素养立意的试题特点课件

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1、以考查核心素养为目标的思想政治试题改革成都师范学院 郭多华“一体四层四翼一体四层四翼”高考评价体系高考评价体系评价体系内涵解决问题反映功能一体一体立德树人、服务选拔、立德树人、服务选拔、导向教学导向教学高考高考“为什么考为什么考”核心立场核心立场四层四层 必备知识、关键能力、必备知识、关键能力、学科素养、核心价值学科素养、核心价值高考高考“考什么考什么”考查考查目标目标“四翼四翼”“基础性基础性”、“综合性综合性”“应用性应用性”、“创新性创新性”高考高考“怎样考怎样考”考查要求考查要求解读解读“一体四层四翼一体四层四翼”的高考评价体系的高考评价体系 科学评价考生思想政治发展核心素养，需要有先

2、进的评价理念、科科学评价考生思想政治发展核心素养，需要有先进的评价理念、科学的评价标准、有效的评价工具、合理的评价主体、科学的数据分析和学的评价标准、有效的评价工具、合理的评价主体、科学的数据分析和客观的评价结果。客观的评价结果。高考是纸笔测试，试题是评价工具，这要求高考政治试题必须具有评高考是纸笔测试，试题是评价工具，这要求高考政治试题必须具有评价本学科核心素养的价值导向功能和改进教学实践的功能。价本学科核心素养的价值导向功能和改进教学实践的功能。高考的高利害性，使得能否命制出科学、公正、客观检测学生思想政高考的高利害性，使得能否命制出科学、公正、客观检测学生思想政治核心素养的试题，成为落实

3、和衡量本轮课程评价改革成功与否的最关键治核心素养的试题，成为落实和衡量本轮课程评价改革成功与否的最关键一环。一环。客客观性试题的题型特点与考查功能观性试题的题型特点与考查功能题型：题型：选择题、判断题、填空题、匹配题等选择题、判断题、填空题、匹配题等功能：功能：主要用于考查被试者在获取和解读信息的基础上，对学科知识的再主要用于考查被试者在获取和解读信息的基础上，对学科知识的再认、理解、比较、辨别、判断和推理，并由此产生的分析综合等逻辑思维认、理解、比较、辨别、判断和推理，并由此产生的分析综合等逻辑思维能力。能力。优点：优点：答案明确，回答简便；答案明确，回答简便；测试覆盖课程知识和能力范围广，

4、检测信度高；测试覆盖课程知识和能力范围广，检测信度高；评分简单，操作便利。评分简单，操作便利。弱点：弱点：较高考查目标层级的选择题编制难度大；较高考查目标层级的选择题编制难度大；表达的准确性和综合性难以把握，编写耗时长；表达的准确性和综合性难以把握，编写耗时长；难以完全克服应试者对答案的猜想。难以完全克服应试者对答案的猜想。主主观性试题的题型特点与考查功能观性试题的题型特点与考查功能题型：题型：简答题、辨析题、论述题等简答题、辨析题、论述题等 功能：功能：易于收集被试者多方面的信息，思维含量高，便于检测较高层易于收集被试者多方面的信息，思维含量高，便于检测较高层级的学习能力和学科素养水平，较好

5、地克服了被试者对答案推断和猜测的级的学习能力和学科素养水平，较好地克服了被试者对答案推断和猜测的影响。影响。优点：优点：真实反映学生的认知发展程度和思维能力，在检测学生学科综真实反映学生的认知发展程度和思维能力，在检测学生学科综合素养上具有较强的优势。合素养上具有较强的优势。弱点：弱点：作答和评阅耗时长、答案的主观性强不易把握评分标准、测试作答和评阅耗时长、答案的主观性强不易把握评分标准、测试效度差等。效度差等。Contents目 录一、立意合理预设素养目标二、情境有效表达素养意涵四、答案科学评价素养水平三、设问明确指向素养要求1立意合理预设素养目标把立意引申到试题编制，就是明确试题的考查意图

