英语音标描述辅音课件

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1、 英语语音教程元音音素/i:/发/i:/时舌端抵下齿,前舌抬得很高.牙床几乎全合.双唇扁平.在发这个音时因为前舌在活动,所以叫做前元音./i:/与普通话中的“衣”音相似.be see tea piece元音音素/i:/:/i:/和/I/是两个不同的音素,/i:/并不是/I/的单纯加长,他们是发音口腔部位不相同.口腔比较/i:/和/I/发音口腔部位的异同 /i:/I/舌舌端端抵下齿,前舌中部最高舌端端抵下齿,前舌后部最高双唇扁平中常牙床近乎全合半开(开三分之一)长度长短肌肉紧张松懈元音音素/e/:发/e/时将舌端抵下齿,前舌抬起来一些,抬得不如高,是个前元音.牙床近乎半开,双唇梢扁,带中常./e

2、/的发音与普通话中的“唉”音相似.egg bed head/i:/e/的比较图辅音音素/p/:/p/的发音是双唇紧闭,发音方法是气流从口腔冲出来,送气用力,发这个音时如果拿一张纸方在面前,纸会震动,这种音叫做爆破音./p/的发音与普通话中的“坡”音相似.hope page 辅音音素/b/:/b/的发音位置和方法和发/p/相同,但是发/b/时震动声带,是个浊音./p/在词尾时送气有力,/b/在词尾时送气很轻./b/的发音与普通话中的“玻”音相似.bike bed beat辅音音素/m/:发/m/时双唇紧闭,发音位置与和发/p/./b/时完全一样,发音方法是气流从鼻孔中出来,是鼻音./m/是浊音,

3、发音时震动声带./m/很响亮,和一般辅音不同./m/的发音与普通话中的“摸”音相似.第二课元音音素:/eI I/辅音音素:/t/,/d/,/n/,/l/元音音素/eI I/:/eI I/是个双重元音,双重元音在发音时,可以听出是两个元音的滑动,但又似乎是一个元音./eI I/是由/e/滑动到/I I/的双重元音,口由开到合.wait may play辅音音素/t/:/t/的发音部位是舌端接触齿槽,气流由口中冲出,发出爆破音./t/是个清音./t/的发音与普通话中的“特”音相似.tea team it eat辅音音素/d/:/d/的发音位置和方法完全与/t/同./d/是浊音./t/在词尾时要发得

4、清脆有力,但/d/在词尾时要发得很轻.day date bed dead lend辅音音素/n/:发/n/音时舌端接触齿槽,和发/t/,/d/时的舌位相同.气流从鼻孔中出来是个鼻音,/n/又是浊音.need name pen bean辅音音素/l/:发/l/音时的舌位和发/t/,/d/,/n/相同.舌端抵齿槽,气流从舌的两边空隙流过,所以叫旁流音.是浊音./l/的发音与普通话中“勒”音相似.Late lead let/l/在词尾时的发音舌位和在词首时有些不同.发尾音的时,舌端仍抵齿槽,但后舌隆起,舌的中部凹下.有时可写成/.bell mill pale/l/,/的比较图:第三课元音音素:/花e

5、/,/aI I/辅音音素:/k/,/g/,/元音音素/花e/：/花e/是个前元音，发/I/I/时舌端抵下齿，前舌稍高，但比其他的前元音如/I/I/，/e/要低。牙床开得较大，近乎全开。双唇向两边伸张，稍扁，在发这个音时喉部很紧张。/花/的口腔：/e/和/花/的比较图：元音音素/aI/I/：/aI/I/是个合口双重元音。和汉语拼音字母的ai,也即普通话中的“爱”，“哀”相似，发英语的/a/时,舌端抵下齿，舌位和抵，牙床全开，是个前元音，/a/不单独出现，只是在双重元音中出现。/aI/I/和其他合口双重元音的特点一样。即前面的音/a/发的较清楚，较长，后面的音/I I/发得较模糊，较短，发/aI/

6、I/要有特别注意口从开到合的动作，一定要从牙床全开的/a/滑动到牙床开三分之一左右的/I I/处.a的口腔辅音音素/k/：发/k/时后舌隆起，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音，发/k/时声带不震动.是个清音。/k/和汉语拼音字母的k，也即是普通话“科”相似，两者都是清音。辅音音素/g/：/g/的发音位置方法完全与/k/同，但发/g/时震动声带，是浊音。在词尾时/k/要发的有力，/g/发得很轻，不要将词尾的/g/发的太重，太响亮，成了普通话的“哥”，也即是汉语拼音字母的g。辅音音素/：发/的舌位和/k/,/g/相同，但气流从鼻腔出来，是个鼻音，发音时震动声带，是浊音。/n/和/的比较图前元音:

