发展心理学知识论述

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1、第三章：发展心理学第一节：概述第一单元：发展心理学的研究对象 发展心理学以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。一、心理发展的内涵：广义的发展包括：种系的发展；种族的发展；个体的发展；狭义的发展只有个体的发展：二、心理发展的基本性质 1、心理发展总有一定的方向性和顺序性；2、心理发展的不平衡性；3、心理发展的普遍性和差异性；4、心理发展过程中增长和衰退的辨证统一；5、心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。三、发展心理学的任务 （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征；（三）探讨心理发展的内在机制；（四）探讨心理发展的基

2、本原理。第二单元：发展心理学简史一、儿童心理学诞生的准备阶段 欧洲文艺复兴前儿童是“小大人”；欧洲文艺复兴后，知道尊重儿童，顺应儿童天性；福禄贝尔的“恩物”；达尔文的一个婴儿的传略。二、科学儿童心理学的诞生 德国的普莱尔于1882年发表的儿童心理三、儿童心理学的发展四、从儿童心理学到发心理学的演变 毕生发展观为大家接受；1957年美国心理学年鉴用发展心理学取代儿童心理学作为章的名称第三单元：发展心理学研究方式一、横断研究：定义：优点：缺点：二、纵向研究：定义：优点：缺点：三、交叉设计：定义：特点：第四单元：心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用 （一）单因素论 1、遗传决定论（高尔

3、顿、霍尔、詹森）2、环境决定论（华生）（二）二因素论（施太伦，加法；吴伟士，乘法）（三）相互作用理论（皮亚杰）二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论 1、皮亚杰的心理发展观 适应、平衡、动作。心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。2、皮亚杰的心理发展建构说 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。3、影响儿童心理发展的基本因素 皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心 理发展的基本因素。4、心理发展阶段说 （1）感知运动阶段（0-2岁）：手的抓取、嘴的吸吮；912个月的客体永久性。（2）前运算阶段（26、7岁）：符号功能、泛灵论、自我中心、思维的不可逆、未掌

4、握守恒。（3）具体运算阶段（6、711、12岁）：获得守恒、思维可逆、可进行逻辑运算、但需具体事物的支持。（4）形式运算阶段（11、1214、15岁）：抽象、假设、推理5、皮亚杰道德发展理论 （1）材料：对偶故事 （2）道德认知发展的三阶段（道德判断）前道德判断阶段（45岁）他律道德判断阶段（4、58、9岁）自律道德判断阶段（8、9岁以后）二、艾里克森的人格发展八阶段理论 艾里克森属新精神分析学派 承认性本能和生物因素的作用，又强调文化和社会因素；心理变态是人的本性需求和社会要求不相适应所致：克服心理和社会危机，很大程度上依赖个体的心理社会经验；从本质上讲，社会环境决定了危机能否获得积极解决。

5、“心理社会危机”是社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾。（一）婴儿前期（02岁）信任感对怀疑感，希望品质；（二）婴儿后期（24岁）自主感对羞耻感，意志品质意志品质；（三）幼儿期（47岁）主动感对内疚感，目标品质；（四）童年期（712岁）勤奋感对自卑感，能力品质；（五）青少年期（1218岁）角色同一性对角色混乱，诚实品质；（六）成年早期（1825岁）亲密感对孤独感，爱的品质；（七）成年中期（2550岁）繁衍感对停滞感，关心品质；（八）成年后期（50岁后）完善感对厌恶感，智慧、贤明品质。艾里克森理论的特点 1、人格发展是自我逐渐形成的过程；2、阶段性和连续性统一的观点；3、连续一生的发展进程；4、

6、二维性的发展阶段说。三、班杜拉的社会学习理论 社会学习理论是对传统的行为主义的继承和发展。特点：研究认知、思维等心理活动杂爱行为调节中的作用；强调行为与认知的结合；突出主体的积极性与主动性；强调主体的自我调节。理论要点：1、三元交互决定论三元交互决定论：人的内部因素、行为、环境影响；2、观察学习：通过替代强化，以间接经验为基础的学习；3、主体的自我调节作用；（四）维果斯基的文化历史发展理论和心理发展观 1、文化历史发展理论 他将人的心理机能分为低级和高级；高级心理机能具有间接性，间接反映的中介结构为工具；间接“物质生产工具”导致人类心理上出现精神生产工具；人类特有的语言、符号的出现，使人的心理