6、，即确立试题的考查目标。试题的立意决定了试题情境的选择和剪裁、设问的指向和答案的编写，具有牵一发而动全身的功效。“意”即意蕴，指文章的灵魂和核心，“千古文章以为高”。“立意”就是寻找、发掘、提炼灵魂和核心的过程。1.1.知识立意、能力立意与素养立意的关系知识立意、能力立意与素养立意的关系 知识立意：是以考查学生思想政治学科基本知识的记忆与熟练程度为主要目标；能力立意：强化在“双基”基础上对过程与方法的掌握，重视对学科思维能力和实践基础上的创新精神的考查；素养立意：更关注在前两者基础上体现课程核心价值的分析和解决问题能力，以及与之相适应的品质、观点、态度。三者是依次向上的递进包含关系三者是依次向

7、上的递进包含关系2.2.知识立意、能力立意、素养立意的试题特点知识立意、能力立意、素养立意的试题特点（1 1）知识立意的试题特点）知识立意的试题特点试题的考查目标主要是知识点，一般不注重知识的综合性和知试题的考查目标主要是知识点，一般不注重知识的综合性和知识体系的宏观把握；识体系的宏观把握；一般不考虑结合情境去分析和解决实际问题，不用分析知识和一般不考虑结合情境去分析和解决实际问题，不用分析知识和材料的对应与转换。材料的对应与转换。例例1 1：（1987年全国高考题）辩证唯物主义之所以是科学的世界观和方法论，是因为：A.它揭示了自然界、人类社会和思维发展的最一般规律B.它对世界的看法既是唯物的

8、，又是辩证的C.它是在实践的推动下完成了对客观世界的认识的科学体系D.它继承了哲学史上的优秀成果，概括了自然科学的新材料，总结了无产阶级斗争的经验例例3 3：（2015年辽宁阜新中考题）2015年4月22日，我国对百名涉嫌贪腐的外逃罪犯发出了红色通缉令，之所以称其为罪犯，是因为他们具备了犯罪的基本特征犯罪的三个基本特征是 严重的社会危害性 触犯了刑法 违法情节轻微 应受刑罚处罚ABCD例2：(广东2017学业水平考试第23题)我国实行中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。多党合作的重要机构是A.全国人民代表大会 B.中国人民政治协商会议C.最高人民法院 D.最高人民检察院（2 2）能力立意的

9、试题特点）能力立意的试题特点以政治、经济、文化和社会生活中的实际问题立意，设置新情境新问题；根据实际问题需要，确定考查的知识点及其结构范围，提问内容是针对实际问题，运用某一知识或理解分析、或提出解决办法，根据考试性质预设问题难度，指向不同层级的能力要求（初级、中级、高级）；答案要求体现对实际问题的思维过程，即在知识和材料的双向建构过程中编制答案，解决问题。例4：（2014年高考四川卷13题）近年来，G省通过一系列改革，提升政府治理能力：施行G省行政审批事项目录管理办法，取消、转移、下放行政审批事项共508项，进一步规范审批行为；办好民生实事，解决了一批就业、医疗、住房等事关群众利益的热点问题，

10、民生支出占公共财政预算支出的65%以上；在全国率先推出政府向社会组织购买社会服务暂行办法，支持社会组织参与提供社会服务；建立全省统一互联的全天候网上办事大厅，省直部门70%以上行政审批事项和60%以上社会服务事项实现网上办理。（3）结合材料三，运用“我国的政府”的知识，说明G省是怎样提升政府治理能力的。参考答案：简政放权，切实转变政府职能；健全行政法规，提高依法行政水平。简政放权，切实转变政府职能；健全行政法规，提高依法行政水平。解决一批民生问题，向社会组织购买服务，增强社会公共服务职能。解决一批民生问题，向社会组织购买服务，增强社会公共服务职能。创新行政管理方式，提高行政效率。创新行政管理方

