《操作系统与网络服务器的使用与管理》

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1、社会发展的要求社会发展的要求企事业单位的要求企事业单位的要求家长学生的要求家长学生的要求（一）宏观了解教材编写的指导思想（一）宏观了解教材编写的指导思想（二）正确理解课程的性质和任务（二）正确理解课程的性质和任务（三）明确把握课程的教学目标（三）明确把握课程的教学目标（四）扎实掌握课程的基本内容（四）扎实掌握课程的基本内容（五）教材特色（五）教材特色（六）教学建议（六）教学建议 使学生理解数据库的有关概念、掌握使学生理解数据库的有关概念、掌握数据库的基本知识和基本操作技能，能够数据库的基本知识和基本操作技能，能够对数据进行基本处理，并能开发较简单的对数据进行基本处理，并能开发较简单的面向对象的

2、数据库应用程序，适应市场的面向对象的数据库应用程序，适应市场的需求，增强就业能力。需求，增强就业能力。（1 1）理解数据库的基本知识，能够进行）理解数据库的基本知识，能够进行 数据库的查询、简单维护；数据库的查询、简单维护；（2 2）掌握软件的项目开发流程；）掌握软件的项目开发流程；（3 3）掌握结构程序设计方法；）掌握结构程序设计方法；（4 4）掌握可视化的编程技巧；）掌握可视化的编程技巧；（5 5）掌握数据库管理系统解决实际问题）掌握数据库管理系统解决实际问题 的应用。的应用。（1 1）具有软件开发流程及项目的组织方式；）具有软件开发流程及项目的组织方式；（2 2）能应用数据库技术进行桌面

3、应用程序开）能应用数据库技术进行桌面应用程序开发；发；（3 3）具有初步的软件开发经验和开发技巧。）具有初步的软件开发经验和开发技巧。（1 1）培养学生具有良好的职业道德和职业）培养学生具有良好的职业道德和职业 意识；意识；（2 2）激发学生创新意识和创新欲望，培养）激发学生创新意识和创新欲望，培养 学生的审美观念；学生的审美观念；（3 3）培养认真、刻苦、勇于实践的工作作）培养认真、刻苦、勇于实践的工作作 风、养成规范、严谨、精确的工作态风、养成规范、严谨、精确的工作态 度度;（4 4）具有良好的人际交流能力、团结合作）具有良好的人际交流能力、团结合作 精神和客户服务意识。精神和客户服务意识

4、。教材是学校教学活动的依据，它规定教材是学校教学活动的依据，它规定了教学的主要内容，是教师进行教和学了教学的主要内容，是教师进行教和学生学的依据。生学的依据。教材主要应解决教材主要应解决“教什么教什么”和和“怎么怎么教教”的问题，也就是教材的内容、体系的问题，也就是教材的内容、体系和表达方式。和表达方式。教材开发的一般程序教材开发的一般程序培养目标培养目标职业需求分析职业需求分析能力分析能力分析知识分类知识分类规划整合规划整合学生起点分析学生起点分析学生认知学生认知能力预测能力预测教材广度教材广度课程任务课程任务教材深度教材深度教材内容选择教材内容选择教材内容确定教材内容确定第第1章章 Vis

5、ual FoxPro 6.0 基础知识基础知识 第第2章章 表的基本操作表的基本操作 第第3章章 查询和视图查询和视图 第第4章章 关系数据库标准语言关系数据库标准语言SQL 第第5章章 Visual FoxPro程序设计程序设计 第第6章章 表表 单单 第第7章章 报表和标签报表和标签 第第8章章 菜单、类和工具栏菜单、类和工具栏 第第9章章 应用系统开发设计实例应用系统开发设计实例 1 1体现职业教育性体现职业教育性2 2体现适用性体现适用性3 3突出实践性突出实践性4 4结构合理性结构合理性5 5体现社会性体现社会性6 6使用灵活性使用灵活性 处理好处理好“基础基础”、“提高提高”与与“

