2023年《北京》教学反思 15篇

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1、2023年北京教学反思 15篇 北京教学反思1北京一课运用了优美的语言描写了北京天安门、立交桥、以及风景优美的公园和名胜古迹，以先概括再具体最后又总结的方法写出了天安门的美景，让人读了入情入境。词汇丰富，语言优美、结构严谨是这篇课文的特点。在教学中，我采用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。1、多种方法理解词语本课有许多难理解的词语，如“矗立”“川流不息”“绿树成荫”“鲜花盛开”等，这些词语二年级孩子理解起来有难度。我是这样引导学生理解“矗立”的：师：大家看这个“矗”字，你发现了什么？生：有三个直组成。师：你能从中猜出这个字的意思吗？生：矗就是直的意思。师：只是直吗？再观察一下这个字。生：

2、高。师：是啊，同学们，人民英雄纪念碑身高37。94米，有五层楼那么高，比对面的天安门城楼还要高一些。再观察这个“矗”字，成什么结构排列？生：品字形结构。师：品字形结构，底下宽大而坚实。（观察图画）这就是矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，它下面的碑座宽宽的，高高地直立在天安门广场上。这就是“矗立”。在理解这一个词语时，我先引导学生观察字形，学生说出了高、直，坚实，然后又结合人民英雄纪念碑的资料让学生体会，步步深入，学生深刻地理解了“矗立”一词的意思。而“川流不息”则是这样理解的。师：孩子们，谁来给这个“川”组词？生：山川，四川。川：通过组词，你知道“川”是什么意思吗？生：“川”是河流的意思。师：

3、是啊，川是河流。大家看这个字，多像流动的河水啊。师：给“息”组个词。生：休息、停息。师：（出示川流不息的汽车flash）什么是川流不息呢？生：河水流动不停。师：为什么形容汽车呢？生：因为汽车一辆接一辆，像河流不间断。2、创设情境，学习课文本单元口语交际是做小导游，介绍游览过的风景名胜。教学本课时，我紧扣本单元的训练重点，创设情境：“同学们，假如有外国小朋友到我们中国北京旅游，你是小导游，你该如何向他们介绍北京呢？”“谁知道，导游一见到游客会有一段自我介绍，你该如何介绍自己呢？先和同桌练习一下。”孩子们结合实际经验，侃侃而谈。我又问：“能不能联系课文内容，来介绍北京？自己看着课文先来练习一下。”

4、创设情境，激发了学生说的兴趣，然后结合课文内容来介绍北京，降低了难度，为本单元口语交际介绍旅游过的地方做了很好的铺垫。北京教学反思2教学目标：学会9个生字新词，能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。教学难点：抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学时间：10月11日星期四教学目标：学会生字9个及新词，初读课文，了解课文内容。教学过程：一、激趣导入1、出

5、示课题2、质疑：读了课题，你想知道什么？（谁？为什么微笑？）二、初读课文，认识生字、词1、自己读文，读准字音，读通句子。2、交流生字词（1）出示生字、词荣誉敲打眼眶沉吟娴熟玫瑰铭记炉火纯青如诗如画（2）比一比，在组词匈（）眶（）娴（）铭（）胸（）框（）闲（）名（）誉（）（）（）（）吟（）（）（）（）三、再读课文，了解内容。1、自渎课文，写出_的主要内容。（_记叙“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的故事。）2、默读课文，_几次写“钢琴之王”的微笑，划出相关语句。四、作业1、写生字词2、比一比，组词教学反思：学生能运用工具书自学字词，学生对主要内容的总结语言不简洁，有的语句不够通顺，需要

6、同学间的交流，修改和老师的指导。第二课时教学时间：10月12日星期五教学目标：能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。教学难点：抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。教学过程：一、复习导入1、浏览课文，回忆课文写了一件什么事。2、师：通过上节课的学习，我们了解到文中写“钢琴之王”三次微笑，那这三次微笑有什么不同呢？二、默读课文，思考：“钢琴之王”三次微笑，有什么不同？第一次微笑：（1）个别

