈话：我后悔，因为我错了;我矛盾，因为我知错又不好意思向克莱谛认错。就在这时，克莱谛对我说：我在外边等着你!这时我又想起了父亲说的什么话(2)学生读句子。(3)说说想到父亲的话后，我是怎样想怎样做的指导学生理解防御。(4)克莱谛走近我，他又是怎样说怎样做的(教学时，要引导学生回读课文第四、第六自然段，想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀理解克莱谛愤怒悲哀懊悔的内心变化。)(5)说说我和克莱谛发生争吵后的结果怎样(6)师小结：真是太好了!看，在我和克莱谛发生争吵后，我明白自

21、己错了，可又不好意思向克莱谛认错。最后克莱谛原谅了我，让我们俩重归于好。4.理解父亲说的：既然你错了，就就应第一个伸过手去请他原谅，更不就应向一个比你高尚的朋友举起尺子!(1)师谈话：看到两个小伙伴又走到一齐，老师相信大家也必须会为他们感到十分高兴。那么，对待这件事，父亲又有什么看法请同学们一齐读一读父亲说的第三句话。(2)学生读句子，说说父亲为什么这样说(3)指导有感情地朗读。指导要点：一能够把既然、就、更等词语读得重一些，语调能够层层推进，读出父亲在火头上的情感;二要注意放慢语速，就像说话一样，读出父亲的谆谆教导，读出父亲的语重心长，让孩子听得明白，从中受到教育。(4)学生自由练读，指名读

22、。5.回读，把三句话联系起来理解。(1)师谈话：同学们读得真好，听着你们的朗读，老师仿佛看到了一位慈祥而又严格的父亲的高大形象。此刻，请同学们把父亲说的三句话联系起来读，说说你是怎样理解的(2)指名说说自己的体会。(3)师小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅;要是错了，别人打你，不能还手，只能防御;别人没打你，你不就应防御。设计意图：这一环节的教学紧扣阅读提示中提出的学习要求进行，这是学习本篇略读课文的重点，也是保底要求。四、拓展延伸，文道结合1.师谈话：理解了课文资料，此刻请同学们回过头来再读全文，说说

23、你喜欢谁喜欢他的什么也能够联系实际说说你跟别人争吵过吗你是怎样做的2.指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。教学中，一要尊重学生的个性化理解，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是能够的;二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑;三是在学生交流自己的争吵经历时，教师要注意对学生进行适时指导。3.师总结谈话：这堂课，同学们都学得很认真。透过学习，我们认识了两个小朋友，一个是懂得原谅别人，珍视同学、朋友之间的友情的孩子克莱谛，一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子安利柯，我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师期望大家能从他们的身上学到更多的做人道理，珍视同学、朋友之间的友情，做一个能

24、够谅解、宽容别人的好孩子。设计意图：本环节的教学重在联系学生实际，唤起自身的体验，深化学生对课文资料的理解。同时教师的总结谈话，意在引导学生明白做人道理，实现从课内向课外的迁移，体现文道结合的思想。总评本堂课的教学充分体现了语文课程标准的精神，能根据略读课文的教材特点和学习要求组织教学，主要有以下两方面的特点：1.突出学生的自读自悟。整堂课安排了多次、多种形式的阅读训练，大部分时间为学生自主阅读时间。在读书过程中，做到读前有目的，读后有思考、有检查，这样让学生在自主、合作、体验探究中把握理解_资料，贴合略读课文的教学要求。2.紧扣教学目标，优化教学过程。课上，老师合理安排教学环节，大胆地放，合

25、理地收，有助于学生由浅入深、由表及里、由课内向课外延伸，从而学会读书，学有所得。争吵的教学设计4教学目标：1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课前阅读爱的教育，了解亚米契斯。二、导课1、出示书爱的教育，交流对这本书和作者亚米契斯的了解。2、出示课题争吵，正音：争 翘舌后鼻音。质疑：谁和谁争

26、吵？为什么争吵？争吵后各自有什么表现？结果怎样呢？这件事能给我们什么启发？三、初读课文，学习生字词，理清课文脉络、1、默读课文，圈划出生字新词。2、重点字词，借助字典和上下文来理解。3、带着问题读课文，理清课文脉络。四、汇报、交流。1、出示生字词，重点指导：缩 承 缘愤 毕 戒 既正音：缩 承 愤 既字形：承 缘 毕 既比较：即 和 既 缘和 绿 毕和必 即 和 既 2、指名分节朗读课文，相机正音如：嫉妒的“嫉”读阳平，“胳膊肘”的“肘”读翘舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放学”的“挨”读阳平3、交流，课文大致讲了什么事情？围绕“争吵”写了哪些内容。按“争吵前，争吵时，争吵后”来理清_脉络。并学

