六年级语文试卷分析

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1、六年级语文试卷分析六年级语文试卷分析一、试卷的特点一、试卷的特点积累与运用、阅读冲浪、习作平台三部分。积累与运用、阅读冲浪、习作平台三部分。1、基础知识、基础知识以考察学生对拼音、字义、词语、以及课文的内以考察学生对拼音、字义、词语、以及课文的内容、古诗词的掌握情况。容、古诗词的掌握情况。2、课外阅读、课外阅读主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力。课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的能力。课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。思想感情。

2、3、习作、习作主要考察学生围绕主题合理选材，叙事具体，进行主要考察学生围绕主题合理选材，叙事具体，进行细节描写，感情真挚，条理清楚，真确使用标点。细节描写，感情真挚，条理清楚，真确使用标点。二、今后努力的方向：二、今后努力的方向：1、要更加重视字词教学，书写端正、规范、夯实、要更加重视字词教学，书写端正、规范、夯实语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握好基础知识。难写的、容易混淆的字在课堂上示范，好基础知识。难写的、容易混淆的字在课堂上示范，例如：信誉的例如：信誉的“誉誉”、钟鸣鼎食的、钟鸣鼎食的“鼎。鼎。”2、在课堂阅读教学中，要注重学生语感

3、的训练，让、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧；培养学生的理解、分学生掌握阅读的方法和技巧；培养学生的理解、分析、概括能力。析、概括能力。3、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解能力；阅读理解能力；4、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言材料，注重语文实践，提高作文水平。材料，注重语文实践，提高作文水平。三、阅读教学的目标三、阅读教学的目标1、知识的积累与运用、知识的积累与运用今后

4、的教学实践中，重视对学生语言（成语、谚今后的教学实践中，重视对学生语言（成语、谚语、格言警句、诗词名句等）的积累和运用。在课语、格言警句、诗词名句等）的积累和运用。在课堂教学中让学生诵读精彩的语段，学会仿写，例如，堂教学中让学生诵读精彩的语段，学会仿写，例如，我的我的“长生果长生果”中写到：中写到：“人们都爱秋天，爱人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。野。”让学生朗读，然后仿写。灵活运用语文，在让学生朗读，然后仿写。灵活运用语文，在每一个回顾拓展中的日积月累的句子要让学生灵活每一个回顾拓展中的日积月累的句子要让学生灵活运用。运

5、用。2、阅读教学、阅读教学应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使习，积极发挥其主体作用，使“教材教材”变成变成“学学材材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。法。（1）紧扣题目）紧扣题目例如，例如，走遍天下书为侣走遍天下书为侣以以“侣侣”为重点，为重点，让学生说说课题是什么意思，从而抓住了课文的主让学生说说课题是什么意思，从而抓住了课文的主要内容。要内容。（2抓住中心句抓住中心句五年级上册五年级上

6、册我的我的“长生果长生果”第一自然段运用第一自然段运用了比喻的修辞手法，起到了点题、总起的作用，也是了比喻的修辞手法，起到了点题、总起的作用，也是文章的中心句，通过文章的中心句，通过“找、读、议、悟找、读、议、悟”。学生在今。学生在今后的阅读中就学会怎样抓住中心句。后的阅读中就学会怎样抓住中心句。（3）注意自然段的关系。）注意自然段的关系。记叙文要注意过渡的句子，前后照应的句子。例记叙文要注意过渡的句子，前后照应的句子。例如，如，十六年前的回忆十六年前的回忆开头与结尾相照应，学生通开头与结尾相照应，学生通过过“找一找，掌握了如何找前后照应的句子。特别是找一找，掌握了如何找前后照应的句子。特别是

7、在说明文的阅读教学中更应该让学生注意每一个自然在说明文的阅读教学中更应该让学生注意每一个自然段的第一句话，它一般是这个自然段要介绍的内容。段的第一句话，它一般是这个自然段要介绍的内容。四、怎样教会学生做阅读题四、怎样教会学生做阅读题(1)、先阅读题目，因为一篇文章的题目是最关键的，、先阅读题目，因为一篇文章的题目是最关键的，有的文章是以人物命题的，学生只要读完题目就知有的文章是以人物命题的，学生只要读完题目就知道了文章要写的主要人物了。有的是以主要事件命道了文章要写的主要人物了。有的是以主要事件命题，学生从题目就能抓住主要内容，这对于归纳文题，学生从题目就能抓住主要内容，这对于归纳文章的中心思