7、说：寻找学生和蔼可亲（亲自调查，没发脾气先了解情况在下结论）（2）当李斯特知道这个姑娘冒充学生在这里办演出，为什么没发脾气，反而微笑？（3）姑娘：羞愧诉说原委（4）读：姑娘如此伤心，你读读相关语句。第二次微笑（1）当李斯特听说了姑娘的解释后，又微笑了，这次微笑是为什么？（2）生：鼓励姑娘同台演出读相关语句（3）假如你是这个姑娘，你的心情是怎么样的？你会怎样想？第三次微笑（1）读李斯特微笑着说的话，读出你从他的微笑和语气中的感受。（发自内心的笑，即饱含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评）（2）读姑娘的话，体会她当时的心情，感悟真谛（成功的喜悦，由衷地感激、羞愧）四、理解重点句，写出自己的感受（通读

8、全文）1、是呀！在李斯特“微笑”的帮助下，这位姑娘的演出最终获得了成功，这位姑娘也说出了一段发自她内心深处的、耐人寻味的话。（1）出示句子：“人在遇到困难的时候如黄金般珍贵”联系上下文，自由读这句话，你是怎样理解这句话的？个别说。“如果即使也”对句子表达有何作用？“如黄金般珍贵”，把什么比喻成什么？为什么？结合实际说说自己的理解。齐读这几句话。2、评价人物：你认为李斯特和姑娘分别是怎样的？（李斯特：善良大度真诚助人；姑娘：知错悔过）3、通读全文，写出你感受最深的地方。（1）写感受要抓住主要人物的表现，谈自己的一点感受。（2）“感受最深的地方”指文中某个场景，某个人物的表现（语言动作神态）等有叫

9、声的个人体验和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一点就可以。如：“钢琴之王”的大度宽容，真诚善良，无私助人等。（3）学生写感受，教师巡视指导（4）交流感受，评价修改（如果学生写姑娘，教师应引导学生抓_的主要人物，不要主次不分）五、作业修改自己的_六、板书设计10“钢琴之王”的微笑李斯特姑娘和蔼可亲辛酸的泪充分鼓励激动的泪助人到底铭记终生善良大度真诚助人知错悔过教学反思：学生对姑娘的情感理解的较深，对李斯特的宽容大度，理解不深刻，学生在写感受的时候有的把姑娘作为主角来写，像这样的对_主人公主角的把握，阅读时需要指导。北京教学反思3为了有效地教学江上渔者这课，我在教学中做了如下精心的设计。1、简介

10、诗人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之忧而忧后天下之乐而乐。诗人写的这首古诗正是他忧国忧民的真实体现。2、学习第二段时，我让学生自主读课文，找出诗人站在酒楼上所听、所见、所想的句子。第一句“所听”，重点抓住在“南来北往、不住地、柔嫩味鲜”三个词语，这里有一个拓展：“不住地称赞”，我让学生充分发挥想象，联想到日常生活中进餐馆吃到美味时那种感觉，充分地说，大胆地说！孩子们兴致很高，第二句，我抓住了“波涛汹涌”、一个比喻句和一个排比句，先用手势比划“波涛汹涌、浪尖、浪谷”。为了给学生视觉上的直观印象，我还通过课件让学生看画面，体会渔民打渔的艰辛和危险，学生有感才有悟！学到这里，不由得让学生思考这样

11、一个问题：渔民为什么要冒着生命危险去打鱼？原来他们是被生活所迫，鲈鱼有时南来北往的客人最喜欢吃的鱼，肯定能卖个好价钱，所以他们必须去打鱼，教学到这里，已经到了_，师生和诗人一样，对渔民的打鱼生活深表同情，渔民真是可怜啊！于是诗人写下了千古名诗江上渔者，最后让学生饱含深情地读这首诗，再背诵这首诗。3、课文上完了，联系到现实生活，学习这首古诗，也有现实意义。我教育学生，我们生活得非常优裕，衣食无忧，可是有些同学在吃午餐和午点时，经常剩下很多食物，这是浪费，从今天起，我们比一比。看谁的碗里吃得最干净，谁最尊重劳动人民的成果！当然，这节课也有不尽人意的地方，部分孩子学习不大胆，主观能动性不够，个性化朗

12、读有欠缺，这是我今后要改进和努力的方向。北京教学反思4这篇课文列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢喜过春节的心情，反映出老北京热爱生活，追求美好生活的心愿。学习这篇课文重点引领学生感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。难点是学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。由于_内容很容易理解，所以，第二课时我就打算以学习_的表达方法和语言特色为主。抓住作者详写的四个日子：腊八、除夕、初一、元旦，带着学生感受作者的表达方法，然后让学生互相介绍

