《孔明智退司马懿》教学设计(人教版五年级教学设计)

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1、孔明智退司马懿教学设计(人教版五年级教学设计) 【教学目标】1、读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿等词语的意思。2、以“智为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“从容冷静、巧妙布置、料事如神的智者形象。3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。课前谈话：考查关于三国的歇后语。张飞使计策-粗中有细孔明皱眉头计上心头曹操遇蒋干-倒了大霉诸葛亮借箭-有借无还诸葛亮用兵-神出鬼没关公喝酒-不怕脸红张飞穿针-粗中有细三个臭皮匠-顶个诸葛亮周瑜打黄盖-个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋-假设无其事关公进曹营-单刀直入草船借箭-满载而归关公面前耍大

2、刀自不量力徐庶进曹营-一言不发诸葛亮用兵-神出鬼没诸葛亮用空城计-不得已诸葛亮唱空城计-没方法【教学流程】一、简介人物，激趣导入1、教师简介司马懿。师：?三国演义刻画了近200个丰盛多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。司马懿，字仲达，足智多谋。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，屡次率军反抗诸葛亮。2、生用几句话简介孔明。师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。要求：读通句子，

3、难读的字词句多读几遍。难解的词语可以借助课后的注释或联系高低文来理解；想想课文讲了一件什么事？2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告诉我。学生停止自由读出示：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵假设进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。于是两路兵尽皆退去。教师在检查中随机让学生猜猜个

4、别难解的字词。如：引、望、于、凭、敌楼等。3、师：把句子读通顺，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事。4、师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章的课题已经精炼地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的生接读“智字吗？一起把课题再读一遍。引导概括课文主要内容的办法借助课题；引出题眼“智。5、师：孔明是个智者，大家一定深信不疑。这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表现在哪里？教师圈出“智字，并在上面打上一个大大的问号？三、聚焦“空城计，探究孔明的“布局精妙1、师：同学们，说到孔明的“智在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那

5、肯定是“空城计局部了，接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。用波浪线画出来，并注上旁注。2、交流：说说你找到了哪些内容，又是怎样体会到孔明的聪慧才智？3、梳理提升，锤炼语言。师根据学生答复课件随机呈现“空城计相关内容。将旌旗尽皆隐匿诸军各守城铺，不得妄行出入及高言大语翻开四门，用二十军士扮作百姓魏兵到时，不可擅自行动披鹤氅，戴纶巾，凭栏而坐，笑容可掬，焚香操琴4、在引导出示、两点时，插上这样一个教学环节：根据学生答复ppt出示：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾

6、。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍假设无人。师：我发现这两句话的内容有些重复，我们也尝试来改改古白话小说好吗？师生引读：“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，左童子手捧宝剑；生接读：右童子手执麈尾。于城上敌楼前，凭栏而坐，生接读：笑容可掬，焚香操琴。师：还有一种改法呢！“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，一童子在左，手捧宝剑；生接读：一童子在有，手执麈尾。于城上敌楼前，凭栏而坐，生接读：笑容可掬，焚香操琴。读改后的句子，再提炼孔明的举止打扮要求自己做到哪几点？。5、师：是呀，孔明的安顿确实让人匪夷所思！同学们，你能否用分明的话说说孔明如此布局的用意所在？请你选择其中一句来说说。p

7、pt出示句式：孔明“是为了。生自由选择，凭借句式，进一步梳理、言说；生尝试用一句话概括地说说孔明“空城计的用意。根据学生答复，教师随机板书“尽皆隐匿6、师：你们刚刚所说的这些正是孔明空城计想要到达的效果。则如果用一句话来概括它就是ppt出示：孔明这样做是为了。7、师：是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。谁能来读读孔明这番命令的话呀？学生读的不好，教师这样引导：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底呀，哎，此番我等命休矣！学生读的好，教师这样引导：丞相说话神定气闲，胸有成竹。心中定有退敌妙计，我等尽可放心！通过教师的引导，学生有节奏地读好孔明的话，感受孔明当时的从容冷静及巧妙布置。8

8、、师：孔明刚刚的命令和他自己的一些举止打扮中，我们一定体会到了孔明之智表现在“空城计的板书：布局巧妙四、聚焦“起因、结果，再探孔明之智从容冷静、料事如神1、师：空城之计，大智大勇。则除这之外，我们还能从哪里看出孔明的“智呢？学生关注首尾，自主划找还能体现孔明智慧的句子。2、根据学情，随机选取下列板块交流。板块一：聚焦“结果，感受“料事如神的智者形象1根据学生答复，出示句子懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵假设进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。于是两路兵尽皆退去。2读句子说说你感受到了什么？3师：刚刚有同学说司马懿

9、是多疑之人，这点我非常认同。但我想追问一句，司马懿将大军尽皆退去的时候，是在犹豫中撤退，还是在坚信中撤退？为什么？教师引导学生从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚定，并随机板书：尽皆退去3师：是呀，司马懿的多疑，孔明料到了；“尽皆退去的结果，也正是孔明所预料的。这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的“智呀？板书：料事如神板块二：聚焦“起因，感受“从容冷静的智者形象1辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的？2理解情况危急及敌我力量的悬殊。用分数“1500002500感受敌我力量悬殊朗读感受当时情况危急。a、抽学生读好“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！b、加上“报字再读。“报司

10、马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！3小结：面对众官的尽皆失色，说说孔明表现的是一种怎样的“智？从容冷静五、拓展延伸，激活阅读期待1、师：面对众官尽皆失色，他从容冷静；面对大兵压境，他巧妙布局；最后敌兵尽皆退去，他又料事如神。诸葛亮的“智真是体现得淋漓尽致呀！教师边说边用箭头指向课题中的“智字，同时擦去旁边那个大大的问号。哎，这个时候知道事情真相后的司马懿可是最不快乐的人了，想想，这时他会有表情，又会说些什么呢？2、师：同学们说得太好了，我们看看罗贯中是怎样写的。齐读ppt出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也！3、师：其实在罗贯中的?三国演义中，还有很多事例写到孔明的智慧。同学们，这里我找到了其中几个章节，课后大家可以用今天所学的方式，再去读小说，感受更丰盛、更精彩的孔明智者形象。?三国演义第三十九回荆州城公子三求计博望坡军师初用兵第四十三回诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议第八十四回陆逊营烧七百里孔明巧布八阵图第九十回驱巨兽六破蛮兵烧藤甲七擒孟获【附：板书】孔明智退司马懿从容冷静巧妙布置料事如神尽皆失色尽皆隐匿尽皆退去.