8、想是至关重要的。章的中心思想是至关重要的。(2)、再去回头看文章，就会抓住重点的段落和句子，、再去回头看文章，就会抓住重点的段落和句子，知道文章的主要内容。我们可以要求学生迅速找到知道文章的主要内容。我们可以要求学生迅速找到全文的中心句，再找到每一段的中心句，就可以在全文的中心句，再找到每一段的中心句，就可以在短时间内把握文章的内容，从而可以在审题之后准短时间内把握文章的内容，从而可以在审题之后准确地找到答案所在的相应段落，准确地答题。一般确地找到答案所在的相应段落，准确地答题。一般说关键语句在文章的开头，常常具有总领全文、引说关键语句在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。在文章或段

9、落的中间，则是或强调出下文的作用。在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，在文章的结尾，突出，或呼应上文、或承上启下，在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。往往有点题、照应开头、深化主题等作用。（3）常见题型的答题技巧）常见题型的答题技巧1、阅读题中词语理解解题技巧、阅读题中词语理解解题技巧，联系上下文，做到，联系上下文，做到“字不离词，词不离，句不离段字不离词，词不离，句不离段”。A、先解释字，再写出整个词语的意思，例如：节目、先解释字，再写出整个词语的意思，例如：节目很精彩，场内座无虚席，坐在前几排的，全是来自很精彩，场内座无虚席，坐在前几排的，全是来自异

10、国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入了迷，异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入了迷，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。“座座”在文中指什么？在文中指什么？“虚虚”在文中指什么？在文中指什么？“座座无虚席无虚席”在文中指什么？在文中指什么？B、从词语的本义，想到词语的引申义。例如，从词语的本义，想到词语的引申义。例如，老实说，我读老实说，我读水浒传水浒传不过囫囵吞枣地看一遍，不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事杂的内容，全搞不清

11、楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。戴地乱说一气。理解词语分三步：逐字解释：张理解词语分三步：逐字解释：张冠冠戴戴解本义：解本义：“张冠李戴张冠李戴”原来指（原来指（）解比喻或引申义解比喻或引申义“张冠李戴张冠李戴”现在指（现在指（)2、掌握概括段意的方法。、掌握概括段意的方法。（1）、摘句法）、摘句法摘总起句、总结句、中心句。这种句子往往是这一段记叙、摘总起句、总结句、中心句。这种句子往往是这一段记叙、描写或议论的中心，因此，可以摘取它们作为段意。例如描写或议论的中心，因此，可以摘取它们作为段意。例如

12、松鼠松鼠的首句的首句“松鼠是种美丽的小动物松鼠是种美丽的小动物”就可作为第一段的段意；就可作为第一段的段意；猫猫的首句的首句“猫的性格实在有些古怪猫的性格实在有些古怪”也可作第一段的段意。也可作第一段的段意。摘过渡句。课文中的过渡句具有承上启下的作用。承上句是上段摘过渡句。课文中的过渡句具有承上启下的作用。承上句是上段的段意，起下句为下一段的段意。的段意，起下句为下一段的段意。（2）、串连法）、串连法如果一个段落只有一个自然段组成，先看看这段有几句话并如果一个段落只有一个自然段组成，先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然了解每句话的意思，接着找出每句话中的

13、重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。（3）、取）、取“主主”法法无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容。无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容。（4）、缩句法有些段落句子不多，但较长，可用缩句的方法来）、缩句法有些段落句子不多，但较长，可用缩句的方法来概括。概括。3、归纳文章的主要内容、归纳文章的主要内容（1）、抓体裁。不同体裁的文章，归纳其主要内容的方）、抓体裁。不同体裁的文章，归纳其主要内容的方法不同。对写入的文法不同。对写入的文章应抓章应抓“写谁写谁”、“在什么地方做在什么地方做了什么事了什么事”。对写事的文