13、自己家乡的春节习俗，然后运用本节学习的表达方法：先总后分、有详有略写一段文字介绍家乡春节最有特色的一天。在课堂实施过程中却发现了如下问题：1、内容太多，无法深入展开。2、引导学生感受作者的语言特色，时间不够，学生的感受不充分，因此课堂沉闷。在仔细思考后，我把教学设计改了一下，以“除夕”和“元宵”为主，“除夕”这一段主要引导学生抓住除夕的特点，分层感受除夕的热闹，从而体会老舍先生先总后分的表达特色。“元宵”这一段主要引导学生抓住文中关键词体会作者从两方面介绍花灯的写作方法，另外感受有详有略这种写法的好处。设计一个说话训练和写话训练，说话训练-借鉴老舍先生介绍花灯的方式，用上文中的关键词来介绍广州

14、的花市。写话训练是运用_先总后分、有详有略的表达方法介绍家乡春节最有特色店一天。通过这次对教案的反复斟酌，我认识到“去粗取精”的重要性，合理的整合教学内容，不要贪多。北京教学反思5一、教学熟识1元及1元以下人民币1、一年级的孩子对人民币已有确定生活体会，于是设计提问你们熟识人民币吗，同学都很自豪地答复熟识！，激发了同学的积极性；不过，并不是每个孩子、每张人民币都熟识，所以在开展认一认活动时，我提出2人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你熟识哪些？仍要说一说你是怎样识别的.使同学在合作沟通中自觉的进一步熟识了人民币；2、同桌合作沟通后反应，请同学上来向大家介绍你熟识的人民币，进而追问：你们怎么知道每

15、张人民币是多少钱呢？同学的思维由发散指向集中，指出熟识人民币的方法，到达授之以渔的目的；3、渗透爱惜人民币的思想时，力求自然的，防止僵硬的说教，当同学介绍人民币提到到国徽时提问：看到国徽你想到了什么？同学答复想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱惜人民币；二、教学人民币单位间的进率1、引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？当有同学指出1元就等于10角时立刻予以确定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角；2、虽然使同学知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，小红也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的

16、，她要付几张5角就是1元？小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感；三、换币玩耍这是熟识了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西经经常会遇到的问题；这是这节课的难点，针对难点，我在同学知道了1元=10角后，创设故事情境，支配了1元钱的不同组成情形的练习；几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好确定的根底；同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感；四、模拟购物活动既然熟识了钱，就是为了要学会买东西，因而最终的环节我设计明白决实际

17、问题：买东西；这一环节在教学中反而是学生得心应手的一环节，或许是和实际的生活体会相沟通而使得有了共鸣；如：同学依据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情形？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？等通过深化挖掘这类问题，同学解决的很好，只有少数同学缺乏买东西体会或是一些后进生略微有些困难，不过在讲解之后都能很好地完成；在示范怎样进行买卖活动后，我便组织同学4人小组为单位，进行买卖玩耍，最终要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，力求练得扎实；当然教学中仍有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善。1、同学在熟识人民

18、币时对其附加价值缺乏明白，对主辅币之间的十进关系没有上升到学问重点的高度；有购物体会但在支付方式上欠灵敏；2、同学有较强的观看爱好，但是观看角度不够宽泛，深度欠缺，同学开展水平差距较大；3、有确定小组合作意识，但是如何相互沟通，相互整合看法同学存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升；北京教学反思6路旁的橡树是本单元的最后一篇课文，从翠鸟燕子专列一个小村庄的故事到本篇，分别从不同的角度来建立学生的环保意识，几天的教学效果是十分明显的。今天讲了路的第二课时，虽是自读课文，但我还是着重了注意引导学生对文中人物心理活动的体会，重点放在体会主人公高尚的人格和强烈的环保意识上。今天上路

19、旁的橡树，感觉有点散，碎片多了点。说实话，我不太喜欢这篇课文，我觉得好象有点过，那么一条路为了一棵橡树，在一个地方弯曲成马蹄形，这隐藏了不少交通隐患呀。也许有了这种想法，没有和课文的意图合拍，情未动，上起课来，没味道。这是一棵怎样的橡树？默读课文，找到相关的句子，请学生读，你读得可真有气势。仿佛看见了一棵高大的橡树，比六层楼还高呢！朗读评价语的确能起一定作用，学生在我的评价下，读得挺不错，再请学生动笔圈圈，句中的哪些词语，让你感受到了橡树的高大？学生说到了挺立、粗壮、结实，像哨兵一样。最后齐读：在这条路应该延伸过去的地方，接着，就引导学生去看路了。圈词体会，反复诵读，学生对这句话有了一定的理解