7、/i:/e/花e/的比较：第四课元音音素:/a:/,/,/,/:/元音音素/a:/:/a:/和汉语拼音字母的a,既是普通话中的“啊”相似。发这个音时口要张大，牙床全开。舌很低，平放口中。双唇中常，是个长音。fast car plant aunt元音音素/:/是个双重音,从/滑动到/.发/时口由大到小,是个合口双重元音.元音音素/:发这个音时牙床全开，和发/a:/时几乎一样。/和/a:/所不同的是,/是圆唇音,是短音.在发/a:/音的基础上将双唇收圆就会得到/音。双唇收圆后会感到舌向后退缩，后舌微微抬起，所以这个音是个后元音。dog clock point watch元音音素/:/:发/:/音时

8、比发/时的双唇收得更圆一些。牙床比发/时开的小一些，发/时牙床全开，发/:/时牙床开三分之二左右，也就是说发这个音时,后舌要比发/时抬得高些。是个长音。door more law warm/：/的口腔图/:/和/的比较图 第五课辅音音素：/f/,/v/,/,/,/r/,/h/辅音音素/f/：发/f/音时辅音音素/f/：发/f/音时将上齿放在下唇上，气流从上齿与下唇间的缝隙通过，齿唇发生摩擦而成。/f/是个清音。这个音和汉语拼音字母 f，也即是普通话的“佛”相似。far film four leaf laugh辅音音素/v/：/v/发音位置和相同。时浊音，发音时震动声带。将上齿轻轻落在下唇上，然

9、后气流从上齿与下唇间的隙缝中通过，发生摩擦。有时会感到下唇也在震动。very five give live辅音音素/：发/音时舌端接触上齿，气流通过舌端和上齿间的缝隙，发生摩擦而发音。发/音时不要将舌端堵塞它和上齿间的隙缝，以致气流被堵塞住而不发生摩擦；另一方面也不要只是将舌端轻轻接触一下上齿而不发生摩擦。/是个清音。think thank thin north辅音音素/：/的发音位置和发音方法完全相同。发时声带震动，是浊音。they that father then 辅音音素/r/:这个音是舌端抬向后齿槽后部,向后面的硬颚弯曲,发生摩擦而成.舌端在向后弯曲时可将双唇突出，来帮助舌向后弯的动作

10、。/r/是浊音。red right bread cry辅音音素/h/:发这个音时气流从两条声道间的隙缝（声门）间通过，摩擦声门而成，是个清音。have hand hot high 第六课元音音素：/u:/,/,/a/,/，/元音音素/u:/：发/u:/时牙床近乎全合。双唇收元，向前稍突出。后舌抬得很高，是个后元音。发时要注意长一些，/u:/是个长元音.rule school moon group元音音素/：/也是一个圆唇音，但发时双唇不向发/u:/时那么突出，肌肉也不如发/u:/那么紧张，双唇不向前突出，也就是说后舌不如发/u:/时高，发时的牙床比发时稍大一些，开三分之一左。/是个短音。put

11、 look room could/的口腔图：/u:/和/的比较图：/u/和/u/发音部位的异同 /u:/舌后舌最高后舌最高，但较/u:/低是后元音。双唇圆的突出圆的不突出牙床近乎全合开三分之一长度长短肌肉紧张松懈元音音素/a/：/a/是个合口双重元音，从/a/滑到/，口从开到合。/a/中的/a/和/aI/I/中的/a/是相同一个音素，但/a/在中/a/时，舌的最高点稍后，在发这个/a/时,牙床开得更大些，并且将双唇向两边略略伸张，以帮助牙床开大。loud cloud now town元音音素/：/是个合口双重元音。从/滑到/，口从开到合。/是个后元音，发音时牙床半开，喉舌稍稍抬高，双唇收圆，s

12、oul note coat know cold元音音素/：在发/的基础上将牙床开得小些，从发的全开到开三分之一左右，将双唇向两边伸张，稍扁。发时后舌的前部稍高，是后元音.come love cup blood tough 后元音的比较/a:/:/:/是后元音,特点是后舌在活动.第七课元音音素 /:/:/辅音音素：/w/j/辅音音素：/w/的发音部位和元音/u:/相似，即后舌抬得很高双唇收圆，并稍突出。这是个半元音,因为发/w/时气流不受发音器官的阻碍，像元音一样。只是气流通过唇角时有一些摩擦。半元音没有长度，它只是向长度过渡，起辅音作用，半元音也是浊音。win why work white辅音

13、音素：/j/也是一个半元音。这个因有些像元音/，但发音是发音器官没有完全摩擦，发/j/时，除了像/一样，将前涉台得很高外，还要将舌身抬向硬颚稍有摩擦./j/和/w/一样也具有半元音的特点。you young youth yes元音音素/:发这个音时唇舌和牙床都很自然，肌肉一点也不紧张，发/时牙床半开，舌平放口中。双唇中场，只要一张口就可以发出/音,/是中元音。ago forget upon holiday doctor famous labour元音音素/:/:/:/并不是单纯由/加长而成，/:/和/是两个不同的音素,发音的口腔部位不同。发/时牙床半开；但发/:/时牙床比/较小，近乎半合。发/