14、章可按事情的。对写事的文章可按事情的“六六要素要素”来归来归纳。对写景和状物的文章要抓纳。对写景和状物的文章要抓“从哪些方面来写的从哪些方面来写的”，“都有什都有什么特点么特点”。（2）、抓题目。题目是文章的眼睛，是对文章主要内容）、抓题目。题目是文章的眼睛，是对文章主要内容的高度概括。有些文章在归纳主要内容时，只要将题目加的高度概括。有些文章在归纳主要内容时，只要将题目加以扩充就行了以扩充就行了（3）、抓重点段。一篇文章一般都是由两个以上的段落）、抓重点段。一篇文章一般都是由两个以上的段落组成，其中常有最能突出文章重点的段落。在归纳主要内组成，其中常有最能突出文章重点的段落。在归纳主要内容时

15、，就应抓住这个重点段，其它段落只需做些简单交待容时，就应抓住这个重点段，其它段落只需做些简单交待即可，即可，（4）、抓中心句。中心句常常是文章的总起句）、抓中心句。中心句常常是文章的总起句（总结或（总结或总述句）或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章的总述句）或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章的主要内容也就抓住了。主要内容也就抓住了。4、理解重点句、理解重点句对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。例如，结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。例如，梅花魂梅花魂中中“一个中国人，无论在怎样的境遇

16、里，总要有梅花的秉性一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好才好”要让学生抓住要让学生抓住“秉性秉性”，结合上文，就能正确地理解，结合上文，就能正确地理解句子的意思。句子的意思。5、谈感受或启示、谈感受或启示当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自己的真情实感。此类型的题目得分容易失分也较严重，因自己的真情实感。此类型的题目得分容易失分也较严重，因此，在课堂教学中让学生学会紧扣中心用几句话谈感受，是此，在课堂教学中让学

17、生学会紧扣中心用几句话谈感受，是十分重要的。十分重要的。6、理解、判断能力的培养。、理解、判断能力的培养。近几年来，不管是记叙文还是说明文，对于根据短文判断近几年来，不管是记叙文还是说明文，对于根据短文判断句子的说法是否正确的题目学生失分的情况也较严重，在平句子的说法是否正确的题目学生失分的情况也较严重，在平时训练中培养学生认真审题，根据文章提取正确的信息，从时训练中培养学生认真审题，根据文章提取正确的信息，从而做出正确的判断，提高学生解答阅读理解的正确率。而做出正确的判断，提高学生解答阅读理解的正确率。五、习作指导五、习作指导1、指导学生观察生活，、指导学生观察生活，作文教学中的即兴观察或有

18、作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事，积累写作素材。例如，有一次，我围美好的人和事，积累写作素材。例如，有一次，我布置了一篇作文布置了一篇作文难忘的教训难忘的教训，有一位学生总是找有一位学生总是找不到写作的材料。我得知他前一天由于撒谎被家人痛不到写作的材料。我得知他前一天由于撒谎被家人痛打了一番，于是就问他昨天发生了什么事？他马上想打了一番，于是就问他昨天发生了什么事？他马上想起，就有了写作的素材。起，就有了写

19、作的素材。2、加强阅读教学、加强阅读教学首先，教材中的课文，均为文道俱佳的美文，学首先，教材中的课文，均为文道俱佳的美文，学生可以从中吸取丰富的语言养料，提高语言技巧。，生可以从中吸取丰富的语言养料，提高语言技巧。，阅读教学和作文教学紧密结合起来。鼓励学生多读阅读教学和作文教学紧密结合起来。鼓励学生多读书摘抄优美句段，进行语言积累，以便习作时水到书摘抄优美句段，进行语言积累，以便习作时水到渠成，言之有物。课文中的优美语句让学生摘抄下渠成，言之有物。课文中的优美语句让学生摘抄下来，教会他们如何应用到自己的习作中才是重要的，来，教会他们如何应用到自己的习作中才是重要的，平时发现学生都有好词佳句本，