7、出现质的变化，形成了新质的意识系统。心理的实质是社会文化历史通过语言符号而不断内化的结果。2、维果斯基的心理发展观 个体在环境和教育的影响下，从低级心理机能向高级心理 机能转化的过程。3、心理发展与教育的关系 （1）“最近发展区”思想；（2）教学应走在发展的前面；（3）学习的最佳期限；（五）柯尔伯格的道德发展理论 研究材料：两难故事 研究结果：将人的道德判断发展分为三种水平、六个阶段。1、前习俗水平：第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段；第二阶段；相对论者的快乐主义定向阶段；2、习俗水平：第三阶段：好孩子定向阶段；第四阶段：维护权威维护权威和社会次序的定向阶段和社会次序的定向阶段；3、后习俗水平

8、：第五阶段：社会契约定向阶段；第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。儿童道德判断发展的次序不变与儿童思维的发展有关。第二节：婴儿期的心理发展婴儿期的年龄范围是03岁。第一单元：婴儿期的动作发展一、婴儿动作发展对心理发展的意义 （一）动作发展是心理发展的源泉或前提 （二）婴儿动作是心理发展的外部表现 （三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展 （四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展二、婴儿动作发展的规律性 （一）从整体动作向分化动作发展 （二）从不随意动作向随意动作发展 （三）具有一定的方向性和顺序性 1、头尾原则 2、近远原则 3、大小原则三、婴儿主要动作的发展 （一）手的抓握动作（五指分化、手

9、眼协调）意义：1、探索和认识周围事物 2、开始操作工具 3、使多种感官协调 （二）独立行走（是婴儿发展的一个里程碑）意义：1、婴儿的躯体移动从被动转为主动 2、扩大认知范围 3、增加了与周围人的交往机会 第二单元：婴儿期的认知发展 一、感知觉发展 （一）研究方法的突破 1、习惯化范式（习惯化、去习惯化）2、优先注视范式也称视觉偏爱程序（二）视觉的发展1、视觉集中：3周后，26厘米2、视觉追踪：1248小时，3/4追视移动的红环3、颜色视觉：15天能辨别颜色，34个月接近成人4、对光的察觉：出生2496小时，能觉察光的闪烁5、视敏度：出生24小时，成人的13/100；7岁是发展 最快的时期；10

10、岁还在发展。（三）听觉1、听觉辨别能力：出生第一天就有听觉反应2、语音感知：对人的语音尤其是母亲的声音尤为偏爱3、乐音感知：出生偏爱；6个月前辨别旋律和曲调；6 个月后身体动作；1岁左右伴随音乐的动作。4、视听协调能力：初生婴儿就有视-听协调能力，听觉定位。（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展1、味觉的发展：新生儿最发达的感觉，能辨别甜、酸、苦、咸的感觉。2、嗅觉的发展：24小时内就有表现；一周能辨别气味；尤其是母亲的气味。3、肤觉的发展：新生儿的触觉敏感性和触觉分化发展迅速。（五）空间知觉的发展：1、形状知觉：3个月的婴儿已有分辨简单形状的能力2、深度知觉：吉布森的视崖装置，6个月，2-3个月有深度

11、知觉。3、方位知觉：3岁辨上、下；4岁辩前后；5岁以自身辩左右；7-8岁以客体为中心辩左右。二、记忆的发展 6-12个月出现“认生”、客体永久性、模仿、延迟模仿延迟模仿。三、思维的发展 直觉行动思维：特点：1、直觉性和行动性：2、间接性和概括性间接性和概括性；3、缺乏对行动结果的预见性和计划性；4、思维的狭隘性；5、思维与语言开始联系。四、言语的发展 （一）言语发展的理论 1、后天学习理论：斯金纳、班杜拉、布鲁纳；分为强化理论和社会学习理论。2、先天成熟理论：乔姆斯基 语言获得装置（LAD）、普遍语法转换成个别语法。3、环境和主体相互作用理论：皮亚杰 （二）婴儿言语的发展 1、语音的发展：语音

12、感知和发音。简单发音（0-4个月）、多音节（4-9个月）、有意义语音 9-12个月；3岁左右基本掌握母语全部发音。2、词汇的发展 1-1。5岁，50词汇；3岁，1000词汇。3、句法的发展 1岁半到两岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键期。3岁基本上能掌握母语的语法规则。1岁到1岁半，从单词句到双词句到电报句；1岁半到2岁，完整的简单句和一定程度的复杂句；3岁，基本上使用完整句。第三单元：婴儿期的社会性发展一、情绪的发展 （一）笑的发展 1、自发性微笑（0-5周）：2、无选择的社会性微笑（5周-4个月）；3、有选择的社会性微笑（4个月以后）。（二）哭的发展 婴儿的哭是一种不愉快的消极反应，并具有

