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1、 阅读是思考的大船借以阅读是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。也没有风。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑（一）学生的困惑：（一）学生的困惑：1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。难情绪。2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。4、阅读得分低，享受不到阅读
2、的喜悦，容易丧失阅、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。读兴趣。（二）教师的困惑：（二）教师的困惑：1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。2、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机学的最佳时机-课堂。课堂。3、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。4、教师自身阅读量小，整体感悟能力不高。、教师自身阅读量小，整体感悟能力不高。邱俊邱俊我的情趣语文我的情趣语文一、找准航向一、找准航向追求情趣语文追求情趣语文 情趣是语文教学的生命支点，情趣是语文教学的
3、生命支点，让有情的让有情的教学方式贯串在整个语文教学过程中，用激教学方式贯串在整个语文教学过程中，用激情展现，用真情融入，用情境渲染；因方法情展现，用真情融入，用情境渲染；因方法得趣，因板块成趣、因融情生趣，在得趣，因板块成趣、因融情生趣，在以情激以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学艺术流程中，趣、以趣诱知，情知和谐的教学艺术流程中，师生同做情趣语文人。师生同做情趣语文人。新课程总目标中对阅读的要求新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立具有独立阅读的能力，注重阅读的能力，注重情感情感体验，有较丰富的积体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法
4、。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与与趣味趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。世界。”二、摸清航线自主阅读自主阅读梯形阅读梯形阅读文体阅读文体阅读专题阅读专题阅读自主阅读自主阅读是基础是基础自读：自读：（多读、广读）好书共享、佳作共赏、（多读、广读）好书共享、佳作共赏、每周阅读课每周阅读课营造书香班级。营造书香班级。自赏：自赏：做阅读卡片积累做阅读卡片积累写出自己的读书点评。写出自己的读书点评。自悟：自悟：悟意、悟情、悟身悟意、悟情、悟身初一年级突出感性阅读，激发学习热情。初一年级突出感性阅读，激发学习热情。为学
5、生打开文学之门，培养学生的读书兴趣为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法摘抄美妙的词句、语段摘抄美妙的词句、语段勤记名言佳句勤记名言佳句初二年级主张动态阅读，营造阅读氛围。初二年级主张动态阅读，营造阅读氛围。指导学生编提纲、作批注指导学生编提纲、作批注写好读书随感，做简要评点写好读书随感，做简要评点开展佳作欣赏会、读书报告会、读书笔记交流展评等活动开展佳作欣赏会、读书报告会、读书笔记交流展评等活动初三年级注重理性阅读，侧重方法指导。初三年级注重理性阅读，侧重方法指导。明确阅读量和阅读时间。明确阅读量和阅读时
6、间。写美文赏析，做做名著荐评。写美文赏析，做做名著荐评。教给学生多种阅读答题技巧，加以指导。教给学生多种阅读答题技巧，加以指导。针对不同文体，进行专项阅读训练。针对不同文体，进行专项阅读训练。梯形阅读梯形阅读记叙文阅读记叙文阅读议论文阅读议论文阅读说明文阅读说明文阅读文言文阅读文言文阅读古诗词阅读古诗词阅读文体阅读文体阅读例：例：诵读名篇，欣赏与比较诗文个性之美诵读名篇，欣赏与比较诗文个性之美 生命意识生命意识 生命理想生命理想生命智慧生命智慧问君能有几多愁问君能有几多愁 专题阅读专题阅读三、把好舵帆1、用饱满的激情激活课堂、用饱满的激情激活课堂2、用灵活的方法引导课堂用灵活的方法引导课堂3、用严密的环节串联课堂、用严密的环节串联课堂例例自读批注的方法指导自读批注的方法指导教学环节中的方法指导教学环节中的方法指导复习应考的方法指导复习应考的方法指导愿我们的语文之旅愿我们的语文之旅长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
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