11、式，提高行政效率。坚持对人民负责的原则，努力建设服务型政府。坚持对人民负责的原则，努力建设服务型政府。获取解读信息调动运用知识描述阐释事物学习理解力实践运用力（3 3）素养立意的试题特点）素养立意的试题特点 需要根据情境而设定一定的任务，通过学生完成任务情况（答需要根据情境而设定一定的任务，通过学生完成任务情况（答案），来推断学生的学科素养水平。案），来推断学生的学科素养水平。针对学科核心素养的关键表现，设计学科任务，使其能在解决问题的针对学科核心素养的关键表现，设计学科任务，使其能在解决问题的过程中表现出学科核心素养；过程中表现出学科核心素养；创设似真的典型情境，为考生真实表现学科核心素养的

12、提供创设似真的典型情境，为考生真实表现学科核心素养的提供“舞台舞台”；学科内容的应用能为学生展现富有创造性的答案提供足够空间，从而学科内容的应用能为学生展现富有创造性的答案提供足够空间，从而为科学诊断其核心素养提供充实依据。为科学诊断其核心素养提供充实依据。“恰当选择和设置学科任务恰当选择和设置学科任务巧妙筛选和创设评价情境巧妙筛选和创设评价情境精心安排和整合学科内容精心安排和整合学科内容”例例5 5：（2017全国高考卷第38题）阅读材料，完成下列要求。我国是一个消费品制造大国，也是消费大国。目前，我国生产的消费品中，家电、塑料、五金、食品、陶瓷等行业100多种产品产量居世界第一。其中，家电

13、、制鞋、棉纺、服装等产能占全球的50%以上。据统计，20052014年我国境外消费年均增长25.2%，是同期国内社会消费总额增速的2倍。2016年我国出境人次达1.35亿，境外消费达2600多亿美元，其中一半以上用于购买服装、化妆品、箱包、奶粉、手表等商品。2016年中国奢侈品消费超过1100亿美元，其中76%的消费发生在境外。上述材料反映出我国消费品供给存在什么突出问题？（中阶学科能力，综合归纳、分析解释和搜集运用）我国生产企业应如何应对？（高阶学科能力，迁移发散、价值判断与行为选择）3.素养立意的依据和方法我国高考政治试题立意的基础，特别是对查考目标层次的控制建立在布卢姆的教育目标分类基础

14、上，即以“知道、理解、应用、分析、综合、评价”作为考查目标，从情境、知识、能力三个维度结合认知要求构建命题框架。以核心素养为考查目标的评价框架是以“通过被评价者完成同一项任务的质量来度量学科核心素养的发展水平”，这就意味着判定被试者不同素养水平的依据是完成同一任务的质量，而非根据完成任务的类型来确定，这对试题的立意提出了挑战。“学科任务导向型学科任务导向型”政治学科素养测试核心要素政治学科素养测试核心要素A.学习理解能力学习理解能力A3 记忆概括A2 了解认识A1 观察体验B.实践应用能力实践应用能力B3 收集运用B2 分析解释B1 综合归纳C.创新迁移能力创新迁移能力C3 价值选择C2 价值

15、判断C1 迁移发散政治学科能力结构模型政治学科能力结构模型情境、学科内容、学科任务、行为表现（1 1）主观性试题立意的主要依据和要求：）主观性试题立意的主要依据和要求：对每个试题在情境、学科知识层次、能力水平表现、价值导向等方面合对每个试题在情境、学科知识层次、能力水平表现、价值导向等方面合理规划考查目标层级，避免立意上的盲目性和随意性。理规划考查目标层级，避免立意上的盲目性和随意性。立意要体现思想政治的学科特征，以立德树人为宗旨，以培养和践行社会主义核心价值观为统领，凸显课程核心价值。预设试题行为表现层次。在试题立意上要预设本试题所测试的行为表现水平层次，明确考查具体目标。情境知识任务与能力

16、态度主题文本文本形式形式模块模块层次层次分类与分类与描述描述解释与解释与论证论证预测与预测与选择选择辨析与辨析与评价评价价值价值观观感受、感受、反映反映体现素养立意的选择题在确立考查目标时，要注意以下方面体现素养立意的选择题在确立考查目标时，要注意以下方面每个试题的考查目标应当体现课程标准或考试大纲对考查内容的具每个试题的考查目标应当体现课程标准或考试大纲对考查内容的具体要求，指向明确，避免大而无当；体要求，指向明确，避免大而无当；表达的主题要鲜明、独立和完整，不能模棱两可；表达的主题要鲜明、独立和完整，不能模棱两可；要综合考虑情境、学科内容、学科任务、行为表现的结合度，与学要综合考虑情境、学

