3-6岁儿童学习与发展指南

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1、2014-07-08 DJ 杨光中国教育并岁3-6岁儿童学习与发展指南一一语言篇JufejAitoJw mAiblJii jU也仏diLuKL 丄 l l您家有3至6岁的宝宝吗？作为家长您知道3至6岁宝宝应该知道什么？能做什么？达到什么样的发 展水平吗？为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和国 务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号），指导幼儿园 和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，中国教育部网站 2012年10月15日发布3-6岁儿童学习与发展指南，对防止和克服学前教 育“小学化”现象提供了具体方法和建议。指南从健康、语言、社会

2、、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发 展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、 能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共3 2个目标。同时, 针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具 体、可操作的指导，共8 7条教育建议。指南在语言领域强调重点培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读 兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力；在科学领域强调幼儿的数学学习应注重 在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系, 培养初步的逻辑思维能力。指南着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿 成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的

3、超前教育和强化训练；成人不应用一 把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。近年来，小学择校现象和入学考试问题屡禁不止，最终牺牲的是幼儿的童 年快乐和身心健康。教育部学前教育专家指导委员会负责人强调，指南不 是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判 幼儿，更不能将指南作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼 儿进行强化训练。广大家长要切实转变观念，自觉抵制各种违反幼儿身心发展 规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。妈咪宝贝节目将从今天开始为家长朋友全面介绍指南的内容，供 家长朋友学习参考，请您持续关注！二、语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语

4、言发展，特别是口语发展的重要时期。 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响： 幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交 往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越 个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、 喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起 看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进- 步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验

5、支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活 经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导 幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识 字不符合其学习特点和接受能力。（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言34岁45岁56岁1 .别人对自己说话时能注意 听并做出回应。2.能听懂日1在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2.能结合情境感1.在集体中能注意听老师或其 他人讲话。2 听不懂或有疑常会话。受到不同语气、语调所表达的不 问时能主动提问。3.能结合 同意思。3.方言地区和少数民情境理解些表示因果、假设 族幼儿能基本听懂普通话。等相对复杂的句子

6、。教育建议:1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的 话题，或一起看图书、讲故事。2. 引导幼儿学会认真倾听。如：成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观 点。与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。3. 对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如:说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不 合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲 伤的心情用不同的语气、语调表现出来。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系

7、的 句子。目标2愿意讲话并能清楚地表达1.愿意在熟悉的人面前说1.愿意与他人交谈，喜欢谈论话，能大方地与人打招呼。自己感兴趣的话题。2.会说本2.基本会说本民族或本地民族或本地区的语言，基本会说区的语言。3.愿意表达自普通话。少数民族聚居地区幼儿己的需要和想法，必要时能会用普通话进行日常会话。配以手势动作。4.能口齿3.能基本完整地讲述自己的所清楚地说儿歌、童谣或复述见所闻和经历的事情。4.讲述简短的故事。比较连贯。1.愿意与他人讨论问题，敢在众人 面前说话。2会说本民族或本地 区的语言和普通话，发音正确清晰。 少数民族聚居地区幼儿基本会说普 通话。3.能有序、连贯、清楚地 讲述一件事情。4

8、讲述时能使用 常见的形容词、同义词等，语言比 较生动。教育建议:1为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他 对自己事情的意见等。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾 听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的 图书、动画片等。方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。2引导幼儿清楚地表达。如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同 时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说

9、出来。目标3具有文明的语言习惯34岁45岁56岁1.与别人讲话时知道眼睛要 看着对方。2说话自然， 声音大小适中。3 能在成 人的提醒下使用恰当的礼貌 用语。1.别人对自己讲话时能回 应。2.能根据场合调节自 己说话声音的大小。3.能 主动使用礼貌用语，不说脏 话、粗话。1. 别人讲话时能积极主动地回应。2. 能根据谈话对象和需要，调整说 话的语气。3懂得按次序轮流讲 话，不随意打断别人。4.能依据所 处情境使用恰当的语言。如在别人难 过时会用恰当的语言表示安慰。教育建议：1成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表

10、达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。2帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人 来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书34岁45岁56岁1主动要求成人讲故事、读 图书。2.喜欢跟读韵律感 强的儿歌、童谣。3.爱护 图书，不乱撕、乱扔。1.反复看自己喜欢的图书。2喜欢把听过的故事或看 过的图书讲给别人听。3.对 生活中常见的标识、符号感 兴趣，知道它们表示定的 意义。1

11、.专注地阅读图书。2.喜欢与他人 起谈论图书和故事的有关内容。3. 对图书和生活情境中的文字符号感 兴趣，知道文字表示 定的意义。教育建议：1为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和 阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受 图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：向幼儿介绍医院、公用电话等

12、生活中的常见标识，让他知道标识可以代 表具体事物。结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书 上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。目标2具有初步的阅读理解能力34岁45岁56岁1.能听懂短小的儿歌或故 事。2会看画面，能根据 画面说出图中有什么，发生 了什么事等。3.能理解图 书上的文字是和画面对应 的，是用来表达画面意义的。1.能大体讲出所听故事的 主要内容。2.能根据连续 画面提供的信息，大致说出 故事的情节。3.能随着作 品的展开产生喜悦、担忧等 相应的情绪反应，体会作品 所表达的情绪情感。1.能说出所阅读的幼儿文学作品的 主要内容。2.能根据故事的部分情 节或图书画

13、面的线索猜想故事情节的 发展，或续编、创编故事。3.对看 过的图书、听过的故事能说出自己的 看法。4.能初步感受文学语言的美。教育建议:1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如: 引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事 内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大 致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名， 并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。2在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展

14、，改 编故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。3引导幼儿感受文学作品的美。如：有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感, 让幼儿体会作品的感染力和表现力。目标3具有书面表达的愿望和初步技能34岁45岁56岁1.喜欢用涂涂画画表达一 定的意思。1.愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2.在成人提醒下，写写画画时姿势正确。1.愿意用图画和符号表现事物或故 事。2.会正确书写自己的名字。3.写画时姿势正确。教育建议：1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料, 满足幼儿自由涂画的需要。鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会 写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可 以用文字记录下来，从中体会文字的用途。2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助 幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。