20、，但只停留在：橡树的外在美，美在它的高大，挺拔。难道这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗？如果只是这样，为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形，似乎不太值。可以在像草原的哨兵处，挖掘更深的内涵。为什么把橡树当作草原的哨兵？狂风怒吼着，橡树除了狂风，还可以说说噪音，黄沙。接下来，我请学生思考：工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？朗读4、5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？学生还可能想象到没有了树，空气不再那么清新，风沙迎面扑来，人们

21、睁不开眼来，鸟儿无家可归。想到这，他们的心情将会多么难过，多么沉重。最后，我请学生讨论工程师的决定，工人们的做法，你怎么看？学生说到的都是：这棵橡树太美了，他们真善良，虽然学生说到了要保护树木，保护环境，但是感觉有点牵强。如果学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，问问学生：工人们和工程师保护的只是这一棵橡树吗？学生联系到生态环境的保护，理解高尚的心就有水到渠成的感觉。北京教学反思7北京欢迎你是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办奥运会时陈述词，_以饱满的热情，朴实流畅的文字向世界各国朋友介绍了北京的人文环境和地理优势，是举办奥运会最理想的城市，并真诚的欢迎各国朋友来北京旅游观光。教学前

22、，要求学生动手查找有关北京奥运会的资料，了解奥运会的有关知识，。教学中，要让学生在充分读的基础上，了解_从哪些方面阐述了北京是一个举办奥运会最理想的城市之一，并从中感到无比高兴和自豪。孩子们通过此活动的参与，了解了中国奥运会，也知道了中国奥运会是我国的骄傲，是中国人的荣耀。在这一活动中通过课件调动了孩子们活动的积极性，让孩子们在玩中学、学中玩。本节课气氛也很活跃，但是活动前没有掌握好全部幼儿的认知能力，导致有些小孩对奥运会还有点模糊。北京教学反思8在本节课的教学中，我充分放手让学生自主探究，教师真正只起到组织者、引导者、合作者的作用，我认为取得了较好的教学效果，主要体现在以下几方面：1、深入解

23、读文本，创造性地使用教材，创设了简单而又有效的问题情境。新教材把通分的教学与异分母分数比较大小有机地融合在一起，让学生在具体的问题情境中了解通分的意义。在教学中，我有效地运用教材中的例子，并更进一步挖掘教材，变静止的插图为动画的问题情境，有效地引发学生的认知冲突，激发学生探索新知的兴趣和欲望，促使学生以最佳的状态投入到新知的探究活动中，为本节课学习活动的有效开展奠定了基础。2、放手自主学习、注重思维训练，让学生在数学学习中提高思维能力。思维训练是数学教学的核心。数学教学一旦离开了这一核心，就背离了数学教学的本质。在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、热闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，让学

24、生在不断的猜测、验证、交流、总结等一系列的思维活动中学习知识、提高学习能力。教师真正只扮演组织者、引导者、合作者的角色。例如：在创设问题情境后，我让学生大胆猜测哪个分数比较大，继而用自己的方法验证，并对学生采用的各种有效策略给予肯定，充分展现学生的思维轨迹，有效培养了学生的创新意识。通分教学反思通分教学反思。又如：在引导学生理解通分的概念时，我不急于向学生讲解，而是让学生说出自己的疑惑之处，让学生在自学、交流中自己去发现通分的两个基本条件，理解通分的意义。还比如：在总结通分的一般方法时，我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体验，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般

25、方法了。整堂课中，学生一直处于轻松而又紧张的思维活动中，教师没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。3、渗透数学思想、培养自学能力。授人以鱼，不如授人以渔、教是为了不教。我认为，在数学教学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。在本节课教学中，我把教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力，提高学生的数学素养作为一个教学目标，并较好地完成了这一目标。例如，让学生自己验证2/5与/4的大小时，向学生渗透转化的数学思想，出示课题后，让学生自己提出问题，并通过自学课本、小组交流等活动解决所提出的问题，都充分培养了学生的学习能力。4、面向全体、因材施教数学