17、科内容、学科任务、行为表现的结合度，与学科核心素养的水平要求相契合。科核心素养的水平要求相契合。（2 2）选择题立意要求）选择题立意要求2情境有效表达素养意涵 情境是实现立意的载体，是立意的具体化，也是设问的依据。情境的情境是实现立意的载体，是立意的具体化，也是设问的依据。情境的创设质量直接关系到立意的表达程度，关系到试题考查意图的实现与否。创设质量直接关系到立意的表达程度，关系到试题考查意图的实现与否。（1）情境所表达的价值导向是否与立意主旨一致，情境是否符合客观事实；（2）情境所包含信息量的深广度与考查所要求的核心素养表现水平是否相符合，显性信息和隐性信息、有效信息和干扰信息的关系处理是否

18、恰当；（3）创设情境的材料是否基于学生的生活经验与认知水平，情境所展示的内涵层面与现实生活的多样性是否紧密相连；（4）情境的表达形式是否新颖、多样和科学，既展现政治经济和社会发展的新趋势，又符合学科特点，体现思维的思辨性与灵活性。1.决定情境创设质量的主要因素2.2.创设承载政治核心素养情境的基本要求创设承载政治核心素养情境的基本要求 （1 1）选取反映党和国家新时期的执政理念和主要任务的材料，坚持）选取反映党和国家新时期的执政理念和主要任务的材料，坚持正确的价值导向正确的价值导向素材的主题要反映我国当前政治、经济、文化和社会生活发展的大逻辑。始终坚持“三贴近”原则，重大话题结构化、热点话题具

19、体化、严肃话题生活化，为被试者提供了更为真实、亲近的情境和问题，让考生在熟悉的生活场景中运用相关知识分析解决身边的问题。素材典型，来源权威。两两“新新”新常态、新方位新常态、新方位 五大理念五大理念创新、协调、绿色、开放、共享创新、协调、绿色、开放、共享 五位一体五位一体经济、政治、文化、社会、生态建设经济、政治、文化、社会、生态建设 总总 基基 调调稳中求进稳中求进 主主 线线供给侧结构性改革 四个关系顶层设计与基层探索、政府与市场、老包袱与新动力、做大蛋糕与分好蛋糕我国经济发展的大逻辑 一个中心一个中心以人民为中心以人民为中心 五位一体五位一体经济、政治、文化、社会、生态建设经济、政治、文

20、化、社会、生态建设 四个自信四个自信道路自信、理论自信、制度自信、文化自信道路自信、理论自信、制度自信、文化自信 四个全面四个全面全面小康、全面深化改革、全面依法治国、全面小康、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党全面从严治党 四种意识政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识 两个结合法治与德治相结合 四型政府法治政府、创新政府、廉洁政府、服务型政府我国政治发展的大逻辑文化繁荣兴盛文化繁荣兴盛是民族繁荣兴盛的鲜明标志和重要是民族繁荣兴盛的鲜明标志和重要支撑；支撑；核心价值观是文化软实力的核心价值观是文化软实力的灵魂灵魂；坚持以坚持以马克思主义为指导马克思主义为指导；处理好文化发展的基本问题：

21、处理好文化发展的基本问题：“一与多一与多”、“人人与文与文”、“古与今古与今”、“中与外中与外”、“常与变常与变”；增强全民族增强全民族文化创造力文化创造力；树立高度树立高度文化自觉文化自觉与与文化自信文化自信我国文化发展的大逻辑例例6.6.（2017全国全国卷卷39题）阅读材料，完成下列要求。题）阅读材料，完成下列要求。香港特别行政区基本法第一百零四条规定，有关公职人员在“就职时必须依法宣誓拥护中华人民共和国香港特别行政区基本法，效忠中华人民共和国香港特别行政区”。2016年10月12日，在香港特别行政区第六界立法会新当选议员的宣誓仪式上，个别候任议员在宣誓时擅自篡改誓词或在誓词中增加其他内