14、时双唇中常，肌肉不紧张，采取自然状态；发/:/时双唇肌肉较紧张，成扁平状。/是短音；/:/是长音。发/和/:/舌的中间都稍稍隆起，发/:/时舌较高，牙床也开的较小，所以这两个音叫做中元音。/:/的口腔图/:/和/的比较图 her girl learn world 第八课元音音素/e/元音音素/:这是一个双重元音，/由滑动到/。这个双重元音和以前所学过的五个合口双重元音的特点有些不同。发合口双重元音时，前面的音清楚而较长，后面的音模糊而较短，口从开到合。但发/时，口从合到开，具有这种特点的双重元音叫做集中双重元音。idea beer ear here 元音音素/e/:/e/也是一个集中双重元音，

15、/e/从元音滑动到元音/。发/e/时舌端抵下齿，牙床开三分之二左右，/e/有些像/花/音，但不如/花/的牙床开的大。/e/近乎在/和/花/之间的一个前元音。hair care wear there元音音素/:/这是由/滑到/的集中双重元音.poor tour(旅行)sure元音音素/:/:这是从/滑动到/的集中双重元音.or door more roar 第九课辅音音素:/s/,/z/,/,/,/辅音音素/s/:发/s/时舌端接近齿糟,气流从舌端和齿糟间行成的隙缝中通过,发生摩擦而/s/成音,/s/是清音.city face sing class 辅音音素/z/:发/z/的位置和/s/方法完全

16、和相同,/z/是浊音.连续不断发/s/音,然后使声带震动,就会得到/z/音.zest(热情)close busy zoo glasses辅音音素/:学这个音时可以先发/s/,发/s/时的双唇是扁平的,然后将双唇收圆突出,帮助舌身抬向硬颚,就会得到/音.发/音时舌端接近齿糟,这和发/s/一样.但舌身要抬向硬颚,这和发/s/不一样.然后气流从舌和硬颚及齿糟的隙缝中通过.发出摩擦音./是清音.she wash nation Asia辅音音素/:发/的舌位和完全相同./是浊音.连续不断地发/音,将声带震动,就会得到/./和汉语的”日”相似.measure pleasure treasure /和/s/

17、z/的比较图辅音音素/:这个音是/t/和/的结合,发音的部位和/完全一样,只是发音的方法不一样.发/时舌端先顶在齿槽后部,不留隙缝,然后渐渐放开,使成一隙缝,气流缓缓从中冲出.发/时又有/的摩擦,又有/t/的爆破,叫做破擦音.也既普通话的”吃”相似.china chair watch picture辅音音素/:发音的位置和方法和/完全相同./是浊音.large page jacket bridge 读音规则元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读法1.音节在英语中元音特别响亮,一个元音可以构成一个音节,例如I/a/“我”,ear”耳朵”;一个元音和一个或几个辅音素结合也可以构成一个音节，例如my

18、/ma/”我的”bed/bed/:”床”lamp”灯”等。一般来说元音可以构成音节，辅音不响亮不能构成音节。但在英语的二十四个辅音中有四个辅音/m/n/l/是响亮，他们和辅音音素结合也可以构成音节，这种响音叫做成音节。他们构成音节往往出现在词的末尾，这种音节总是非重读的。例如 apple 苹果 Leninism列宁主义。英语的词有一个音节叫做单音节，两个音节叫做双单音节，三个音节以上叫做多音节。2.单词重音：在英语中，双音节和多音节的词，每一个词都有一个读得特别响亮的音节，叫做重读音节，其它不读特别响亮的音节叫做非重读音节。双音节和多音节的词的重音或是在第一个音节上，或是在其它任何一个音节上。

19、重读音节以重读符号来表示。3、元音字母在重读开音节和重读闭音节中读法：（1）、开音节：有两种开音节。一种叫做绝对开音节，就是元音字母后没有辅音字母，例如no,me.另一种叫做相对开音节，就是在元音字母后面有辅音字母（辅音字母r除外）还有一个无声的字母e，note use face等，在重读开音节中元音字母都读他们字母表的音（2）闭音节：元音字母后面有辅音字母（r除外）时，这个元音字母构成的音节叫做闭音节。bad lamp thank yes sit hot mother sun(3)-r音节:元音字母与辅音字母-r结合，构 ar,or,ir,er,ur音节。car horse girl her

20、 nurse (4)-re：元音字母与-re结合，构成 are ere ire ore ure音节。are读作/care dareere读作/,/here thereire读作/a/fire tire(疲倦)ore读作/:/more wore ure读作/j/pure(纯碎)cure（医治）11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，

21、这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗

22、元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在

23、这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走

24、”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3

25、教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开

26、并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先

27、写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，

28、前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指

29、，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使

30、文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而

31、幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游

32、之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记

33、，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥

34、号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁

35、，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”

36、为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单

37、位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而

38、明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵

39、观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”

40、，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐

41、”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特

42、点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻

43、出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。