浅谈如何批评孩子

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1、浅谈如何批评孩子（刘杰敏） 批评为什么不管用 -孩子犯了错，上帝都会原谅。家长之所以总不能原谅孩子，大概是因为离上帝太远了吧！ 每个人都会犯错，可惜在现实中，只有孩子犯了错可能更容易招致批评。为什么呢？因为孩子常犯错？不对！ 因为孩子小不懂事情，容易犯错？不对！因为我们父母的眼光总是跟随着孩子的身影。 是啊！孩子所有的举止基本上都不能逃脱父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母亲就会说：“怎么这么不小心！”假如考试成绩不理想，就会有声音响起：“你看看，怎么考的这么差。”倘若不小心丢了东西，就会有个声音说：“怎么搞的你，总是丢三落四的。”对于刚遭受了打击的孩子，还没有从难过、委屈、痛苦甚至耻辱的情绪

2、中走出来，往往就紧跟着一阵暴风雨一样的批评，心中甚觉不快，可也没有什么办法！只好也只能默默地默默地忍受，胆大的或许会顶几句嘴，但这更会招来痛骂，实在委屈了也许会抽泣一下。哦！这下可更不得了，父母又会嚷着“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有没有想过？为什么您从早到晚总是不停地批评？为什么常常会对同样的问题实行批评？难道就是因为孩子不听话？不懂事？毛病太多？ 您有没有想过：您的批评为什么不管用？有人感叹，做人难！做女人更难！我想您现在一定还想说，做母亲更难更累啊！ 我每天都到传达室去取订阅的杂志和报纸。有个值班人是一位老太太，她的孙女下学后也常来这里。 有一天，我照例去取报纸，进去后看见那个小姑娘正

3、趴在桌子上写作业，而老太太正在教训她的小孙女：“唉！你是怎么搞的，写的字都这么难看！这个重写，那个也得重写！”边斥责边用手愤愤地拨拉小女孩的手，似乎对小女孩用橡皮擦的动作都嫌太慢。而那个小女孩紧紧地抿着嘴唇，眼里还默默地噙着泪，很不情愿地擦掉刚刚写过的字。我好奇地上前看了看，原来是那种练习生字的作业，每个字要求写很多遍，而且是把生字写在米字格里，看得出来，这个小姑娘刚上学不久。有的字写的还不错，有的字写的就确实比较难看，不是在米字格里倾斜地挂着，要不干脆就把“腿”钻出去了。我心里暗想，写成这样也难怪，刚开始嘛！我和老太太比较熟，连她的这个小孙女的名字我都知道，叫莺歌。于是我就说：“大娘，您别着

4、急，我和莺歌说说。”老太太很快乐地说道：“对，你是搞教育的，你和她说说。” 我说：“莺歌啊，做作业呢？我看看！”小姑娘似乎还在不愉快中，闷闷地应声说：“噢！”我拿起她的作业本说道：“噢！是练习写生字啊，写的还真不错啊。”小姑娘仿佛一下来了精神，便伸着头一起与我看她的本子。我接着又问道：“对了，你给我指指看，哪个字你写得最好？” 小姑娘赶紧浏览了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。我一看那个字的确还是不错的，接着又问道：“噢，那哪个字又最不好看呢？”我拖长了声音问着，还未等把话全部说完，小姑娘快速地从我手中夺走作业本，把其中一个写的不好的字赶忙擦掉了。 我赞许地点点头讲：“莺歌，我想你一定

5、能够写出一个比那个最好的字还好的字来！是吗？”小姑娘用力地点了点头，在本上很快又写出了一个字，是那种很饱满、顶天立地的好字。我轻轻拍着她的头说：“好极了！你慢慢做吧，奶奶的话你不要不开心啊！”没有三分钟，小姑娘的表现判若两人。老太太惊讶地说道：“赵老师，这丫头怎么这么听您的话？”我对她讲：“骂并不是最好的办法啊！鼓励比批评效果好得多啊。”俗话说“玉不琢不成器”，对于孩子来说亦是如此。批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。但实际上，很多家长有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，