26、课程标准（实验稿）指出：不同的人在数学上得到不同的发展。在本节课教学中，我充分遵循这一教学理念，尊重个性差异，面向全体学生。如在教学中，我对学生提出这样的要求：已经有办法的同学请把你的办法写在答题纸上，有困难的同学有三种求助方式：第1可以向有办法的同学请教；第2可以举手跟老师一起讨论；第3可以求助课本94页。这样，对不同的学生提出不同的要求，并提供多种途径让不同的学生自主选择学习方式，真正体现了学生的主体地位，也真正尊重了学生的个性差异。在本节课教学中，我也有一些比较遗憾的地方，比如，对时间的把握不够科学等。今后的教学中，我还将继续努力，不断探索，以期打造更加高效的数学课堂。北京教学反思9北京

27、教学反思本周的教学内容是祖国的首都-北京，运用地图简要评价某区域的地理位置，并结合北京的历史，历史上北京是著名的故都，并且成为我国的首都，与其优越的地理位置和自然条件时分不开的，在评价区域的地理位置是应该从经纬度，海陆，相对位置角度去分析，北京大致位于北纬40度，东经116度，位于暖温带，半湿润地区，干湿适中；虽然位于内陆，但靠海比较近；战略位置比较优越，战争年代，三面环山，易守难攻，和平年代，东南平坦，适合经济发展和城市建设，交通位置优越，对外联系方便（几条古代交通大道的交叉点，现在是我国最大的.铁路枢纽和国际航空港）；北京的自然条件优越，位于华北平原西北角，地形平坦，西面和北面靠山，地势由

28、西北向东南倾斜，附近河流众多，潮白河，温榆河，永定河，京杭运河等，属于暖温带的大陆性季风气候，冬夏长，春秋短。北京作为国家首都不仅地理位置和自然条件优越，而且还具有深厚的历史文化底蕴，具有悠久的历史传统文化，举例说出，北京的名胜古迹，长城，明清故宫，颐和园，周口店猿人遗址，天坛，明十三陵等，四合院和胡同，牌楼等传统文化。作为国家首都，举例说明我国的政治，文化中心和国际交往中心的事例。北京城市在建设的过程中取得的成就，重点的城市功能区，现代化的立体交通网络，环境保护，通过举例说明中央商务区，中关村科技园区，北京城市内的环形加放射状的道路网络体系，地铁，首钢的搬迁等等，除此之外，北京在城市的建设的

29、过程中，十分重视历史文化建筑的保护，注意现代和传统的关系，发展和保护的关系。北京教学反思10由于同年级老师十一过后要讲公开课用我们班学生试讲，我将此部分内容进行前置教学。乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学_于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰

30、地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。本节课是初次认识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，根据发现的信

31、息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发现这些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发现使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们认识到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成54也可以写成45,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整

32、理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了方便人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成33，针对这一情况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。这一节课是认识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培养学生认识到

33、加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的掌握总体不错。北京教学反思11小学语文二年级上册第10课北京用简洁、浅显、优美的语言，为我们介绍了北京的风貌，表达了作者对首都北京的赞美之情和热爱之情。课文采用“总分总”的写法，选取了北京最具有代表性的三处事物：是北京的天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是北京的街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园，表现了北京古今结合的.特点。根据的教材的特点，我是这样完成这一课的教学：一、创设情境，激发朗读的兴趣。上课伊始，我对孩子们说：“今天，老师要和大家一起去游览风景优美的北京城，想看吗？（想

34、）那我们出发吧。”接着我用课件展示北京风光片，再配上轻松愉快的音乐，孩子们如身临其境，一下子就对学习这篇课文产生很大的兴趣。我顺势就指导学生朗读课文，学生也读得特别起劲。二、抓中心句，紧扣“美丽”展开教学。课文的开头的结尾都是赞美北京的美丽，那她到底是怎样的美呢？我这一节课就围绕这个中心展开教学。每欣赏一个段落，我都会让孩子们到文字中去寻找，哪些词语可以让你感受到天安门的美，道路的美，北京城的美。找到这些词语之后，如：鲜花盛开，绿树成荫、川流不息等等，我会结合图片让学生再一次感悟，那指导朗读就水到渠成了。这样做既能让学生真切地感受到语言文字描述的美丽场景，还能理解词语表达的意思，一举两得。三、