13、重要 的适应功能。哭的原因有：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。哭的种类：反射性的哭、应答性的哭、操作性的哭。（三）恐惧的发展 1、本能的恐惧；2、与知觉和经验相联系的恐惧；3、怕生；4、预测性恐惧预测性恐惧。二、气质 托马斯和切斯的理论。1、容易型，占40%；2、困难型，占10%；3、迟缓型，占1%；其余为混合型。三、社会性依恋 依恋是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。（一）依恋的发展阶段（鲍尔比）1、无差别的社会反应阶段：2、有差别的社会反应阶段：3、特殊情感联结阶段：（二）婴儿依恋的类型（艾斯沃斯）1、安全型依恋（占65%70%）2、回避型依恋

14、（占20%）3、反抗型依恋（占10%15%）四、自我意识的发展 定义：个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。是婴儿从自然人向社会人转化的关键意义的标志。詹姆斯分为主体我、客体我。哈特（一）主体我的发展（515个月）：将自己与他人分开（二）客体我的发展（1524个月）：能用人称代词，第一飞跃第四节：婴儿期的心理卫生一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋 母亲的教养行为可以从反应性、情绪性和社会性刺激来衡量。三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿四、促进婴儿的认知活动第三节：幼儿期的心理发展（36岁）第一单元：幼儿的游戏 游戏是幼儿的主导活动。一

15、、关于游戏的理论：1、精力过剩论；2、精神分析论；3、练习论；4、重演论；5、娱乐论；6、认知论。二、儿童游戏的发展：（一）儿童游戏的特点 1、婴儿的游戏特点：1岁内，成人-婴儿游戏；2岁婴儿是实物游戏；婴儿末期模仿游戏。2、幼儿游戏的主要特点：是象征性游戏。有现实替代物、活动相似性、重视过程、具有想象性、具有概括性质。3、童年儿童游戏的特点：是规则性游戏。（二）游戏的社会性发展1、独自游戏；2、平行游戏；3、联合游戏；4、合作游戏。三、游戏对儿童心理发展的意义 （一）游戏是促进儿童认知发展的重要途径 （二）游戏是儿童参与社会生活的特殊形式 （三）通过游戏实现自我价值，体现创造性能力 （四）培

16、养健全的人格 （五）增强体质第二单元：幼儿期的认知发展一、言语的发展 （一）词汇的发展 1、词汇量的发展（幼儿每天要增加2-3个词汇）3岁，1000左右；6岁，3000左右；7岁，4000左右。2、词汇内容的丰富和词义的深化 词义扩大、词义缩小、与成人词义部分重迭 3、词类的扩展：名词、动词、形容词、数词、量词。（二）语法结构的发展 1、从简单句发展到复合句 2、从陈述句发展到多种形式的句子（疑问、祈使、否定）3、从无修饰句发展到修饰句 4、从词数少的短句到词数多的长句 幼儿期是口头言语发展的关键期。（三）口语表达能力的发展 1、从对话语向独白语发展 2、从情景语向连贯语发展二、记忆的发展（一

17、）幼儿记忆容量的发展（二）幼儿记忆特点的发展趋势 1、无意识记与有意识记 2、机械记忆与意义记忆 3、形象记忆与词语记忆（三）记忆策略形成 1、记忆策略的发展：记忆策略是有助于记忆的手段和方法。（1）没有策略，5岁前；（2）过度阶段，5-7岁；（3）主动而自觉地采用策略。2、幼儿能运用的记忆策略：视觉复述策略；复述。三、思维的发展（前运算阶段）特征：具体形象思维为主；思维的抽象概括性得到初步发展（一）具体形象思维的主要特点：1、具体形象性；2、不清晰性和易变性；3、具有符号功能；4、有一定的计划性和预见性。（二）抽象逻辑思维获得初步发展 1、幼儿提问类型的变化：“是什么”变为“为什么”2、幼儿