27、习作者怎样按事情发展的顺序把事情写清楚的。五、学习课文第一部分，争吵的起因1、自由读，想想“我”和克莱蒂为什么会发生争吵？从字里行间，你对“我”和克莱蒂有了哪些了解？2、共同品析示例：生：“我正抄着，坐在旁边的克莱蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，”从“忽然”“碰”可以看出，是克莱蒂碰了我，导致我弄脏了本子，引发争吵。生：克莱蒂是无意的，从“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”却“火了，骂了他”，“我”这样的态度，克莱蒂却“微笑”道歉了。别人无意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且马上就态度很好地道歉了。生：被克莱蒂弄脏的本子，是“我”给“小石匠”抄的每月故事，说明“我”很关心同学，从

28、爱的教育前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才会这么生气，和克莱蒂发生争吵。生：克莱蒂面对安利柯的责骂，“微笑”地解释“我不是故意的。”态度很好，而且“我不是故意的。”语气是平缓，并不是像我们平时那样“我不是故意的！”为自己开脱。我觉得克莱蒂是个很有礼貌，很善良的孩子。生：所以，我觉得主要原因还是克莱蒂得奖了，“我”有点嫉妒他。虽然“我”说“并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”3、有感情地朗读。第二课时一、谈话：你们平时和同学会为什么而争吵？示例：生：会因为别人踩了我一脚；因为男生欺负我们女生；自己心爱的钢笔被同学碰掉地上，摔坏了；别人故意把我推倒；别人弄坏了我心爱德的东西

29、；别人不带我玩师：是呀，在生活中，争吵的原因可真多，争吵也很容易在同学之间发生，那我们改如何正确看待争吵，如何远离“争吵”呢？让我们继续来学习争吵回顾：安利柯和克莱蒂为什么而争吵呢？二、学习“争吵”部分1、自读课文“争吵”部分，圈划出争吵中两人的表现，体会他们的内心。2、品读体会：示例安利柯：“很不舒服”“报复”“也也” 因为，心存嫉妒，所以，克莱蒂的无意之错和歉意反而激起他的报复心，故意把克莱蒂的本子也弄脏了。克莱蒂：“气得脸都红了”“你这是故意的！”“举起手来”“急忙缩回”“我在外边等你！”克莱蒂为安利柯的故意报复很生气，因为他想不到自己的好朋友会作出这样的举动，但又很善良地在老师发现的瞬

30、间把举起的手缩回。很大度，很宽容。3、练习分角色朗读，体会人物的特点。三、研读“争吵”之后 ，理解父亲的话的含意1、出示父亲的话，交流，自己从父亲的话里懂得了什么？2对照克莱蒂和安利柯在争吵后的不同表现，体会“高尚”的真谛。3、默读课文“争吵之后”，完成表格：安利柯克莱蒂心情：动作：神态：语言：你的体会：4、结合填写表格，品析课文，从人物的言行和心理描写中，体会克莱蒂的宽容和善良，安利柯的明是非、及时反省。5、分角色朗读课文，角色体验。四、总结1、文中哪些地方可以感受到“爱的教育”?2、结合生活经历，谈自己学习本课的收获和启发。五、作业1、和伙伴分角色朗读课文。2、摘抄好词好句，写写自己的体会

31、。3、自己和同伴间发生过争吵吗？写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。4、继续阅读爱的教育。争吵的教学设计5教学目标1、透过理解课文资料，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要资料。3、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点1、联系课文资料，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2、练习抓住课文的主要资料。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要资料。（三）学习课文生字新词。正

32、确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要资料。三、教学过程（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描述“我”后悔的句子及不理解的词语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）（二）再读课文，正音正字。“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“emailprotected”的音。（是指心里嫉恨别人比自己强。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在那里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d声调不能高，可以通过加重语气来表达。 在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢?读人

33、物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。(学生各自练习。指名读。齐读。)4、练习分角色朗读。二、阅读分析第三段克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你!” 我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢?1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过

34、得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂)2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢?(可能跟克莱蒂同行)3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?(防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。)4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(1013)。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格?(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明

35、他的确是个“好人”)课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。)“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?(连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了)5、分角色朗读第三段。三、默读第二段，边读边议，再解答这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在

36、脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”1、“觉得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?(“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)2、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?(“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。)3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认

37、错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么?(没有勇气，觉得太丢脸)4、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议：(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。5、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?(应该。吵架的事，他有理)为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?(看来平时他

