《谁住顶楼》说课稿

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1、?谁住顶楼?第一课时说课稿一、说教学背景。课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。课文围绕着谁住顶楼这个问题展开剧烈的讨论。从动物们的对话中，我们感受到邻里之间和睦友好，互相谦让的气氛。课文由七个自然段组成，以小马、小兔、小狗、小猴的对话为主要形式进行描写，而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言帖进孩子们的生活，适宜儿童阅读。在备课中，我参照单元整组课文，本单元课文内容围绕着“多给予别人一些关心与爱，世界会变得更美好，自己也会感到更快乐为主题，课文内容丰富。教学本组教材，在完成识字任务的同时，我重点引导学生学习课文，熟读课文，在读中

2、感悟小动物之间彼此互相关心、和睦相处的美好感情，懂得要为别人着想，要给别人以方便。在读中不断积累语言，丰富语感，拓展视野，丰富自己的思想，提高阅读能力。教学中围绕“多给予别人一些关心与爱，世界会变得更美好，自己也会感到更快乐的情感为线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效的生成和升华，在教学中，“懂得要为别人着想，学会与人方便为教学的核心，有机地整合每个教学环节。二、说教学目标：知识与能力：认识13个生字，积累新词。 分角色有感情地朗读课文。过程与方法： 通过课件、讲故事导入本课，直奔主题交流：谁住顶楼最好？通过自主、合作、交流的方式

3、识字、理解课文内容；在分步指导朗读的根底上进行分角色表演。情感态度与价值观： 体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。三、说教学重、难点教学重点：识记生字；理解动物们为什么都争着住顶楼。教学难点：有感情的朗读课文，学会与人相处，多替别人着想 。四、教具：生字卡片、多媒体课件。五、说教法：在教学中，我随时注意培养孩子们的学习行为习惯，训练孩子们说完整的话，注重倾听孩子的反应意见并积极纠正孩子出现的错误，不否认孩子的学习积极性。 六、说教学流程。本课的教学，我是按以下五个环节进行的：一、动画激趣，导入新课； 二、初读课文，整体感知：三、学习生字、词

4、；四、精读课文，读中感悟；五、深化中心，点明主题。一动画激趣，导入新课。上课伊始，我从学生的生活经验入手，引导学生联系自己的生活经验说说：“谁家住在顶楼？住在顶楼好不好？为什么？使学生凭自己的经验了解到住在顶楼是不方便的。继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习，体悟做好铺垫。接着，出示动物王国的新楼房和小动物的课件，让同学们仔细观察图片，并用完整话说一说图上都有什么？然后指明它们在搬新家的时候遇到了“谁住顶楼的难题，同时板书课题，因为课题中“住、顶是本课要求认识的字，所以指明同学根据自己掌握的识字方法认读两个字， 我再抓住“谁住在顶楼？为什么大家都要争着住顶楼呢？这一问题，激发学生的学习兴趣

5、，引导学生跟随老师一起读课文，去文中寻找答案，由此导出第二环节。二初读课文，整体感知。本环节我是这样设计的，由老师范读课文， 读文当中请同学们认真听，要求听准字音，看看老师有没有读错的地方，此处的设计意图是能激起孩子们的兴趣，让他们给老师纠错能吸引他们的注意力，到达认真读文的目的。三、学习生字、词。教师范读课文之后，由学生自由读课文，圈出生字，词，要求读准字音，读通句子。然后，课件出示本课词语，通过让学生自由读、指读、齐读、开火车读等方式认读词语；再课件出示生字， 通过带拼音读和去掉拼音读、指明同学汇报识字方法等方式稳固生字，突破本课重点。在解决了生字和词以后，因为一年级的孩子太小，注意力不是

6、特别集中，所以为了缓解一下疲劳，安排了一个律动：儿童歌曲?小星星?，同学们跟着节奏作动作。四、精读课文，读中感悟。解决了字、词以后，指名同学带着刚刚学过的字词分自然段再来朗读课文，设计意图：即稳固生字、词，又能够到达流利的朗读课文。读过1、2自然段以后，在孩子们明确了老牛爷爷年岁大了，不能住顶楼以后，接下来出场的小马、小兔、小狗、小猴之间的对话就起着至关重要的作用了，由此板书：小马、小兔、小狗、小猴。所以为了突破小动物为什么都争着住顶楼这个难点，我主要采用以读为主的原那么，让学生在读中感悟理解，我主要从课文中的对话局部着手，借助多媒体，为学生呈现了一部生动有趣的动画答复片，吸引学生的注意，激发

7、了学生的学习热情。自然而然地把学生的注意力都集中到了3-7自然段的故事情节当中，随即又把3-7段的对话展现在屏幕上，采用多种多样的朗读方式，让学生在反复读的过程中掌握各种小动物的语气，为有感情地朗读课文、表演课文、理解课文打下了坚实的根底，并且在指导读的过程中巧妙地理解了句式。在理解小动物们的对话时，对于一些难理解的词语，比方说：小马自告奋勇的说，这个“自告奋勇什么意思？由于这个词语初次跟孩子们见面，所以孩子们很难答上来，这样我就安排了调控：如果孩子们答不上来，我会这样举例：老师这里有一些作业本，想找一名同学帮助发下去，谁来发？这时一定会有很多同学举手，我就借着这个契机告诉孩子们，你们都争着发

8、作业本，这就是自告奋勇的表现，这样，孩子们就很容易的理解了；还有一个词语，形容小兔子走路的特点是“连蹦带跳， 这个词我会让孩子亲自做动作感受连蹦带跳的样子，结合生活实际理解词语。 在学生有感情朗读的根底上，为了进一步突破难点，我再一次借助多媒体，让学生直观地了解到小动物的自身特征及它们不能住顶楼的原因，由此让同学们汇报：小马不能住顶楼是因为它脚步太重，会影响大家休息；小兔不能住顶楼是因为它后腿长，前腿短，上楼容易下楼难；小狗不能住顶楼是因为它得守门看家；而小猴能爬高，动作也快，所以它才是最适宜的人选。明确这些问题以后，设疑：“为什么它们都不适合住顶楼还要争着住呢？ 引导学生结合朗读理解到邻里之

9、间要和睦相处，要把方便留给他人，这样水到渠成地到达了思想教育，进而突破本课“学会与别人相处，多为别人着想的难点。五深化中心，点明主题。课文最后一个自然段明确了小猴子才是最适宜的人选，它不仅生活的很快乐，而且还把信件分发给各家各户，由此我们看出了小猴子不仅为他人着想，还有助人为乐的精神，真是太值得我们学习了， 小动物们都争着住顶楼，是奉献爱心的表达，这“争实际上也是“让， 他们争得是困难，让的是方便，板书：争困难，让方便，可见他们都有一颗为他人着想的心。板书：为他人着想 同时出示课件：用红色的玫瑰围成的心型，中间带有“为他人着想几个字，象征着这是一颗为他人着想的心。同时总结，其实在生活中，争和让并不矛盾，善用争和让，朋友遍四方，学了课文以后，老师希望你们都能够争着把困难留给自己，把方便让给别人，做一个处处为他人着想的好孩子。七、板书 10、谁住顶楼 小马 小兔 争困难 为他人着想 小狗 让方便 小猴板书这样设计，从内容到思想，清晰的浓缩了本课的文眼和精髓，使本课的重点、难点一目了然。通过本节课的精心设计，使学生在朗读体会中感受到为他人着想的重要，所以我相信，通过这样设计，一定能出色的完本钱课的教学任务。 八、课后反思。略