建立新的听评课文

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1、 听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是老师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。我国著名特级教师于漪说：“我的特级教师是听课听出来的。”这是优秀教师成长经历 余文森教授说：“就我个人来讲，在中小学听的课比在大学上的课还多，大量的文章都是听课听出来的”这是个教育专家的成长经历。苏霍姆林斯基认为：“听课和分析课这是校长最重要的工作，经常听课的校长才会真正了解学校的情况”这是优秀校长、教育家的成长经历。全国特级教师于永正认为，他之所以在教学上有所作为，是他善于博采众长。各门各派，兼收并蓄。他敢于称自己“巨人”，并马上爬到其肩膀上，直直站立起来。特级教师窦桂梅说：几年来我听了校内外教

2、师的1000多节课，可以说“听课”伴我成长。1、带着思想进课堂。2、带着教学需求去听课。3、带着新课程理念去听课。4、带着实用标尺去听课。5、用欣赏的眼光去听课。6、用反思的角度去听课。1、明确听课的目的和类型。1）、研究性听课。2）、指导性听课。3）、检查性听课。4）、总结性听课。5）、观摩性听课，向高手学习、名师学习。6）、诊断性听课，主要是发现问题，提炼成长。7）、专题性听课，对学员进行跟踪听课。8）、个案观摩式听课。2、胸怀固有责任听课。3、开动脑筋听课。4、换个思维听课，以学生“角色”听课，以“教师”角色听课。5、加强总结提炼.有人把老师上课比做“画龙”，把评课比作“点睛”，“龙”因

3、睛而腾飞，很形象，说出了评课的重要性。“外行看热闹，内行看门道”，一节课往往因专业评课而精彩，上课者因专业评课而茅塞顿开，听课者因专业评课而豁然开朗。一是对课堂优劣作出鉴定；二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，改进教学；三是对课堂教学亮点进行提炼，相互学习，共同提高。1、实事求是原则。2、坦率诚恳原则。3、兼顾整体原则。4、激励性原则。5、差异性原则。6、讲究方法原则。7、导向性原则。8、科学性原则。1、好课的标准 余文森教授：有思想、有文化、有智慧，符合新课程理念的课，就是好课。著名教育家叶澜教授的阐述 一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成的课，即丰

4、实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。于永正老师：成功的课是能够激发学生的兴趣，最成功的课是让学生有憧憬和梦想。中国教育学会小学语文研究会认为:一是教学目标要明确恰当；二是教学重点、难点要突出；三是学生主体要得到尊重；四是教学方法要得当；五是教学效果要好。之一：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。之二：让学生参与教学是课程实施的核心。之三：提倡自主、合作、探究的学习方法。之四：课程要面向学生的生活世界和社会领域。之五：教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。之六、新课程改革主旋律是培养学生的创新精神。之七、教师是课程的创造和

5、开发者。之八、评价的本质功能在于促进发展。洋思中学副校长刘金玉的观念。高效就是变传统教学的少、慢、差、费，为多、快、好、省。也就是“又好又快发展”（高效的内涵）高效包含两个层面：老师的高效和学生的高效（老师要绽放生命色彩，做灯光、太阳，不做蜡烛、春蚕）教师的高效，是学生高效的前提。1）、学业成绩的高效 2）、学生素质的高效（只有分数，明天谁也过不了关）。课堂的两条线：明线分数；暗线素质。素质的内涵一个人内在的修养、品质、习惯。3）、每一位学生的高效（教育的宗旨：不让一个学生掉队）洋思中学思想：“面对全体，尊重主体”“学生只有差异，没有差生”、“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“不是差生，

6、而是潜能生”、“学生的一切问题都是老师造成的”4）、每一分钟的高效（抓好每一分钟）师生假教假学，在浪费时间。课堂用多媒体的堆叠不是真学。从实际出发，按规律办事。（“打假”是课堂高效的必由之路）（摒弃四个无效无效的提问、无效的讲解、无效的讨论（互动）、无效的训练。-市文件）1）、课堂上最大的实际是学情（把握学生的情况-以学定教）2）、按规律办事（规律是科学合理的）A、实践认识论（实践认识实践认识）“实践出真知”B、问题教学论（教学生不会的，学生会的不教）发现问题分析问题解决问题 C、潜能无限论（每个学生都有潜能，都有阅历）D、学生尝试论（每个学生都有好奇心，不能扼杀）概括为：“先学后教，当堂训练

7、”先学先让学生学，先让学生发现问题（先学是课堂上的学，而不是课前预习）老师导学（学什么？怎样学？）学生自学先学的层次：A、引领式的先学；B、互助式的先学；C自由式的先学（目标）。“教为了不教，导为了不导。”后教在先学的基础上，进行互相研究，将问题进行研究。当堂训练在课堂上进行的反馈、总结、反思先学后教，当堂训练的特点是：1）、真实（是课堂的生命、真旨）；2）、有序（符合规律的序）；3）、紧张（课堂高效的标志）。一个好校长就是一所好学校，一个好老师就是一个好课堂。在高效课堂中，老师扮演的角色：1）、毛泽东（做指挥，下命令，策划指导）；2）、张艺谋（做导演，搞引导工作。老师做好三导：导学、导教、导