38、们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)6、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来：可以知道克莱谛心里怎么想?(为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好)我们朗读时“不是愤怒”，轻读;应强调“而是悲哀”。7、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了，语气也变了。8、把父亲对

39、“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗?四、学习第四段1、“不料”是什么意思?2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读?3、指名读父亲的话。4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?(突出：“既然就应该更不应该)5、轻声齐读全段。五、有感情地朗读全文在文中再找出有关父亲对我说过一些话的句子好好体会一下。共三处。“我又记起父亲应该知错认错的话来。”可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”六、小结读后感受读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?克莱

40、蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。七、小练笔【板书设计】争 吵1、谁和谁争吵“我”安利柯 克莱谛2、为什么争吵?(14小节)3、争吵过程4、争吵结果他俩和好父亲的话【反思】决定上争吵这一课时，很茫然。这是外国作家的作品，写的是意大利学生之间的争吵的故事。一开始很怕咱们中国孩子思想认识上与外国孩子存在差异，在理解主人公安利柯的心理变化过程有点困难。而且，这中间也存在着一定的中外文化差异。将教材反复研究，终于定位在“争吵是发生在两个小学生之间的故事，跟学生实际生活比较接

41、近“这一点上。想象总是美好的，现实比较残酷!最大的纰漏在于两节课时内容安排不太合理。第一课时太“清闲”，而第二课时就相对太“忙碌”了点。第一课时的导入部分有点拖沓。介绍意大利和作家那块更适合用于课外拓展。导入可以采用简洁、明朗式。如：“童年的生活丰富多彩，在一起共同学习生活的同学难免有磕磕碰碰。而今天我们来看看争吵这个意义深刻的小故事。”生字教学一块基本顺畅，较好地结合了汉字的音、形、义来教学。学生落实地较扎实。其实，三年级学生已具备自学能力，故生字词教学可才用“随文教学”的方式。这样教，学生比较不容易疲倦。直接在_句中学习生字词，学习效率更高，可以与朗读结合。第二课时，我想讲的太多，以至于学

42、习重点不突出。更要命的一点是，两节课的一个通病，让学生读得不够多。该课的朗读十分重要，重点之一就是要读出两位主人公的不同性格，这对于理解课文是十分有帮助的。这节课有没有什么好的地方让自己回味一下呢?老师说：“小泡泡里的问题解决得不错。”这是一点点安慰，也是本人对未来的憧憬啊。争吵的教学设计10教学准备：教学课件教学目标：1给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。2通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。3学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。4有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、直接导入。1、通过预习我们知道了争吵是发生在：我和克莱谛之间的股市，这节课我们就一起走

43、进这场争吵中，体会友情的珍贵。二、初读课文，学习生字词1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、出示词语：自由读、指名读、开火车读、齐读纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。3、请八位同学分别朗读课文。4、讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。第一段（第14自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。第二段（第58自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段（第914自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我

44、”受到了教育。三、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。自读14自然段，边读边想这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，

45、所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）四、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时一、再读课文，解决问题1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“怎样争吵”。3、学生自读14自然段。4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄 脏他的本子？（心里嫉妒）理解“嫉妒”一词。指导朗读描写克莱谛生气的句子。5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。学生自读58自然段。讨论争吵后我的表现。a.“我觉得多好！”b.练读（读出后悔的语气）c.指读“我记

46、起怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？指寻朗读第7自然段两人的对话。这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）争吵的教学设计11【教学目标】、会认个生字，会写个生字。正确读写词语。、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学间的问题。【教学重难点】联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。【教学准备】课件。【教学时数】二课时。【教学过程】第一课时一、启发谈话导入新课同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。最后是怎

47、样解决的呢？今天我们就来学习一篇新的课文争吵，看看文中的主人公是怎么处理这件事的。板书课题，齐读，质疑。二、初读课文、同学们自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段。、出示生字词：替 扛 骂 瞟 哼 抄用齐读、个别读的方式检查。石匠 墨水 缩回 承认 肩上 缘故 毕竟戒尺 既然 服侍 防御 愤怒用齐读、个别读的方式检查。、请同学合作读课文，一人读一段。检查读书情况。、同位同学合作读书，边读边想： 课文写了一件什么事？（写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。） 课文的叙述顺序是什么样的？先写了什么？再写了什么？后写了什么？（课文按事情的发展顺序写的。先写我的本子被克莱蒂弄脏了，为了