18、概括能力发展：幼儿末期能按事物的本质掌握概念第三单元：幼儿期的社会性发展一、自我意识的发展 （一）幼儿自我评价能力的发展 1、从依从成人的评价发展到开始有独立的评价。2、从对外部行为表现的评价向内再在品质评价转化 3、从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价 4、从主观情绪评价向初步客观性评价发展 （二）幼儿自我控制能力的发展 1、控制能力发展:3岁,20%;4-5岁,转折时期;5-6岁,80-90%.2、控制活动：运动抑制；情绪抑制；认知活动抑制；延迟满足。幼儿大脑兴奋机制教强，调节情绪、行为能力弱，控制力差。二、道德行为的发展（一）亲社会行为：定义：指对他人或社会有利的积极行为趋向。又称利他

19、行为，表现为分享、合作、帮助等。（二）攻击行为：定义：是指对他人具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。美国心理学家哈特普的分类：工具型攻击：年龄较小的儿童 敌意型攻击：年龄较大的儿童 控制攻击行为的措施：改善儿童所处的环境；教给儿童减少冲突的有效策略；增加对攻击行为有害后果的了解；发挥榜样的作用。三、性别角色社会化 儿童要成为合格的社会成员，就必须知道自己的性别和社会对不同性别的期望。四、同伴关系的发展（一）同伴关系的定义：是儿童在交往过程中建立和发展 起来的一种儿童之间的人际关系。（二）同伴关系的意义：在人格发展和社会化中起独特作用 1、促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展。2、有利于儿童自

20、我概念的形成。3、可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。4、可以培养儿童良好的人格。成人一定要珍惜儿童的伙伴关系，千万不能阻止和粗暴干涉。五、第一反抗期 对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗。这就是第一反抗期，大约在幼儿三四岁的时候出现。这与儿童的自主性的发展有关。第四单元：幼儿期的心理卫生一、组织多种形式的游戏二、鼓励孩子与同伴交往三、培养良好的生活行为习惯四、培养其独立性第四节：童年期的心理发展（7-12岁）霍尔是第一个提出青春期理论的心理学家。第一单元：童年期的学习一、学生学习的一般特点：（一）以学习间接经验为主：（二）必须在教师的指导下进行：（三

21、）具有一定程度的被动性和强制性：二、学习兴趣的发展：（一）最初对学习的外部活动赶兴趣，然后逐步对学习的内容更感兴趣。（二）最初的学习兴趣不分化，以后逐渐分化。（三）游戏在学习中的作用随年级提高而下降。第二单元：童年期的认知发展一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展：7+/-2 （二）记忆发展的主要特点：1、有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式。2、意义识记在记忆活动中逐渐占主导地位。3、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。（三）童年期记忆策略的发展特点 1、复述：注意不断指向输入信息，不断重复记忆材料的过程。2、组织：（1）归类，合并；（2）系列化，整理和条理化。（四）童年期元记忆的特点：

22、1、小学生关于记忆的元认知知识（弗拉维尔）（1）有关自我的知识；（2）关于记忆任务的知识；（3）关于记忆策略的知识。2、记忆监控：对自己的记忆活动进行监视、控制和调节。童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限元记忆发展较快，但水平有限。应教记忆的知 识和操作技能，并丰富知识和经验。二、思维的发展（具体运算阶段）（一）童年期儿童思维的基本特点 1、经历一个思维发展的质变过程 从具体形象思维发展到以形象逻辑思维为主。2、不能摆脱形象性的逻辑思维 3、10岁左右是形象思维向逻辑思维过度的转折期 （二）思维形式的发展特点 1、概括能力的发展（发展三阶段）（1）直观形象水平，7-8岁；（2）形象抽象水平，

23、8-10岁；（3）初步本质抽象水平。概括水平是儿童掌握概念的前提。2、推理能力的发展（1）演绎推理能力的发展；（2）归纳推理能力的发展；（3）类比推理能力的发展。3、新的思维结构的形成新的思维结构的形成 （1）掌握守恒（抓住事物的本质进行抽象概括）（2）思维具有可逆性（反演可逆性；互反可逆性）（3）补偿关系认识（不同纬度间的转换）4、逻辑推理规则的掌握逻辑推理规则的掌握 （1）类别体系化 （2）序列化分类中的类别体系认知和关系认知中的序列化能力，都是思维发展具体运算阶段智慧发展的重大成就，它保证着个体认知活动对分类和关系（序列化）的运算，从而形成童年期这一思维发展阶段的类和关系的逻辑。第三单元