35、形式多样，培养学生理解和运用祖国语言的能力。“庄严”这词在字典上的解释就是庄重而严肃。但是光这样解释，孩子们是不能理解的。因此，我让孩子们回顾每周一的升国旗仪式，理解“庄严”的意境。理解“矗立”一词时，我则引导孩子们看人民英雄纪念碑的形状，明白高高地立着，就是“矗立”。四、拓展阅读，扩大学生的视野。课文的最后一段介绍了北京的全貌，但没有详细阐述。在课上，我准备了一些图片，让他们对北京的名胜古迹、公园、高楼大厦有了一点了解，接着，我就指导学生阅读经典诵读中的中国娃、主题阅读中的游内蒙古大草原，再一次领略祖国的大好河山。这节课还是有不少需要改进的地方，比如说话练习，老师还需要对学生的说话做具体的指

36、导；朗读指导还得加强。北京教学反思12时值三月，我校又迎来了教研中心的视导工作，在教师会上，副校长石丽君总结视导情况时，用时下最流行的一首歌名结束了总结，其名为”有一种爱叫放手”。听到这里，不仅让我想起了自己的视导课，这次我讲授的是小学语文人教版第四册第十二课北京亮起来了的第二课时，课后教研员王虹老师针对这节课进行了细致的评析，在某些环节的设计和实施上提出了更好的建议，也让我对于课堂上“放手”的问题进行了反思：反思一：课堂上，教学环节的实施要学会真正的放手我们的课堂总是在提倡“让孩子成为课堂上真正的主人”，亦或“以学生为主体”，可是这一点却说起来容易做起来难！我们往往会为了达到自己想要的效果而

37、忽略了学生。就说说我的课吧，在“复习词语”这一环节后，就要进行本节课的第一次总读全文，同时向学生提出问题“当太阳的光芒渐渐退去，夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成什么样了？”接着学生自读课文，然后让让孩子们使用课文的第一自然段来回答，即：每当夜幕降临，北京就亮起来了。整个北京城变成了（）。孩子们看到我的提示，自然就会说出北京变成了（灯的海洋，光的世界）。这样的设计让我认为很直接，很明快，一下子可以切入到_的主线，然后围绕这个主线展开交流，总体感觉很流畅！课后，针对这一环节王老师和我进行了探讨，她说：“为什么要出示第一自然段回答那个问题？你给了他们一个很有思考空间的问题，会有多种多样的答案

38、，多好呀！可你出示了第一自然段的填空来回答，为什么不让他们用自己的话来说说感受呢？”真是“一语惊醒梦中人”呀！的确！这个环节的设计说道底对谁最有利？当然是我！在出示第一自然的引导下，孩子们可以“准确”的说出我想要的“答案”，然后再从这个“准确的答案”入手，开始全篇课文的学习，这个过程正在“准确无误”的实施我的教案，是我在牵着学生们跟我走。如果不出示第一自然段，孩子们会怎样说呢？于是，当我课后再次把这个问题作为讨论题在全班出示时，得到的回答是那样的丰富多彩。有的说变成了不夜城；有的说变成了彩虹的世界；有的说变成了比白天更美的世界等等，这样的结果让我重新对这个环节进行了设计：提出问题后，孩子们自读

39、课文，回答问题时，“放手”让学自由说出自己的感受，然后适时的“收手”引导学生再读第一自然段，看看书上是用了什么样的词句来说夜幕下的北京城？这样的设计让孩子们说出了自己的认识和看法，在此基础上再学再读，效果是显而易见的，放手让孩子们学习；放手让孩子们想象；放手让孩子们回答问题，这是对孩子们最好的爱！反思二：课堂上，信息技术的使用也要学会放手这篇课文中出现了许多理解起来很困难的词语，如夜幕降临、绚丽多彩、金碧辉煌、光彩夺目、犹如等等，可是信息技术的使用却能够帮助我们，但是信息技术片不能取代文字的描述，适度的使用图片、适时的使用图片也就尤为重要了，信息技术如何在教学中适时适度的使用是我们应深入研究的

40、问题。比如在这篇课文中理解“天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。”这句时，我先让学生自读这句，想象一下金碧辉煌、光彩夺目什么样？让孩子们用自己的话说说，说的同时孩子们的好奇心也得到了更大的调动，然后再出示一张天安门夜景的图片帮助理解“金碧辉煌、光彩夺目”两个词，在孩子们看到图片的吃惊之余也感受到了天安门夜景的美丽，然后再带着自己的体会读句子，这样一种“从先读文信息技术的使用再回到文中”的学习模式更有利于理解难于感知的问题。课堂上这种教学模式也得到了教研中心和校领导的肯定。在语文教学过程中，信息技术的使用是帮助理解课文的，而不是主要理解课文的手段。我们在备课时会出现这样的现象：感觉这儿需要出图片，那儿