48、报复我也把他本子弄脏了。也就是吵架的原因；再写我为吵架而感到不安，但又没勇气承认错误；最后写克莱蒂用真情化解了矛盾，两人重归于好以及我受的教育。） 你能根据这样的顺序给课文划分段落吗？（为第一段，为第二段，为第三段）三、指导书写替 承 缘 戒 既第二课时一、导入新课上节课我们学会了本课生字，初读了课文，同学们对课文内容产生了很大兴趣，这节课我们继续学习，深入理解课文内容。二、理解内容、指名读第一至四自然段。 我和克莱蒂吵架的原因是什么？（他把我的本子弄脏了，我也把他的本子弄脏了）究竟是谁对谁不对？为什么？ 克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗？从哪儿看出来？（不是故意的，因为他做了解释）那么，我弄脏他

49、的本子是为什么呢？（我是故意的，我想报复他） 课文开头说吵架不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得奖，因而心想得了奖有什么了不起！于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。） 从争吵的过程中，看出我和克莱蒂是怎么样的人？（我嫉妒心强，他宽待他人）、默读课文第五到八自然段，在文中画出争吵之后我 的心情的句子： 我觉得很不安，气也全消了。我后悔，不该那样做。我在争吵过后为什么不安，又觉得后悔呢？从哪里可证明他是个好人？指导朗读 读了这些话，你有什么发现？（我心理很矛

50、盾，想认错，又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。） 克莱蒂不时的用眼睛瞟我，瞟什么意思？为什么他不愤怒，而是流露出悲哀？（瞟：斜着眼睛看。因为他们平时很要好，他对我今天所做的一切行为表示不理解，没想到会发生这样的事情。） 俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出我在外边等着你！我也回答说我也等你！，两个人的说法一样，意思一样吗？议一议。、分角色读第九至十三自然段： 挨字用得好，好在哪里？换成等行不行？ 当克莱蒂走过来时，我为什么举起戒尺呢？（因为父亲说过，做错了事，别人打你，不要还手，只要防御。） 而克莱蒂是怎么的表情呢？找出描写克莱蒂表情神态的词。（微笑、温和）说明了什么？又是怎么说的呢？课文是通过

51、描写人物的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情的。你们在平时的写作中也可以运用。 我对克莱蒂的出人意思的宽容和友爱态度做出了什么反应？为什么？（连说了两次再也不了！）、齐读第十四段： 这段写了什么？ 把本想不料换成别的词，让句子意思不变，可不可以？（原本想，本来想；没想到，没料到。） 读父亲说的一句话，想想什么意思？三、总结课文、学了课文，你喜欢文中的哪个人物？为什么？、你想对文中的我说些什么？、我们在平时的学习和生活中，也要向克莱蒂学习，学会宽待别人，与朋友和平相处，团结友爱。争吵的教学设计12【学习目标】1.引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾

52、应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。【教学难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的“争吵”吧(板书课题)。童年的

53、生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。今天我们来看看意大利的学生的争吵(板书课题)。二、齐读课题，质疑导向齐读课题当你读到这个题目时有什么疑问?1、“谁和谁争吵”2、“为什么争吵”3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?三、初读课文看谁能弄清楚下面的问题。谁和谁争吵?为了一件什么事?争吵以后，“我”心里觉得怎么样?结果怎样?父亲对这件事满意不满意?2、学生自读。四、检查自学情况1、认读要写的字。2、争做写字小老师：

54、哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。五、先学后教，明白争吵的原因1、出示目标：自己读一读课文14自然段，想一想他们为什么发生争吵我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?3、出示“哼，得了奖，有什么了不起!”这句话。(1)、请一学生有感情地读一读这句话。(2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗?(3)、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，

55、容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗?举几个例子说说看。(4)、大家有了自己的感受，再来读读这句话。(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书：报复)(6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗?试着来读读“你这是故意的!”这句话。(7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?(8)、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。(9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法?(10)、学生自由发言。(11)教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过

56、这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”4、分角色朗读14小节，注意人物的心理，读出感情。六、课堂小结，当堂练习这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后是学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。五、课堂作业：写生字、词，熟读课文第二课时一、复习生字新词1、听写本课词语。2、说说课文主要讲了一件什么小事?(提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容)。二、学习课文探究体验1、请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。2、教师板书课题，课件出示问题：a)课文讲了谁与

57、谁在争吵?b)他们为什么争吵?c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?小结提出本节课目标：上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起交流。3、自读课文寻找答案出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。4、指名交流(1)请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。(2)随机体会“泡泡”的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?(3)同学们细读课文，分角色演一演。(4)表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”(5)感受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。(6)反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么?从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?(7)交流读后感想，学习升华完整地朗读课文。读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。三、拓展学习1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展?2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”?争吵的教学设计13【设计理念】、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深