3速度变化快慢的描述

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1、海宁一中备课组集体研课教学设计单备课组：高一 物理 组授课人：授课篇目（内容）速度变化快慢的描述一一加速度授课时间9月3日课前素养目标1认识到生活与物理是紧密相连的.2能从不同角度思考物理问题.3能对比较简单的物理问题进行科学推理得出结论.4能应用已有物理知识解决实际问题.5利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神.结果目标1. 理解加速度的定义，知道它的定义、公式、符号和单位，能用公 式进行定量计算.2. 知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关 系判断物体是加速运动还是减速运动.3能从匀变速直线运动的vt图象理解加速度的意义教学重难点1速度的变化量、速度的变化率的含义，

2、加速度的定义及物理意义.2区分速度、速度的变化量及速度的变化率利用图象来分析加速 度的相关问题.学情分析 教学法指导学情：学生已经学习了速度的概念，知道速度有方向是矢量，知道 了速度变化量的概念。理解现实生活中存在变速运动问题，对速度变 化的快慢的概念有了模糊的认识，为加速度的学习奠定了基础.教学法：通过列表对比法引出加速度定义.用数学方法表示直线上 的两个方向。利用图像法分析加速度的大小、方向.预习作业（课前预习）问题：观察不同物体运动的快慢。提问怎样比较物体运动快慢？课中导入问题：请同学们观看下面的视频，看看视频中物体的运动又有什么共同点？ 为什么说物体速度发生了变化呢？相信大家都发现了，

3、物体的速度都发生了变化。有的物体速度大 小发生了变化，比如火箭起飞，汽车刹车；有的物体速度的方向发生 了变化，比如汽车拐弯；有的物体速度的大小和方向都发生了变化， 比如飞机起飞和降落。课程展开（课中例析）教学活动：问题：那如何计算速度变化呢？用较大的速度减去较小的速度吗？ 可能有的同学会这么想。在物理中，速度变化用v表示，它等于末 速度减去初速度。速度是个矢量，速度的变化量也是矢量。物体如果 做直线运动，在规定正方向的情况下，就可以把矢量运算变为代数运 算。问题：判断小球以10m/s的速度沿着水平地CO 1面向右运动，碰撞墙壁后反弹，速度大小仍为10m/s；此过程速度变化了吗？如果变化小嗨塢陆

4、 轨 大小 10 tns课程深入（课中例析）课程拓展（课中例析）了，速度变化量又是多少呢？ 有没有同学认为初末速度等大，所以速度没有发生变化呢？ 我们看，速度是矢量，我们以向右为正方向，则末速度就是（-10m/s）, 初速度就是10m/so用末速度减去初速度，则速度的变化量为-20m/s。 这里“-”表示与正方向相反，也就说速度的变化量是水平向左的。由 于速度矢量，所以不能用速度大小相减，认为是0o设计意图：让学生理解速度变化量的概念了解直线运动速度变 化量的求解规则。教学活动：问题：我们再看，下面两个变速运动， 速度变化相同吗？有什么不同的？ 一 L -_辆小汽车在10 s内，速度从0达到1

5、00 二心書:二注辽瘓一胡: km/h， 一列火车在300 s内速度也从0 达到 100 km/ho 我们发现：它们的速度变化是相同的，但 是用的时间不一样,也就是速度变化快慢 不一样，小汽车速度增加的更快。问题:速度变化快慢在生活中我们也是有 感受的，比如运动员起跑是一个加速过 程，我们经常会用爆发力好来形容运动员 在这个阶段的表现。从运动学的角度看， 爆发力好是什么意思呢？“加速快”或者“速度增加得快”。 问题：再比如：子弹出射，我们经常会说 速度“急剧”变化。列车启动，我们经常 会说它速度缓慢变化。这里“急剧”“缓慢” 又分别是什么意思呢？ “急剧”说明子弹的 速度变化快，“缓慢”说明列

6、车的速度变化 慢。【观看视频】 飞机与赛车启动 有时候，我们经常会把运动快慢，速度变化快慢混淆。比如方程式赛 车和战机比赛，请同学注意观察，谁的速度变化快？又是谁赢得了比 赛？ 方程式赛车起步的时候的速度变化快，所以刚开始它超过了飞机。后 来飞机又超过了赛车赢得了比赛。设计意图：引导学生对如何描述速度变化快慢问题进行思考。鼓励 学生从物理视角观察和思考生活中熟悉的现象。教学活动：A.飞机璇飞030B.範车启M012C.斥4L车剧请Q和121战!机飞卄300450IS【提问】看来，要描述清楚一个物体的运动，仅有速度还不够, 还要关注速度变化的快慢。如何描述物体速度变化的快慢呢？物理学中把速度的变

7、化量与发生这一变化所用时间之比，叫做加速 度。通常用a表示。若用 氏 表示速度在时间At内的变化量，即：Ava At设计意图：让学生学会怎么定量描述速度变化快慢。通过学习让学 生体会从物理视角观察分析问题，并体会生活中和物理中概念含义的 不同。课后作业布置（课后巩固）教学活动：一质点做匀变速直线运动，初速度大小为2m/s, 3s后 末速度大小变为4m/s，则下列判断正确的是（）。A. 速度变化量的大小可能小于2m/sB. 速度变化量的大小可能大于2m/sC. 加速度大小可能小于6m/s2D. 加速度大小一定大于6m/s2设计意图：检测学生对加速度概念，关系式的理解程度。教学反思本节教学设计在各种生活实例中建立了加速度的概念，让学生 认识到加速度对描述变速运动的意义，增加了学习和研究物理的兴 趣。同时在实验探究中培养了学生尊重实验事实的态度以及与人合 作、敢于质疑创新的科学精神。