22、容，蓄意宣扬“港独”主张，个别侯任议员的闹剧引发其宣誓是否有效以及是否应该重新安排宣誓的争议，并由此影响立法会的正常运作。根据中华人民共和国宪法和香港特别行政区基本法的规定，2016年11月7日，全国人大常委会通过关于香港特别行政区基本法第一百零四条的解释，就相关公职人员“就职时必须依法宣誓”作如下解释：宣誓是该条所列公职人员的法定条件和必经程序；宣誓必须符合法定的形式和内容要求；宣誓人拒绝宣誓，即丧失就任该条所列相应公职的资格；宣誓必须在法律规定的监誓人面前进行。依据香港特别行政区基本法原因个别候任议员蓄意宣扬“港独”主张及其危害结果全国人大常委会相关法律解释重大话题结构化例例8.8.（20

23、17全国全国卷卷40题）题）阅读材料，完成下列要求。阅读材料，完成下列要求。“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美。”2017年春节期间，大型文化类竞赛节目中国诗词大会在中央电视台播出，成为陪伴人们欢度新春佳节的一道文化大餐。中国诗词大会节目组以传承中华优秀文化为己任，紧紧抓住受众的中国诗词文化情结，在赛制和表现形式等方面大胆创新。比赛诗词涵盖诗经、楚辞、唐宋诗词、毛泽东诗词等，主要选自中小学教材，聚焦爱国、仁义、友善等主题。参赛选手来自各行各业，有学生、教师，有工人、农民、公务员，有海外华人、外国留学生。嘉宾现场点评，或分析诗词的深刻内涵，或发掘诗词的道德价值，或讲述诗词背后的历史故事。赛会设

24、置竞猜、“飞花令”等环节，启用水舞台、大屏幕展示等舞美设计，应用新媒体互动、多屏传播等技术手段，打造出一场全民参与的诗词文化盛宴。节目的播出，引起强烈反响，总收视观众超过11亿人次，引发新一轮中国诗词热。概述材料，点出关键信息通过关键词，具体化热点话题点出影响：引引发新一轮中国发新一轮中国诗词热诗词热热点话题具体化在结构上要逻辑清晰、层次分明，有效表达情境所蕴含的学科素养的广度和深度，同一情境要有利于从不同模块的课程内容设置问题，并且能围绕立意不脱离材料主旨，尽量减少考生阅读量。在行文表述上用词准确严谨，语言简洁明快，行文自然流畅。要防止“幌子式”和“引子化”的情境、“去学科化”的情境。（2

25、2）创设情境要严谨、科学）创设情境要严谨、科学（3 3）情境材料的选取要体现公平性和多样性）情境材料的选取要体现公平性和多样性高考所选用的题材应具有普遍的适应性，不因地域、民族、教育和生活环境的差别影响考生答题。构成情境的题材应多样，展现经济、政治、文化和社会生活的多个方面与层次。表达情境的形式也应多样，叙事、图表、诗歌、漫画等都可以成为表达情境的形式。3.3.创设情境的主要方法创设情境的主要方法（1 1）情境的）情境的“结构化结构化”和和“操作化操作化”情境的“结构化”情境内容层次表达情境形式情境复杂程度主体数量行为结果影响因素价值冲突情境的“操作化”题材主体范围题材涉及领域个人题材地方题材

26、国家题材国际题材经济题材政治题材文化题材社会题材（2 2）主观性试题情境的创设方法）主观性试题情境的创设方法对反映真实事物的原始材料进行有效加工例9：（2016全国高考浙江卷40题）利用外媒是讲好中国故事，传播中国文化，塑造国家形象的一种新的有效方式。当国际上有人“唱衰中国”、“抹黑中国”时，英国BBC2电视频道却于猴年春节播出了中英联合摄制的纪录片中国春节：全球最大的盛会，引发收视热潮，进一步激发了国际社会探求中国、理解中国的兴趣。该片通过独特的叙事方式、结构处理，将春节的个人记忆与集体表达有机结合，增强了视觉效果、亲近性与趣味性，表现了中国人“归根”的家国观和团圆喜庆的文化精神，成为继超级