20、但是真的会应用的平时发现学生都有好词佳句本，但是真的会应用的没有几个。其次要重视学生课外阅读的指导。引导没有几个。其次要重视学生课外阅读的指导。引导学生阅读一些课外读物以丰富自己的语言材料，提学生阅读一些课外读物以丰富自己的语言材料，提高自己对语言文字的领悟与运用能力，并要求学生高自己对语言文字的领悟与运用能力，并要求学生在阅读时，把一些优美的文句摘录下来，制作成卡在阅读时，把一些优美的文句摘录下来，制作成卡片以便经常翻阅使用。片以便经常翻阅使用。3、审题训练、审题训练提供的有关材料和命题者提出的提供的有关材料和命题者提出的“导语导语”和和“要要求求”以及作文的题目，进行认真仔细地审阅、思考以

21、及作文的题目，进行认真仔细地审阅、思考和分析。抓住题眼，明确是写一件还是几件事。例和分析。抓住题眼，明确是写一件还是几件事。例如，如，他变了他变了，题眼是，题眼是“变变”。学生经常把他以。学生经常把他以前的表现写得十分具体，而变的地方略写。这样就前的表现写得十分具体，而变的地方略写。这样就没有紧扣中心。没有紧扣中心。4、指导写具体、指导写具体学生作文中往往出现写得不够具体，不够真切。写作时抓学生作文中往往出现写得不够具体，不够真切。写作时抓住住“细节细节”才能使人物生动形象的再现。例如；一天早上才能使人物生动形象的再现。例如；一天早上我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观我从讲台

22、上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观察这个细节然后口述。当提问时第一个学生回答，察这个细节然后口述。当提问时第一个学生回答，“老师把老师把灯关了。灯关了。”对他的回答我表示肯定。然后指出这句话不够具对他的回答我表示肯定。然后指出这句话不够具体，没有把老师的动作、神态以及灯灭后的情景表达清楚。体，没有把老师的动作、神态以及灯灭后的情景表达清楚。接着我又做了一次示范这次同学观察到的内容就丰富了。接着我又做了一次示范这次同学观察到的内容就丰富了。描述起来也就具体得多了。有的学生把老师开灯时的神态、描述起来也就具体得多了。有的学生把老师开灯时的神态、动作描述出来不算还把日光灯是怎样灭的以及灯灭

23、后教室里动作描述出来不算还把日光灯是怎样灭的以及灯灭后教室里的情景描述得淋漓尽致。如：的情景描述得淋漓尽致。如：“老师笑眯眯地走下讲台，慢老师笑眯眯地走下讲台，慢步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听嗒嗒的的一声，日光灯灭了，顿时教室里比以前昏暗了许多。一声，日光灯灭了，顿时教室里比以前昏暗了许多。”这样这样学生就把要描述的内容生动具体地写下来了。学生就把要描述的内容生动具体地写下来了。5、说真话，吐真情。、说真话，吐真情。“课标课标”强调学生要强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受能不拘形式地写下见闻、感受和想象和想象”，写自己觉得新奇有趣或

24、印象最深，最受感动的。，写自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的。让学生自由表达，想写什么，就写什么，想怎样写，就怎让学生自由表达，想写什么，就写什么，想怎样写，就怎样写。让他们充分享受表达的自由，增强能写的信心，激样写。让他们充分享受表达的自由，增强能写的信心，激发爱写的兴趣，从而爱用笔写自己的见闻及感受。六年级发爱写的兴趣，从而爱用笔写自己的见闻及感受。六年级有一个单元的课文描写的都是作者生活中的真人真事，表有一个单元的课文描写的都是作者生活中的真人真事，表达的都是真情实感。学生就能读得入情入境，深入地体会达的都是真情实感。学生就能读得入情入境，深入地体会作者的思想情感。这时就是对学生进行

25、写作引导的就好的作者的思想情感。这时就是对学生进行写作引导的就好的契机了，让学生明白作文就是这样写的，就是把自己内心契机了，让学生明白作文就是这样写的，就是把自己内心想说的，眼睛所看到的，心里所想的，实实在在地写。就想说的，眼睛所看到的，心里所想的，实实在在地写。就不用愁找不到材料了。不用愁找不到材料了。6、谋篇布局、谋篇布局学生会把一件事写清楚了，写完整了。但是文章学生会把一件事写清楚了，写完整了。但是文章的开头、结尾也是非常重要的。它起到了画龙点睛的开头、结尾也是非常重要的。它起到了画龙点睛的作用。文章的开头可以让学生运用一些名言警句，的作用。文章的开头可以让学生运用一些名言警句，采用排比