24、：童年期的社会性发展一、自我意识的发展 （一）自我概念：是个人心目中对自己的形象，包括 对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。（二）自我评价的特点1、自我评价的独立性日益增长；2、自我评价的批判性有一定程度的提高；3、自我评价的内容逐渐扩大和深化；4、自我评价的稳定性越来越高。总的发展趋势是从具体到抽象；从对外显行为到内部心理世界。二、亲子关系的发展 首先：亲子双方的交往时间发生变化；其次：亲自双方在教养方面处理的问题类型发生变化；第三：父母对儿童饿控制力量在发生变化：1、父母控制（6岁前）；2、共同控制（6-12岁）；3、儿童控制（12岁以后）。三、同伴关系的

25、发展 （一）同伴交往中儿童的人气特点1、受欢迎的儿童；有主见、独立活动能力强；热情；交往和合作2、不受欢迎的儿童；攻击性；缺乏合作；恶作剧。3、受忽视的儿童受忽视的儿童：退缩、安静；依赖、顺从；（二）儿童伙伴集团的形成1、依从性集合关系（老师）；2、平行性集合关系（活动）；3、整合性集合关系（价值观等）。四、友谊的发展是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系。（一）儿童对友谊认知的发展1、第一阶段（约3-5岁）：短期游戏伙伴关系；2、第二阶段（约6-9岁）：单向帮助关系；3、第三阶段（约9-12岁）：双向帮助阶段；4、第四阶段（12岁以后）：亲密而相对持久的共享关系。（二）影响儿童选择朋友

26、的因素1、相互接近：2、行为、品质、学习成绩和兴趣相近：3、人格尊重并相互敬慕：4、人际交往中的协同关系：五、欺负与被欺负、（一）欺负与被欺负的结果：（二）特点：女生多用言语和心理欺负；男生多用身体欺负。（三）理论解释：1、竞争假设：2、外部特异性假设：3、“心理理论”第四单元：童年期的心理卫生一、学会学习：1、学习态度：2、学习习惯：3、学习方法：二、培养良好的品行第五节：青春期的心理发展（11、12-15、16岁）第一单元：生理发育与心理发展的矛盾性一、生理发育高峰 （一）身体外型的变化 1、身高；2、体重；3、头面部。（二）生理机能的变化 （三）性的发育和成熟 1、性器官发育；2、第二性

27、征的出现；3、性机能成熟。二、心理发展的矛盾性特点 （一）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 （二）心理断乳与精神依赖之间的矛盾 （三）心理闭锁性与开放性之间的矛盾 （四）成就感与挫折感交替第二单元：青春期的认知发展（形式运算阶段）一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展：11.04+/-0.4 （二）记忆的主要特点：1、自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；2、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期；3、有效地运用各种记忆策略。二、思维的发展 （一）建立假设和检验假设的能力；（二）思维形式与思维内容分离。这是逻辑思维的主要特点。第三单元：青春期的社会性发展一、自我意识的发展：发展角色同一

28、性，防止角色混乱。是自我意识的第二次飞跃。（一）强烈关注自己的外貌和体征；（二）深切重视自己的学习能力和学业成绩；（三）十分关心自己的人格特征和情绪特征。二、情绪变化特点（一）、不能自我控制的情绪波动（二）、青春期躁动三、第二反抗期：重要指儿童对父母的依赖与自主之间 的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父 母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段 就是反抗期。第一反抗期：要求的是自我主张、活动和行为动作的 自主性和自由权。第二反抗期：要求全面的独立自主。外部到内部，行为 和人格。（一）第二反抗期的主要表现：1、硬抵抗；2、软抵抗；3、反抗的迁移。（二）形成第二反抗期的原因 1、生理方面；2、心理方面

29、；3、社会因素方面。反抗期的出现是儿童心理发展的正常现象。四、人际关系的发展（一）同伴关系：1、同性（1）志趣相投；（2）烦恼相近；（3）性格相近；（4）能相互理解。2、异性：先疏远，后接近。（二）与父母关系的变化特点 对父母的依赖减少，认为父母不完美，但应尊重。（三）与教师关系变化特点 不再盲目接受任何一位教师，喜爱某些教师。第四单元：青春期的心理卫生一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备 讲解性生理和性心理的知识；宜疏不宜堵；正确认识手淫现象。二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期 （一）父母需正视少年儿童的反抗期 （二）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的要点 1