27、中国、鸟瞰中国、美丽中国等纪录片之后又一个“借船出海”的成功事例。基于社会生活的真实原型和场景进行模拟编写例：例：（20162016年初中毕业升学考试福建福州卷年初中毕业升学考试福建福州卷2727题）小明同学在题）小明同学在“时政播报时政播报”中以中以“五五大理念引领发展大理念引领发展”为题介绍为题介绍“十三五十三五”规划纲要，其主要内容如下。规划纲要，其主要内容如下。首先，他介绍了首先，他介绍了“两个一百年两个一百年”的目标。的目标。(1)(1)从图从图6 6中选择最恰当内容填入图中选择最恰当内容填入图5 5。(只填序号，只填序号，4 4分分)接着，他一一介绍了创新、协调、绿色、开放、共享接

28、着，他一一介绍了创新、协调、绿色、开放、共享“五大发展理念五大发展理念”。(2)(2)图图7 7、图、图8 8分别介绍的是上述的哪一发展理念分别介绍的是上述的哪一发展理念?运用时事知识回答。运用时事知识回答。(4(4分分)图图7 7、图、图8 8也分也分别体现了我国正在实施的哪一战略别体现了我国正在实施的哪一战略?(4?(4分分)（3 3）选择题题干情境的创设方法）选择题题干情境的创设方法处理好创设情境、执行任务、学科内容之间的关系创设情境具体表现为题干的创设；执行任务具体表现为题干问句与题肢关系的处理；学科内容具体表现为选项对相关教学内容的描述和阐释的准确性和科学性。要有利于被试者综合运用学

29、科知识着眼于能够承载同一模块的不同知识点或者跨模块的知识点的综合运用，既有利于考查被试者综合运用知识的能力、以及在此过程中显示出来的学科素养水平，又有利于节约试卷长度减少阅读量。例10：（2017全国卷12题）全球智能手机市场品牌众多，竞争激烈。2016年，多数国际厂商出货量同比下滑。中国某厂商依托技术创新和流程创新，自主开发芯片、电池等核心部件，生产出功能更强、性价比更高的手机，出货量逆势增长58.4%该厂商的成功得益于（）依托自主开发提高社会劳动生产率，使商品价值增加 个别劳动生产率高于社会劳动生产率，获得竞争优势 依托自主创新提高商品的使用价值，扩大了商品需求 个别劳动时间大于社会必要劳

30、动时间，商品价值增加。A B C D 涉及考点：企业经营与发展；价值量与劳动生产率关系要完整准确表达立意应当遵循以下规范：A.要有利于诱发被试者将学科知识与技能、学科思维与观念转化和迁移到试题的情境中，以此为依据而作出价值判断和行为选择；B.必须在题干中包含解答所需的全部条件，围绕一个主题展开，不能有多个主题，不出现与解题无关的内容；C.题干中的设问可以是完整的直接问句，也可以是不完整的陈述句，但必须与题肢形成结构完整的意义表达，要使被试者阅读完后就能准确地理解题意；D.语言要符合学科特点，表述严谨、自然、生动，要坚决杜绝文字冗长、结构复杂的句型，表达尽量简约，字数控制在100字左右为佳，对典

31、故、漫画、引文、诗词歌赋等一般要注明出处；E.一般不使用否定方式的设问句式，避免给被试者造成阅读障碍。同时，检测什么是正确的，比检测什么是错误的更有价值，更有利于被试者理解和运用正确的观点和方法，实现考试的导向功能。3设问明确指向素养要求 设问是传递命题者意图的信息通道，准确设置问题是实现立意的关键。考生明确任务引发不同表达的依据是试题的设问。不同的设问会引发考生不同的行为特征，而行为特征是判断考试意图是否实现的依据，也是评判考生学科能力素养水平的依据。1.1.影响主观性试题设问的因素影响主观性试题设问的因素主观性试题的设问由主体、设问角度、知识范围、材料范围所确定。（1）设问角度是否与情境所