26、句或是设问句来吸引读者的兴趣，增强文采用排比句或是设问句来吸引读者的兴趣，增强文章的可读性。例如章的可读性。例如:指导学生写童年的趣事就可以让指导学生写童年的趣事就可以让学生运用学生运用儿童诗两首儿童诗两首中的导读中的优美句子。中的导读中的优美句子。小学中常用的开头与结尾经常用的是首尾呼应，在小学中常用的开头与结尾经常用的是首尾呼应，在教学教学冬阳冬阳.童年童年.骆驼队骆驼队文中的前后照应就应该让文中的前后照应就应该让学生学会应用。平时的阅读短文训练中的一些描写学生学会应用。平时的阅读短文训练中的一些描写方法、优美句子，我们要及时地指导，让学生运用方法、优美句子，我们要及时地指导，让学生运用到

27、习作。到习作。7、讲评是关键、讲评是关键（1）讲评时，我一般先总评此次作文的优点与不足，充分肯定）讲评时，我一般先总评此次作文的优点与不足，充分肯定大多数同学的努力与进步。使学生享受成功的快乐，激发对下一大多数同学的努力与进步。使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的渴望。，接着交流欣赏佳作，交流写得好的句、段，教次习作的渴望。，接着交流欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法。师相机点评写法。（2）最重要的是让学生学会互读互评。让学生读自己的作文，）最重要的是让学生学会互读互评。让学生读自己的作文，读着读着就会发现不当之处。因此，在习作讲评过程中，我们要读着读着就会发现不当之处。因此，

28、在习作讲评过程中，我们要特别注重培养学生自读自评的习惯。学生学会听读听评。特别注重培养学生自读自评的习惯。学生学会听读听评。“听听”是小学生知识技能形成的重要途径之一。学生如果不会听、不善是小学生知识技能形成的重要途径之一。学生如果不会听、不善听，就会严重影响他们的学习效率。因此，习作讲评课上，我们听，就会严重影响他们的学习效率。因此，习作讲评课上，我们要经常训练学生认真听别人读作文，认真听别人评作文的习惯。要经常训练学生认真听别人读作文，认真听别人评作文的习惯。听之前，要求学生注意力集中，听的时候要把听出的问题和优点听之前，要求学生注意力集中，听的时候要把听出的问题和优点用笔简要记下来，等别

29、人读完说完后作出评价。习作讲评过程就用笔简要记下来，等别人读完说完后作出评价。习作讲评过程就是帮助学生学习、提高的过程。而合作学习能有效调动学生讨论是帮助学生学习、提高的过程。而合作学习能有效调动学生讨论交流的积极性。我们在作文讲评教学中就要经常安排学生互读互交流的积极性。我们在作文讲评教学中就要经常安排学生互读互评，让学生学会自主表达自己的观点，学会听取和采纳他人的见评，让学生学会自主表达自己的观点，学会听取和采纳他人的见解。解。8、涉及的题型、涉及的题型（1）扩写、续写、改写、缩写。）扩写、续写、改写、缩写。（2）漫画作文与一般的看图作文的区别。）漫画作文与一般的看图作文的区别。（3）重点指导一般记叙文的写法。认真审题，紧扣）重点指导一般记叙文的写法。认真审题，紧扣中心把一件事写具体中心把一件事写具体.六、非联系性文本的训练六、非联系性文本的训练指导学生仔细地阅读提供的材料，关注表头、指导学生仔细地阅读提供的材料，关注表头、题干中的提示或暗示，横看竖看，关注数字特征。题干中的提示或暗示，横看竖看，关注数字特征。把握文意，概括信息；进行筛选提取，整合信息；把握文意，概括信息；进行筛选提取，整合信息；比较联系，综合信息；学会迁移信息。比较联系，综合信息；学会迁移信息。