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1、送分！考了 N遍的2个科目二重点！01人身心发展的规律1. 教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2. 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3.身心发展的不平衡性【关键期】4. 身心发展的互补性5. 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。02影响人身心发展的因素1. 遗传及其作用2.环境及作用3学校教育及作用4.个体的主观能动性03我国教育目的的基本精神1. 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素 质与科学文化知识能力的统一2. 要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发 展。3. 适应时代要求，强调
2、学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。04考试焦虑的形成原因1. 家长或教师期望值过高 2.学生自身期望值过高3. 有过失败的考试经历4. 有容易引发焦虑的品质05教师的职业素养1. 思想道德素养 2.知识素养3. 能力素养4.心理素养 5.身体素养06操作技能的训练要求1. 准确的示范与讲解2.必要而适当的练习3. 充分而有效的反馈4.建立稳定清晰的动觉07如何提高知识直观的效果1. 灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观）2. 加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合3. 运用感知规律，突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力5. 让学生充分参
3、与直观过程08如何有效地进行知识概括1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式3.科学地进行比较4.启发学生进行自觉概括09教学工作的基本环节1. 备课 2.上课3.作业检查与批改4.课外辅导5.学业成绩的检查与评定10教学过程的基本规律（特点）1直接经验与间接经验相结合 2.掌握知识与发展智力相统一3. 教学过程中知、情、意的统一4.教师主导作用与学生主动性相结合11常用的教学原则1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4. 循序渐进原则（系统性原则）5.因材施教原则 6.理论联系实际原则12 一堂好课的标准1.目标明确 2.重点突出3.内容正确4. 方法得当5.表达清晰 6.组织严密7.课
4、堂气氛热烈13班级授课制的评价班级授课制的主要优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥班集体的教学作用不足之处：（1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的培养；（3）教 学形式缺乏灵活性14教师成长的途径教师成长和发展的基本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师；二是通 过实践训练提高在职教师。1. 观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3. 专门的教学能力训练4.反思性教学15德育过程的基本规律（特点）1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2. 学生在活动和交往中形成思想品德规律 3.学生思想内部矛盾转化规律4.
5、 学生思想品德形成的长期性和反复性规律16德育原则1.导向性原则2.疏导原则（循循善诱原则）3. 尊重学生与严格要求学生相结合原则4教育的一致性与连贯性原则5.因材施教原则6. 依靠积极因素，克服消极因素的原则17班主任工作的意义和作用1.班主任是班集体的组织者和教育者 2.班主任是学生全面发展的指导者3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带4. 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁5. 班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量18影响遗忘的因素1.时间因素的制约2.识记材料的重要性，或者识记者的态度3.识记材料的性质和数量4.识记材料的学习程度5.识记材料的系列位置19防止遗忘
6、的方法1.及时复习。2.合理分配复习时间。3.分散复习与集中复习相结合。4复习方法多样化。5.运用多种感官参与复习。6尝试回忆与反复识记相结合。20问题解决的影响因素1.定势与功能固着 2.问题情境3.原型启发4. 已有知识经验5.情绪与动机21创造性思维的培养（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1创设宽松的心理环境2.给学生留有充分选择的余地3改革考试制度与考试内容 （二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心2. 解除个体对答错问题的恐惧心理（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1.发散思维训练2. 头脑风暴训练22皮亚杰认知发展阶段理论儿童认知发展的四个阶段：1. 感知运动阶段（0-
7、2岁）2. 前运算阶段（2-7岁）3. 具体运算阶段（7-12岁）4. 形式运算阶段（11、12岁以上）23需要层次论马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要，安全的需要，归属和 爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要。24气质类型与教育我们克服气质偏见，根据学生的气质特征因材施教。1.对多血质类型的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要热情。“刚柔相济”。2对胆汁质类型的学生，在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的 同时，要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。“以柔克刚”。3. 对粘液质类型的学生，要着重
8、发展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加 活动的机会。4. 对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质，要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。25建构主义学习理论1. 知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释或假设2. 学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。3. 学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。4. 教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实 施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。26学习动机的激发与培养1. 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心2. 根据作业难度，恰当控制动机水平3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4. 正确指导结果归因，促使学生继续努力27促进迁移的教学1.精选教材2.合理编排教学内容3. 合理安排教学程序4.教授学习策略，提高迁移意识性
教资考了N遍的27个科目二重点!