32、承载的价值导向、思维层次的复杂程度相吻合；（2）设问对学科知识的限定与情境意涵是否相符合；（3）问题主体与情境承载的事物是否有直接关系；（4）整个设问是否体现了思想政治学科知识与技能、学科思想与观念的高度统一，是否指向学生参与经济、政治、文化与社会生活的关键能力和品格，体现了思想政治课程本身的综合性要求。2.2.体现学科素养的主观题设问要求体现学科素养的主观题设问要求 （1 1）根据立意确定设问角度）根据立意确定设问角度 明确一般设问角度指向，把考试大纲和说明中表现学科素养水平的行为动词转化为设问角度，是准确表达学科核心素养考查要求的难点。（2 2）设问与情境意涵限定、学科知识限定相符合）设问

33、与情境意涵限定、学科知识限定相符合 情境所蕴含的条件与设问角度不相吻合，或者情境意涵与设问之间的联系不强，或者是情境意涵过多，都会影响设问的准确性和考试目标的达成。知识的限定要与课程标准和考试大纲要求一致，尽量不要出现超纲超范围的情况。（3 3）问题主体与情境承载的事物之间有直接联系）问题主体与情境承载的事物之间有直接联系 一个设问中，所涵盖的问题主体不能过多，过多会冲淡考查主旨，使问题指向不明确，影响设问质量。一个设问的解答，可以从多个主体角度进行思考，选择最重要的主体并以此为出发点提出认识和解决问题的思路和方案。年份试卷重大话题具体表现设问切入点2017年全国共给侧结构性改革我国消费品结构

34、性突出问题（1）我国消费品供给存在什么突出问题？（2）我国生产企业该如何应对？全国农业供结侧结构性改革玉米收储制度的改革（1）结合材料，运用经济知识分析国内玉米价格下降对玉米市场可能产生的影响。（2）玉米价格的下降，影响了一些玉米种植户的收入。政府和种植户可采取哪些应对措施？全国实施“走出去战略”中国高铁“走出去”（1）运用经济知识分析中国高铁“走出去”对中国相关产业发展的积极作用，并就如何加快高铁更好地“走出去”提出两条政策建议。（2）运用文化传播的知识并结合材料，说明中国铁路“走出去”的文化意义。3.3.选择题编制中基于表达素养水平的题肢编写选择题编制中基于表达素养水平的题肢编写（1 1）

35、题肢设置要指向解决问题的品质和行为，避免直接指向学科知识点）题肢设置要指向解决问题的品质和行为，避免直接指向学科知识点例11：（2016年全国高考卷）某省全面开展政府职权清单清理，推行权力清单制度。该省各级政府在组织相关职能部门开展职权审核的基础上，建立社会参与机制，拓宽公众参与渠道，对于社会反映强烈的权力事项，通过座谈会、论证会等方式充分征求意见。让公众参与权力清单的制定：是对公民政治参与权利的尊重 是提高政府行政效能的重要举措 是履行政府法定职责的必然要求 利于凝聚社会共识，形成改革合力 A.B.C.D.（2 2）要遵循教育测量理论的一般要求）要遵循教育测量理论的一般要求试题选肢要有较好的

36、同质性例12：（2013年全国高考四川卷）某班将开展“我的中国梦：中国与世界”主题班会。王希同学准备发言的内容是：近年来，亚洲稳定面临新的挑战，热点问题此起彼伏；亚洲国家间贸易和投资依存度不断上升，亚洲越来越成为拉动世界经济复苏的重要引擎；2012年，中国与周边国家贸易额已经超过中国与欧美的贸易之和。中国对亚洲经济增长的贡献超过50%。下列选项中，最适合作王希同学发言题目的是 A.顺应激流 共担责任 B.亲仁善邻 合作共赢 C.共克时艰 开放包容 D.求同存异 增进互信备选项要互不关联最佳选择题的答案必须具有唯一性选项中不要用“以上皆对”或“以上皆错”等表述方式，一般情况下不从反面提问选项按自