8、练）；3）、袁伟明（把学生带到“赛场上”，以“比”促发展。）在课堂上，老师要“懒”，老师“懒”学生才勤。铁律之一:“先学后教”以学定教 当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考。这条规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。这条规律的潜在意义在于，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样地依靠教师，每个学生都具有独立性。尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师指导

9、学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步：一、出示尝试题；二、自学课本；三、尝试练习；四、学生讨论；五、教师讲解。课堂教学分以下五个环节：一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；三、学生汇报自学结果（差生优先）；四、纠正、讨论、指导自学结果；五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”；第二个“三”指的是“预习展示反馈”三个环节；六是指六个教学步骤，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测

10、评。第一，启发，就是提示当天学习的重点和难点。第二，阅读课本，就是学习自己读课本。第三，练习。既然读懂了课本，就可以做相关的练习题；第四，当时知道结果。这一步很重要，做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。第五，小结。教师下课之前总结当天学习的内容。第一步，自学。就是自己读课本。第二步，启发。就是教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。第三步，复习。回头输理一下自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏的地方。第四步，作业，其实也就是练习。第五步，改错。这一步相当于卢仲衡老师倡导的“当时知道结果”。学生做了练习之后，同学之间相互改错。第六步，小结。6、郭思乐教授的乐生本教育 当学生不具备独立阅读教材和

11、思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。这条规律的潜在意义在于：学生的独立性和独立学习能力是需要培养的，新课程实施过程所出现的“自主”变成“自流”的现象就是因为缺少了“培养”这一环节。换个角度讲，学生是有依赖性的，从积极方面讲，依赖性即可教性。三主”和“四式”构成语文导读法的整体构思。“三主”“学生为主体，教师为主导，训练为主

12、线”，是导读教学的指导思想。“三主”这一理论设计在教学过程中外化为相对应教学结构模式即“四式”，包括自读式、教读式、练习式、复读式 第一步，定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。第二步，自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。第三步，讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。第四步，答疑：立足于学生自己解答疑难问题。第五步，自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。第六步，自结：每个学生总结自己学习的主要收获。教师在

13、成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化。3.浙江省金华一中的“学案教学法”。4.江苏省东庐中学的“讲学稿”。这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新，没有“故”哪来“新”？温故知新的本质是化难为易。一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。教学策略是“低、小、多、快”四字要诀，“低”即低起点，“小”即小步子，“多”即多活动，“快”即快反馈。1、评教学目标（1）教学目标要三位一体。（2）教学目标要体现层次和差异。内容要求的层次

14、性。如知道、理解、掌握等，要关注学生的个体差异。（3）、教学目标要准确规范。主要指目标定位的准确性，目标表达的规范性。（1）教材处理要符合课程标准的要求。（2）教材处理要以教学目标为依据。（3）教材处理要符合学生的认知规律。（4）教材处理要统观全书，通盘考虑。（5）教材处理要详略得当。（6）教材处理要贴近学生生活实际。（1）课堂结构清晰、简洁、流畅。（2）合理分配教学时间。（3）灵活调整课堂结构。（1）恰当选择教学方法。教学方法要能激发学生的学习兴趣。教学方法要能启发学生的思考。（2）灵活运用教学方法。即要做到因材施教，又要做到因“才”施教。（1）要有渗透学法指导的意识。（2）要将学法指导显性

15、化。（3）要用多种方式指导学法。（1）教学过程必须符合学生的认知特点。（2）教师能因势利导，引导和激发学生自主学习，把教转化为学，调动学生参与的积极性。（3）建立平等、合作师生关系、实现师生多向互动的教学环境。7、评教学思想。重点是教师的教学观、学生观、评价观。8、评教学基本功。主要指教师的教学语言（准确、规范、简洁、生动），板书设计与书写、教态等。9、评教学素养。主要有教师的专业知识，课堂管理能力，开发课程资源的能力，教学态度等。10、评多媒体的应用。主要是要突出学科特点，要合理使用多媒体。11、评学生的参与度。主要有学生的参与面、参与方式、参与的质量和参与的效果。12、评教学的实效。主要看是否完成了教学任务，教学目标的达成度。学生的能力是否得到发展，学生的主动性是否增强，学生的行为习惯是否有进步。1、倾听执教者的反思。2、多角度思考，但不面面俱到。3、就理论理，有理有据。4、认真倾听，平等对话。5、提出问题，引发思考。6、借助网络，广开言路。7、撰写案例，扩大影响。8、要讲究民主，民主滋养评课文化的土壤。谢 谢 大 家