七年级英语下册Unit5教学设计

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1、七年级英语下册Unit5教学设计 一、教材分析 本单元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这个主题展开各种教学活动,并以这个主题引出现在实行时的一般疑问句,否认句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合使用这些知识的水平。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。 Section A 1a-1c局部是本单元的第一课时,这个课时通过常见的一些动词短语引出现在实行时的教学,学好本课对以后的

2、Section B局部的学习起了很好的铺垫作用。 二、 教学目标 1.语言目标 1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment 2)句型结构 What are you doing ? Im watching TV. Whats he/she doing? He/Shes reading. What arethey doing ? Theyre watching TV. 3)语法The structure of the Pres

3、ent Progressive Tense The present participle 2.语言技能 1)能用现在实行时的各种形式实行准确的描绘和表达正在发生的动作。 2)能掌握现在实行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner 等。 3、学习 策略 通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在实行时来准确地表达所发生或实行的动作。 4、情感态度 通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。 5、文化意识

4、理解西方人是如何表达或描绘正在实行的动作。 三、教学的重、难点 基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在实行时的用法。 教学难点为现在实行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地使用现在实行时来描绘或表达正在实行的动作。 四、学情分析 我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。所以我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提升他们综合使用语言的水平,使各

5、层次的学生都有所收获。 五、教学方法 1、教法分析 1)现在实行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这个点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在 使用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地使用语言(为用而学, 在用中学,学了就用)。 2)展开多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学实行合作,为完成任务实行探究性学习。 2、学法指导 新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作

6、精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生实行学法指导。 1)、学习方法的指导 培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维水平。用生动的课件调动学生的感官实行听说读写的训练。 2)、学习积极性的调动 我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言气氛,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。 3)、学习水平的培养 通过连接的听说读写,游戏竞赛等,培养学生的交际水平,发展他们的思维水平。 4)、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的水平。创建开放式,探究式的课堂,有

7、意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,回答下列问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学 3、教学手段 多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生使用英语实行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。 五、教学过程设计 Step 1 Greeting Step2 Revision What do you(does he/she)do? What do you(does he/she) want to be? Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在实行时的学习起一个比较的作用

8、。) Step3 Presentation 1.Listen to a song(听一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在实行时的学习) 2.Lead out the new phrases and target languages. ( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.) eg. T: What are you doing ? S: I am doing homework.(Help him/her to answer) T: What is

9、he /she doing ? Ss: He /she is doing homework. Teach : watching TV, cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone.as the same way.( 通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在实行时的结构和用法。) Step 4 Practice 1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/Shes. 2.Groupwork A: What are yo

10、u doing ? B: I am doing homework. A: What is he/ she doing ? C: He/ Shes doing homework. (我设计的任务是要求三个学生为一小组, 实行问答练习。这样的活动既能够培养学生的合作意识,又能在情景中用现在实行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。) 3.The structure of present progressive tense and the present participle.(让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在实行时的结构和怎么给动词加ing,培养学

11、生的观察水平和归纳水平。) Step 5 Practice 1a and 1c 1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a) 2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out their conversations.(1c) Step 6 Listening 1b 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务: 1.What are th

12、e people doing? 2.Write numbers from 1a below. 3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV. A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner. A: What is John doing? B: He is doing homework. (通过听力训练,现在实行时的结构得以很好的落实) Step 7 Guessing game (在大组之间实行竞赛性的游

13、戏活动,能促动学生的竞争意识和学习英语的积极性。) Step 8 Make a survey Step9 Make a report Hello! Everyone! I am a reporter from(通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言知识的使用和口头表达水平。使用奖励的机制,给表现好的同学发小礼物。) Step 10 Make a song(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的知识整合,激发学生学习英语的兴趣,并且奖励优秀歌手。) Step 11 Exercises (笔头即时考查学生掌握知识的情况。) Step 12 Summary and Homework 1.Blac

14、kboard design 2. Recite and copy the new words and target languages. 3. Draw a picture of A. your school B. a park C. a club D. a zoo and talk about “What are they doing 板书设计 Unit 5 Im watching TV.(Section A 1a-1c) doing homework What are you doing ? watching TV I am watching TV . cleaning What is h

15、e/she doing? eating dinner He/She is reading. talking on the phone 现在实行时结构: 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词 六、课后反思 本课时学生参与面广, 不同层次的学生均有所获。 基础较差学生能使用所学句型实行简单的交际练习。英语水平较强的学生则实行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言水平拓展达到一定深度和广度。 通过本节课的教学实践,我理解到教学成功与否,学生掌握水准如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要表达多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是能够调控的;而面对同一群体里的不同水准的学生,教师能够在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去理解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。教师要擅长活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上实行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的.