37、然顺序排列。题肢的数量越多，猜对答案的可能性越小，编制难度越大，选项的设置以45个为宜。同一个检测中，每个选择题的被备选肢数量应保持一致。备选项的语言表述要简洁，为试题形式美观，不同选项最好长短相近或相等，备选肢的文字长短不要超过一行，等等。例例1313：（：（20142014年全国高考四川卷）年全国高考四川卷）L L市政协就市政府起草的市政协就市政府起草的L L市大气污染市大气污染防治条例（草案）防治条例（草案）开展协商，提出数百条建议，在最终提交给市人代会审开展协商，提出数百条建议，在最终提交给市人代会审议的草案中，有议的草案中，有8383处修改源于政协委员的智慧。这体现了处修改源于政协委

38、员的智慧。这体现了人民代表大会制度的组织和活动原则人民代表大会制度的组织和活动原则政协委员直接管理国家经济社会事务政协委员直接管理国家经济社会事务人民政协在立法领域有效开展政治协商人民政协在立法领域有效开展政治协商政府通过科学行使立法权提高决策水平政府通过科学行使立法权提高决策水平A.A.B.B.C.C.D.（3 3）要恰当处理与题干的关系）要恰当处理与题干的关系常见题干与题肢关系类型常见题干与题肢关系类型题干与题肢所反映的事物要属于同一范畴；题干与选项中每一个题肢在语言结构上是通畅且符合语法规范的；几个备选项中若有相同的语言内容要尽可能设置于题干的设问中；错置题干与题肢关系，可以增强选肢迷惑

39、性，调控试题的难度。经济计算类:图示表格类：原因依据类：措施建议类：判断评价类：体现说明类：自主探究类：启迪启示类：漫画寓意类：4答案科学评价素养水平答案是试题解答的结果，是评分的关键依据。编制政治主观性试题答案基本要求是依题论述、按问作答。众多一线教师和教研员总结提炼了多种编制主观性试题答案的方法：A.“知识建构、知材建构、材料建构、拓展建构和变式建构”的编制方法；B.“紧扣设问、植根材料、强调生成、富有逻辑、尊重个性”的编制要求；C.“简述”类通用答案模式：“先说实际再述理论后做定论”；D.“详述”类通用答案模式：“简述理论关联理实正反析实总结定论”；E.“说明”类通用答案模式：审题选点构

40、思关联选词列点；等等编制答案的方法等等编制答案的方法SOLOSOLO分分层评价层评价法法 提供由单点到多点关联、由面到体、由体到系统的思维层次水平的答案，在每个层次答案后面提供具体的答题示例，根据思维的层次来赋分，思维层次越复杂，学科素养的水平越高，得分越高。PISAPISA测测试评价试评价法法制定由粗到细的核心素养评价框架，细化每道试题测试的素养内涵，列出较为详细的参考答案，清晰地界定学生在新情境下发现和解决未知问题的能力，有利于识别不同学生思想政治学科的学习结构水平，增强试题的效度，防止“素养”一词被抽象化、空心化。等级水平等级描述水平4 观点鲜明，能明确表达自己的见解；紧扣问题，全面展开

41、论述，或就某点深入分析；知识运用准确、贴切；逻辑严密，条理清晰水平3 观点比较明确，能表达自己的见解；能扣住问题展开论述，或能就某点分析；知识运用比较准确、贴切；逻辑性较强，有条理水平2 观点不明确；论述不能集中指向问题，罗列知识；知识运用不正确；论述缺乏逻辑，条理性差水平1 应答与试题无关，或重复试题内容，或没有应答 大型考试的主观性试题参考答案编制重在学科理论知识的准确选择和解答问题大型考试的主观性试题参考答案编制重在学科理论知识的准确选择和解答问题的关键词、句把握，要预留一定的空间，以便于各地依据考情制定评分细则。的关键词、句把握，要预留一定的空间，以便于各地依据考情制定评分细则。总之，构建以核心素养为本位的命题框架，编制以学科任务为引领，融学科知识与技能、学科思维与观念为一体的政治试题，客观科学地检测学生核心素养水平，需要我们改变旧有的命题思想，深刻理解当前思想政治深化课程评价改革的理念，遵循教育测量与评价的基本原则，创造性地开展命题工作。THANK YOU