6、骂没用！打一顿，管一阵！ 现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了，到底该 如何管？如何教育孩子？错了就该批评吗？ 1、无用的批评 让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特点。 (1)批评情绪化 一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍耐一下，就快骂完了！”家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“

7、记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此痛快地敷衍仅仅为了早点结束这场暴风雨。假如有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真能够说是不堪目睹啊！ 而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。因为他们很明白一点，骂完了一般也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。 您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。 批评的目的是为了让孩子理解到自己的问题

8、，理解和接受准确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。 试想，这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢？ (2)批评泛滥化 有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃，联想丰富，上纲上线。比方说本来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子（因为测验考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之，只要能想起来的事就能够像电影镜头一样重放。真可谓，旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想

9、：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶，而且因为其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和无视。令人失笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气糊涂了！”试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？ (3)批评简单化 很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子赖床的现象

10、，往往是一边催促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。因为孩子很清楚一点，假如走着上学会迟到的话，家长一定会有办法让孩子按时到学校的，有车能够送，没车能够打车啊。曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简单，你不管他就完了，迟到了自然会有学校批评他。就是因为你有种种办法能够不让他迟到，是承担孩子赖床后果的挡箭牌，所以他才有信心地沉着地赖床，你骂他何用？ 像这类的情况有很多，就是家长只对现象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。 (4)批评急躁化 有很多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不

11、打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。“人非圣贤，孰能无过”？再者“不知者还不为过”呢！人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却没有给孩子充足的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。 2、什么时候批评 当孩子第一次犯错误后，您只需要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在指导的时候，对孩子保持尊重的态度能够让他也尊重您的意见，耐心细致的讲解让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。 假如孩子再次犯了类似的错误，

12、也许是孩子还不太熟悉准确的方法，也许教训不够深刻让他无视。我们首先应该对他的原因实行分析，假如是前者的话，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；假如是后者的话，才应该对他做适当的批评。 3、应该批评什么 在孩子开始或接触新的事物的时候，因为理解不深，准备缺乏，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。这时候需要的是协助，而不是批评！ 第一次错了能够理解，第二次错了能够谅解，再错就不能容忍了。在这个时候实行批评是合理的！我很喜欢一句话，“态度决定一切”，错误频频出现就是更多是因为态度的问题而产生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。

13、但是我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让孩子感觉很委屈！ 4、怎么实行批评 让我们举个实际的案例来说明，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，经常逃课，为此很影响功课，家长非常着急，那么该怎么办呢？ (1)首犯要说理 这个孩子虽然学习成绩还能够，但自制力比较差，对后果预见缺乏，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情况后，家长应该耐心说明这样做的后果，还要表达对孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处！而切不可大发雷霆，动辄打骂！约翰洛克说的“说理是对待儿童的真正办法”就是这个意思。 (2)重犯要约定 不过这个孩子又遇到能出去玩游戏的机会，而禁不住诱惑，又偷着跑出去玩游

14、戏。家长就应该严厉告诉他这样做是不行的。鉴于他再一次出现了这样的错误，就要和孩子约定一个方案，并要求孩子作保证，并表示假如再犯，他将接受什么样的惩罚。当然是双方都能够接受的办法。同样切不可大发雷霆，动辄打骂！ 在这里我要特别说明的是，孩子要比大人更讲“义气”的。在这样的信任和尊重下，孩子很难再犯，即使想玩，事先也会与家长打招呼的。 (3)再犯要惩罚 当然孩子毕竟是孩子，他又犯错了。 但家长有两种选择，一是保持沉默，并让他明白您已经知道发生的一切，并告诉他你保留采取惩罚的权利，但现在还不打算实施。或是根据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出假如再犯，他该怎么办！同样切不可大发雷霆，动辄打骂

