质量分析表[1]

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1、三年级数学上册期末考试质量分析 一、基本情况：三年级上册期末测试数学试卷做到了以数学课程标准为精神指导，能够全面理解学生的学习状况，激发学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，也考查学生分析、估计、比较、审题、操作和灵活应用数学等水平，促动学生的全面发展。此次试卷表达出以下几个特点：1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。人教版三年级数学上册主要有9个教学内容，分别为：测量中的毫米、分米和千米的理解，还有吨的理解；万以内的加法和减法；四边形；时、分、秒；多位数乘一位数；分数的初步理解；可能性；数学广角。各知识点在试卷中

2、均有涉及，虽然各有侧重，但在试卷中的基础题和提升题中有恰当的表达。2、试卷内容生活化、情境化。把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。从试卷整体来看，注重对重点知识的考查，注重学生的“数感”、“分析水平”、“计算水平”、“应用知识”的形成。对三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低了要求，并且控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；表达了对学生学思考水平的考查。二、考试数据与分析从答题情况分析主要成绩：1、基础知识掌握好。从

3、数据统计能够看出，计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们能够说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单问题得分率高我们能够看出学生的记忆、理解水平较强，对基本知识掌握得较好。2、绝大局部学生学习习惯较好。从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明绝大局部的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。能够说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。四、出现问题的综合分析：1、综合使用知识的水平较弱发现学生综合使用知识,灵活、合理地选择与使用相关数学方法解决问题的水平不够。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的水平；用数学语言清楚地表达解决问

4、题的过程，并用文字、图表等不同的方式实行表达的水平；根据最初的问题情境分析问题的水平；对解决问题的过程实行反思的水平都急需提升。2、数学学习习惯没有完全养成（1）稍复杂的数据和文字都会对一些水平较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。（2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息协助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存有的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提

5、升学生灵活解决问题的水平，是需要我们引起思考的问题。（3）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的注重，循序渐进的培养和持之以恒的监测。五、今后的改进措施：1注重培养倾听意识和读题意识，提升学生对信息的敏感水准和使用水平。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。所以，要提升学生对题意的理解，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。在面临一个问题时，首先要协助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次

6、要进一步协助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识实行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，协助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提升解题的准确率。2注重创设问题情境的真实性和日常化，提升学生解决问题的策略意识。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的局部。如何将所学的数学知识、概念使用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。需要增强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯

7、燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不但巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生擅长从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，有效解决问题。3注重良好的数学情感、态度的培养，提升学生自我理解和自我完善的水平。在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要增强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象。在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案作出合理的分析，培养思维的条理性和思维的严密性。4、在作业过程中，提出对书写分的一贯要求

8、，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。5按照课程标准的要求组织练习教学数学教学中，理应有意识地精选一些典型例题和习题实行思维训练。我们应该从学生实际出发提供一些有利于学生通过自主发挥来解决的习题，如开放题、探索题、操作题、阅读理解题等形式设计一些具有思考性、挑战性和实际意义的问题，作为平时练习教学的题目。无论何时的练习教学均应处理好学生独立练习与学生合作练习之间的关系，要重视通过学生合作练习来培养学生独立解决问题的水平。6教要面向全体学生，学要积极主动在平时教学中，教师一定要面向全体学生，努力实现让不同水准的学生得到不同层次发展的教学目标。重视培优，更应注重补差。课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促动全体学生的进步和发展。教师要积极指导学生制定自己的学习计划，主动开动脑筋、大胆探索、讨论与交流，特别是遇到困难时，先要努力克服，自己努力但不能解决时要即时请教，保障学生顺利实现自己的学习目标。