6、资料卡资料卡”的关系的关系 保证充足的实习内容和上机时间保证充足的实习内容和上机时间 重视系统开发的重视系统开发的完整性完整性(完整的工作过程完整的工作过程)提倡使用关系数据库提倡使用关系数据库SQLSQL语言语言 考虑学生获取证书的需要考虑学生获取证书的需要 教材是载体，教师要创造性地运用教材教材是载体，教师要创造性地运用教材 教师要从教师要从“教教”教材变为教材变为“用用”教材教教材教 获取信息获取信息制定计划制定计划做出决定做出决定实施计划实施计划检查检查评定评定学科体系学科体系行动体系行动体系课程课程1课程课程2课程课程课程课程n工序工序1工序工序2工序工序n并行体系并行体系串行体系串

7、行体系 学习领域形式的教学内容学习领域形式的教学内容典型的职业劳动过程典型的职业劳动过程工作过程导向的课程开发工作过程导向的课程开发行动体系课程（工作过程导向）行动体系课程（工作过程导向）案例：数据查询案例：数据查询教学方式以 教 师 为 中 心以 学 生 为 中 心传授式发现式自我控制练习自我控制练习讲 解演 示模 仿提问展开启 发谈 话教学组织(社会)形式正面课堂教学独 立 学 习双 人 学 习小 组 学 习教学方法讲 解 法四阶段教学法项目与迁移性教学方案案例教学法项 目 教学 法自我开发学习自我开发学习“传授知识的人”(教师)是主动的他展示内容,使用媒体“学习知识的人”(学生)是被动的

8、他听,记笔记和理解教学内容学生记住一个方案或知道一个结果应用获得的知识方案或结果(希望能)帮助人们日常生活和工作中的情境需要解决的问题和采取的行动教 学 内 容？“知识世界”科学,技术等（一）传授式教学（一）传授式教学 传授式教学分为讲解、演示和模仿三种传授式教学分为讲解、演示和模仿三种教学方式。教学方式。特点：特点：教师具有主动性，容易控制整个教学过教师具有主动性，容易控制整个教学过程，但缺乏师生之间的交流。程，但缺乏师生之间的交流。（二）发现式教学（二）发现式教学 发现式教学分为提问展开式、启发式和谈话式发现式教学分为提问展开式、启发式和谈话式三种教学方式。三种教学方式。特点：特点：教学内

9、容由教师和学生共同教学内容由教师和学生共同“开发开发”或或“展展开开”，教师起引导作用。教师具有较多的主动性，教师起引导作用。教师具有较多的主动性，容易控制教学过程，学生的积极性和创造性也有容易控制教学过程，学生的积极性和创造性也有一定的发挥。一定的发挥。学学 生生同学，同事同学，同事教 师学习辅助材料学习辅助材料以学生为中心的教学以学生为中心的教学，要求在没有教师要求在没有教师的直接帮助下，学习、掌握教学内容。的直接帮助下，学习、掌握教学内容。教师的主要任务是为学生独立学习并达教师的主要任务是为学生独立学习并达到预期的教学目标创造条件。教师起着到预期的教学目标创造条件。教师起着咨询和辅导作用

10、。咨询和辅导作用。以学生为中心的教学以学生为中心的教学，分为分为自学自学和和复习复习两种类型。两种类型。（一）四阶段教学法（一）四阶段教学法教学过程分为四个阶段：教学过程分为四个阶段：（1 1）准备）准备（2 2）示范）示范（3 3）模仿）模仿（4 4）练习）练习教教 师师学学 生生讲讲 解解倾倾 听听示示 范范观观 察察指指 导导评评 价价模模 仿仿练练 习习教教 师师学学 生生独独 立立获取信息获取信息引出问题引出问题商榷答案商榷答案提供帮助提供帮助讨论建议讨论建议说明原理说明原理解答难点解答难点制定标准制定标准评估结果评估结果独独 立立制定计划制定计划独独 立立实施计划实施计划独独 立立