41、也需要出图片，好像没有课件的支持我们的课很难进行下去，孩子们好像哪儿哪儿都不明白不理解，我们使用信息技术时也要学会放手，放手丢掉帮助不大的图片；放手舍弃重热闹轻意义的动画，适时适度的信息技术的使用有利于课堂教学。虽然短暂的视导工作结束了，但留给我们的思考是绵长的，“放手”的问题确实值得我们好好的研究研究，因为放手的爱才能天长地久！北京教学反思13值得庆幸的是：虽然奥运会时隔已久，然而孩子们还记忆犹存。让他们说说自己对奥运会的了解时，不少孩子说到了奥运会的比赛项目，一些著名的运动员的名字，奥运会会旗也知道，还知道它有五种颜色（当然哪五种颜色，一时间还说不上来，这不怪他们）教学过程中，孩子们始终保

42、持着热情去回顾奥运这段历史。不过课文中的词语、句子好多都难以理解。如：“表演台上，几名外国运动员登上飞机舷梯，他们深情地回望熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑告别北京。”这一句，被黄磊小朋友小声嘀咕了一声：圣火有什么好看的？（言下之意就是：不正常！）我后来是这样向大家介绍的：五环旗和奥运圣火一起见证了运动员们在赛场上拼搏的经过，它们是奥运会的.标志，让运动员们在奥运会上认识了很多新朋友，现在朋友们之间要分别了。你能感受到他们心里的舍不得么？（请生说说）运动员真的不愿意看到奥运会就这么快地结束了，他们以“回望圣火”的方式来表达自己“无尽的留恋与不舍”。（不知孩子们是真懂还是假懂，反正在接下来的朗读中还挺

43、投入的。）北京教学反思14【1】老北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，

44、同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”课前搜集相关资料，开阔眼界；课上实施开放性教学，创造自主学习的课堂空间；课后延伸，资源共享，引导学生自主参与语文学习。让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历，查找各国、各族过年的习俗的有关资料。找有关作者的生平简介，主要作品。本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。安排了搜集资料、资料交流共享等，增强了学生语文的综合实践能力。【2】老北京的春节是老舍先

45、生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按照时间的顺序对老北京春节热闹景象和风俗习惯进行了介绍。同时也介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透露出人们欢欢喜喜过新年的心情。然而要让我们南方的孩子感受到北方春节的那种热闹气氛，我就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲南方春节除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹气氛。随着年

46、龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。【3】在上老北京的春节一课时，为了让学生更深刻地体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍

47、摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。北京教学反思15我讲全国政治文化中心北京这节课的体会是，因为去年在北京刚举行29届奥运会，学生普遍对此比较感兴趣，也对北京有个初步的印象。但是真正深入的去备课，发现原来这节课并不是很好上，因为本身在教材内容上来看，

48、这节内容就有点散乱，重难点不是很突出。针对这样的问题，我把教材的内容打乱，重新整合，就有了我这节课的内容。这节课的亮点：1.首先让学生谈谈自己心目中、印象中的北京，对北京有个初步的印象，然后让学生观看一组北京风光的图片，这组图片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遗址、清华大学、还有像北京国际机场等，让学生看完这组图片后说出北京有哪些城市职能，把后面的内容提到前面来，而且是种很巧妙的结合。2.在讲完北京的城市职能后，我就问学生为什么北京有这些城市职能，这就跟它的地理位置、自然环境有关。这样就很自然的过渡到北京的自然环境特征。在这部分，我采用学生分组讨论合作的方法，我给出了几道关于北京位置、地形、气候等自然特征的题目，让学生来讨论分析，从而总结出北京的自然特征。3.在讲到北京水文这个自然要素的时候，我又联系到了教材后面的内容，把河流与北京城址的变迁联系起来，造成北京历史上城址不断往北、往东扩展的一个重要的原因就是水源，所以我很自然的就把这部分内容提到了前面，使学生认识到水在城市发展过程中的重要作用。不足之处：1.虽然我已经把教材内容重新整合，但是感觉重点、难点还是不够突出，重难点的讲解还不够深入。2.给学生讨论的题目还有点简单，有些题目还没有经过深入的推敲，感觉讨论价值还不是很高。