15、！ 通过以上的做法，孩子哪里好意思再犯错！当然，我曾和这个男孩谈了很多，理解到他的父母根本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间容许他玩游戏，在具体实施的过程中，情况也有过反复，但过了不久，孩子就不再旷课逃学了，就连规定时间内的游戏也玩的少了。后来，这个同学告诉我，他以前去玩游戏不但是因为快乐，而且还是想气气他家人！ 在前言里我就谈过，孩子的错误更多是因为家长教化不当造成的。因为错误和失败，孩子已经受到了惩罚，已经感受到痛苦和不幸了，做家长的不找自己的原因，怎么还好意思向孩子发火？所以出了问题后，家长的反应和表现非常重要，假如更多的是主观愿望的责备，情绪失控、生气和打骂，那

16、么是很失礼和无能的，是缺乏风度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育水平的表现，这样的做法只会让孩子看不起。 所以所谓的批评还是以对话和交流为主，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为理解决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。 当孩子犯了错误之后，家长应该先想想自己有什么不对！自己有什么做得缺乏？所以我经常建议家长，能否和孩子先说一声“对不起”。有很多家长听取我的建议，后来告诉我说，当对孩子说了“对不起”后，在表达了对孩子的内疚后，批评教育的效果特别好，甚至母子抱头大哭，那一瞬间，所有的不快和隔阂都也被这泪水冲洗掉了。 只要家长说得在理，那时候孩子想不听您的话也难。 家长

17、学校“留守学生”的典型案例及转变策略 1.案例中所写事件必须是参加培训后发生的含有问题情境的真实事件，（案例中要有面临的困惑或挑战）反应班主任工作的特点； 2.所写事件教育主题明确，能够是正面的成功的案例，也能够是未能解决问题的、结果不理想或不成功的、生成新问题的案例。 3. 事件的表达要真实客观、具体生动、注重细节。当事人关键的内心活动、行为表现、做法、事件处理的经过（如：当时发生了什么事情？我做了什么？说了什么？什么表情？为什么这样做？我想到了什么？我为什么这么做和这么想，而不那么做和那么想？后来又怎么想的？你认为当时孩子是怎么想的？学生当时说了些什么？什么反应？后来怎样，你的反思等等）等

18、描绘要细致。文字要朴实简洁。 “留守孩子”即父母外出打工或做生意被留守在家中的孩子。他们中大多数因缺乏家教或无人管理而存有着一系列问题。有的精神忧郁，有的沉默寡言，有的放荡无忌，甚至迷上网吧，有的有偷窃行为，成为“问题学生”。所以，对留守孩子的教育问题，已经成为班主任工作中的一个重点内容。针对此种情况，我对本班留守儿童实行的摸底，建立了一份留守儿童档案，内容包括：学生姓名，家长姓名，家长外出地址，家长联络方式，留守儿童在家监护人，本儿童心理特点、有何不良心理倾向等。下面说说近阶段的一个发生在我班的案例。【案例介绍】 我班有一男学生，名叫周先诚，父母全部长期各自为政，从不过问孩子的生活和学习，而

19、在家监护人是奶奶，通过家访及周边理解知道该留守儿童在家的奶奶只能保证一日三餐问题，而对于儿童的日常行为及学习方面缺乏必要的监督与指导，致使该儿童平时在家基本没有温习功课，作业也是匆忙应付，测评成绩很差，平时他经常有钱向其他学生炫耀，本学期有一次我无意中理解到班上有几个学生利用星期天上网吧，我把他们带到办公厅询问，得知是该学生出了钱，我问他钱从哪里来了？他说是奶奶给了一点钱。到班上落实情况，有一名学生告诉我，昨天该学生还在校外请客吃小东西，花了20多元，去班上理解情况，得知他这几天有一张100元钞票向其他同学炫耀，我再问这个学生哪来100元这么多的钱，该学生说是当时拿的是从公路上捡来的体会，我又

20、问：“体会哪去了？”他说：“我今天上学时在路边扔掉了。”我又问：“扔哪去了?”他说：“扔在上学路上的小沟里。”我让他捡回来看看，他又推脱：“现在会找不到了。”我观其言辞闪烁，内心猜测其中必有内幕。我就从这个次上网吧的人逐一落实，算出其花了多少钱，又得知了他新购买了一块20多元钱的将军令（属于网上游戏账号密码安全产品），并冲了游戏点数卡。又理解了他这几天的购买零食请客的钱，总钱数达到90多元。通过这些计算，他又说是捡了家里的钱。我打到他家，得之其奶奶丢了100元钱。至此，他才承认是拿了家里的钱。【案例分析】 综合这些分析：这个留守儿童因为父母外出，是个缺乏父母的“温暖”和父母管教的学生，而爱请客

