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1、台湾的蝴蝶谷教后记 感知美、体验美、释放美、观赏美。许是因为备课过程中，有过思考这样一些词眼，在上第二课时时候，一开课，谈话板题，黑板上出现了：美丽的蝴蝶谷。学生纷嚷：老师你写错了！不是美丽的蝴蝶谷，是台湾的蝴蝶谷！怔忡之间，我思考的是：怎么不是美丽的蝴蝶谷？怔忡之后，反问学生：蝴蝶谷不美丽么？生答：美丽！“那老师把这个题目改一改，改成美丽的蝴蝶谷，适宜吗？有学生说适宜，有学生说不适宜，有学生赶紧去读书。三两分钟后，大家一致认同可以换。文中哪些词句写了蝴蝶谷的美丽呢？学生一头扎进文字中，去读，去圈圈点点，去感受。第一个学生反应，就找出了“每年春季，一群群。聚会这一句。窃喜！是我想要的答案呀，看
2、来省事多了。指名读，让学生画出表示蝴蝶动作的词，换词，把所有表示动作的词都换成“飞，思考这样换可以么。学生思考后认为可以，蝴蝶的要行动就得飞嘛。但是，课文中为何不全用“飞过，而是用“飞过、穿过、越过、赶到？学生思考后，说都用“飞相同了，显得单调。还有别的原因吗？我步步紧逼，这个有点难住了学生，静默一阵之后，有学生说：“花丛比拟低，所以蝴蝶“飞过，而“树林“比拟高，再用“飞过，人家以为是从树顶上飞过呢，它是从林中钻来钻去这样飞的，所以用“穿过，蝴蝶飞得很急，就像人那样跳过小溪去，就用“越过。说得好极了，我想，在这个学生的心中，蝴蝶早已化作一个活跃可爱，像小孩那样机灵的小精灵了吧。指导感情朗读。第三自然段的教学，有一个细节，一直在我头脑中挥之不去。在理解“撒一字时，我站在前排，看到坐最前的巫明军同学的文具盒翻开着，里边躺着一堆老师奖的“智慧星，有黄，有红，有绿。我拿起这堆“星，同学们在惊愕中，看到一些东西在眼前飘飘扬扬撒下。再演示一遍。学生哈哈大笑，直表明白了，“撒字为什么有个“提手旁，右边为什么有个“散字。这个字的教学，很直观，也有趣，学生在嘻笑中掌握的，一定会记得很久很久吧。没有忘记写错的那个标题。文章标题没有用“美丽而是用“台湾，哪个自然段有写到台湾？这样回到第一段的教学中来。.
《台湾的蝴蝶谷》教后记