11、评估计划评估计划传统传统现代现代四阶段教学法四阶段教学法制定严格的课时计划和教案：制定严格的课时计划和教案：（二）行动导向教学法（二）行动导向教学法 教学的结果是学生的学习，而不是教师的教教学的结果是学生的学习，而不是教师的教导；学习的成效在于学生行为的改变，包括由导；学习的成效在于学生行为的改变，包括由内化而至外显的行为；每个单项学习的累积与内化而至外显的行为；每个单项学习的累积与各个部分的结合，可以成为整体。各个部分的结合，可以成为整体。在教学活动的组织过程中要充分考虑到：在教学活动的组织过程中要充分考虑到：A由谁来执行这项行为，即由谁来执行这项行为，即“学习的主体学习的主体”是是谁；谁；

12、B达到目标的达到目标的“实际行为实际行为”是什么；是什么；C行为完成的行为完成的“相关条件相关条件”有哪些；有哪些；D评定行为成功的评定行为成功的“标准标准”是什么。是什么。行动导向教学法行动导向教学法姜大源，2003行动导向行动导向教学的五教学的五个条件个条件构建行动构建行动学习情境学习情境开发过程开发过程导向课程导向课程建立一体化建立一体化 专业教室专业教室实施个性化实施个性化教学形式教学形式完成教师完成教师角色转变角色转变行动行动-有意识、有目标、有反馈的活动有意识、有目标、有反馈的活动工作过程工作过程（完成行动）（完成行动）完整性完整性思维过程思维过程（指导行动）（指导行动）完整性完整

13、性职业教育行动导向的学习职业教育行动导向的学习学生学生不再只是不再只是教学的受体教学的受体更重要的是更重要的是学习的主体学习的主体构建综合的学习任务构建综合的学习任务是学习行动成功的关键是学习行动成功的关键学习是一种重要的学习是一种重要的个体行动个体行动尝试与挫折是一种尝试与挫折是一种重要的学习行动重要的学习行动获取完整的过程知识获取完整的过程知识是学习行动成功的目标是学习行动成功的目标经验是一种重要的经验是一种重要的学习成果学习成果工作工作 行动行动 学习学习 行动导向教学行动导向教学先提出引导问题，借此学习知识对复杂的课题进行全面理解帮助使用多种参考资料分组学习/信息交流教师的作用发生变化

14、 传统教学方法传统教学方法传授知识把教学内容分为若干个教学阶段可以替代多数专业书籍要求独立学习可以替代教师1.1.项目教学法项目教学法项目教学法项目教学法2.2.案例教学法案例教学法 案例教学法是在教师的指导下，根案例教学法是在教师的指导下，根据教学目的的需要，据教学目的的需要，采用案例来组织采用案例来组织学习、研究、锻炼能力的方法学习、研究、锻炼能力的方法，有时有时也用来考察学生的学习成绩与能力也用来考察学生的学习成绩与能力。案例教学法的几个环节：案例教学法的几个环节：（1）案例的编选）案例的编选（2）组织案例讨论）组织案例讨论（3）案例的评价）案例的评价案例教学法案例教学法第一步：第一步：

15、案例分析案例分析 介绍背景，拟订讨论题目介绍背景，拟订讨论题目第二步：第二步：分析、讨论分析、讨论 在讨论中，案例涉及的每一个问题都必须由在讨论中，案例涉及的每一个问题都必须由学生进行分析、解释和讨论，教师则应围绕题目学生进行分析、解释和讨论，教师则应围绕题目中心给予必要的引导中心给予必要的引导第三步：第三步：做好总结做好总结 案例讨论结束，一般应由教师进行总结案例讨论结束，一般应由教师进行总结讨论：该表单中含有哪些信息及来源？包含有哪些控件？讨论：该表单中含有哪些信息及来源？包含有哪些控件？能实现哪些功能？能实现哪些功能？导入：导入：导入新课：表单控件使用导入新课：表单控件使用提出思考问题：提出思考问题：