21、，在班级上爱炫耀说明了他爱出风头，学习上不行，就从其他方面炫耀，还有自尊心。通过其购买的将军令和冲了游戏点数说明他迷恋网络游戏，而因为玩网络游戏需要钱，没钱就去偷家里的钱，花钱也阔绰，并喜欢讲假话的学生。【采取措施】 针对此种情况，我实行了如下措施： 首先，在网上下载了一些学生上网吧产生危害的新闻和资料。在多媒体教室播放给学生观看，并举行的“上网的好处与坏处”专题讨论，在三人行“网络班级”里也实行了要注意安全上网的宣传。让全体学生意识到上网吧是错误了。在家里学校要注意安全上网。使学生知道村里的都是黑网吧，小学生也不能上网吧。并建立上网吧举报制度。 其次是针对该学生，做了如下工作。 一是增强家校

22、联络，增强其日常行为的监督。拨打他外地的父母的，告诉他子女在家的情况，希望他们有空常打回家关心孩子，经常与孩子沟通。定期回家看望孩子，并联系其奶奶，希望她增强孩子的日常督促。钱不能随意放置。在学校我也多留意他的动向。 二是关心、引导他。平时多和他说话，让他知道老师关心他，并利用他爱出风头的习惯，对其平常的细小进步实行表扬，满足其虚荣心，其讲假话的习惯是在家养成了，因为其家长很少落实该生讲话的真实性，做了错事一句假话就给骗过了，就养成了爱说假话的坏习惯。在班级上我没批评他讲假话的坏习惯，以防其失去同学的信任，并破罐子破摔。而是在班级上实行关于讲真话才能取得别人信任的教育。他知道老师是在讲他，却没

23、有点名，使其不会丢面子。对老师产生了一些亲切感。我课后多次和他谈心，理解他的一些想法，并且让他知道现在偷家里的钱，以后会造成多大的危害。并且带其到学校电脑室，说是要考考他，让他查查相关沉迷网络游戏造成了危害的实例。和他一起阅读了这些事例，使他有了一点感触，我特许他中午有空能够到学校电脑室帮同学们查资料，协助老师管管三人行网络班级。但是就是不能打游戏。他向我表示再也不上网吧打游戏了。 三是用心辅导，平时先安排一些比较容易的题目让他做，让他有学习的信心，并且辅导其一些知识上了缺漏，而且指定了一名优秀生在学习上协助他。使他成绩有一定的进步。逐步提升其学习兴趣。虽然成绩还是差，但是算是能认真完成作业，

24、上课也专心了一些。我又适时在班上表扬他的进步。这些表扬对他也有一定的促动作用。【案例反思】 2.这些天通过以上三个措施，第二个、第三个措施有明显的效果，他在学校查资料查得有滋有味，有时也看看一些新闻之类的资讯，或看看动漫。并且对学习也能认真对待，虽然错误还是很多，但作业质量已经有进步了。讲假话现象少了。第一个措施成效不大，他父母通过建议后有打回家，但仅仅问问孩子在哪，而缺少与孩子沟通的话题，奶奶对孩子的日常行为缺少约束，对其平时到哪里很少过问。因为对孙子的怜爱，老爱拿零花钱给他，造成他爱摆阔的陋习还存有，爱买一些小摊上的三无食品请客。还有打体会到的现象存有。偷钱也没再听说过，为了防止其陋习的反弹。这种家校联系方式还需进一步的改进，还需多给他父母、奶奶一些培养学生良好行为习惯、监督方面的建议。现在家庭因为父母外出谋生而留守家里的学生，因为缺乏必要的管理，出现了一系列的问题。产生的“问题”学生，导致班主任工作难度进一步增大，如何做好留守学生的教育，是班主任工作面临了具有广泛性的又一个挑战。