30、、在反抗期到来之前要做好思想准备；2、尊重其独立自主要求；3、以友相待；4、引导子女正确地接纳自己的变化。三、教给青春期少年儿童情绪调空的方法，消除不良情绪。第六节：青年期的心理发展（17、18-35岁黄金时代）第一单元：青年期的一般特征 一、生理发育和心理发展达到成熟水平；二、进入成人社会，承担社会义务；三、生活空间扩大；四、开始恋爱、结婚。第二单元：青年期的认知发展一、智力的发展：25岁达到顶峰；卡特尔的流体智力和晶体智力（发展趋势）。流体智力随神经系统的成熟而提高，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等；晶体智力是通过掌握社会文化经验而获得的 智力，如词汇概念、言语理解、常识等。二、思维的

31、发展：青年期之前表现在获得知识；青年期后表现 在知识运用上，辨证、相对、实用的思维形式形成。帕瑞的理论：第一阶段：二元论阶段二元论阶段 第二阶段：相对论阶段 第三阶段：约定性阶段 第三单元：青年期的社会性发展一、自我意识的发展 （一）特点：自我中心倾向减弱；对自己的人格特征 和情绪特征的认识更客观；更注意发现自我、关心自我。（二）修正自我意识的依据 1、生活中积累的经验；2、他人对自己的评价。（三）自我意识发展的结果 1、自我悦纳4；2、自我否定。二、人生观和价值观的确立 （一）人生观和价值观发展的特点：（二）影响人生观和价值观形成和发展的因素 1、受个体成熟因素的制约 2、在社会化过程中发展

32、和形成的 3、属于个人的因素，个人事件三、亲密感的建立 婴儿的依恋；青年的恋爱：1、外部特征；2、心理特征。婚姻满意度四、社会关系的变化 安托露丝的“人生护航舰”是伴侣、家庭成员、朋友。（一）与家庭成员的关系：看望父母与父母交流。（二）朋友关系：男女的差别。五、职业的适应 （一）影响职业选择的因素：家庭、教育、性别、人格。（二）工作满意度的发展：（三）青年参加工作的两个阶段：试验阶段；稳定阶段。六、人格的变化“神经质”和“外倾性”下降；“宜人性”和“责任心”上升。第四单元：青年期的心理卫生一、树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折；二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展；三、提高人际

33、交往能力，积极适应社会变化。第七节：中年期的心理发展（35、40-60、65岁）第一单元：中年期的生理变化一、身体变化 体重、头发、皮肤二、更年期（“第二个青春期”）（一）女性更年期：（二）男性更年期：第二单元：中年期的认知发展一、感知觉变化：感知觉出现最早，衰退也最早。二、记忆的发展变化记忆的发展变化：不重视细节，更关注本质性的结论。三、创造力的发展：自然科学、数学的高峰在青年期；人文科学的高峰在中老年。第三单元：中年期的社会性发展一、自我意识的发展 中年人对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化。二、人格的变化 （一）内省日趋明显 （二）性别角色日趋整合 （三）心理防御机制日趋成熟 （四）

34、为人处事日趋圆通三、职业的发展 （一）工作满意度：一生中的最高峰 （二）工作绩效：体力的下降；脑力的保持。四、人际关系 （一）与同事和领导的关系（竞争与合作的关系）（二）与父母的关系（婆媳关系难处）（三）与子女的关系（“空巢”家庭）（四）与朋友关系（数量少，亲密度高）第四单元：中年期的心理卫生一、劳逸结合，避免心理疲劳；二、培养豁达的人生观，战胜中年危机；三、正确处理家庭和工作的关系。第八节：老年期的心理发展（60岁以后）第一单元：老年期的心理变化观一、老年丧失期观二、毕生发展观：德国德国心理学家巴尔特斯提出来 1、心理发展贯穿人的一生 2、不同的心理机能发展的形态和变化速率有差异 3、心理发

35、展包含生长和衰退 4、心理发展有很大的可塑性 5、影响心理发展的因素有多种第二单元：老年期的认知变化一、感知觉的退行性变化 （一）视觉退化 （二）听力下降 （三）味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝二、记忆的年老变化 不善于运用记忆策略，否则记忆表现并不差不善于运用记忆策略，否则记忆表现并不差 （一）规律：50岁开始明显减退；70岁更显著；80岁尤其迅速。（二）原因：1、记忆加工过程的速度慢；2、工作记忆容量变小。三、思维的老年变化 有的研究表明老年人的思维能力普遍下降；有的研究表明老年人更有智慧。有许多研究者认同老年人对人生问题有不同寻常的洞察力。第三单元：老年期的社会性变化一、退休前后的生活变化 适应退休变化的过程：1、期待期；2、退休期；3、适应期；4、稳定期。二、人际关系的变化（一）夫妻关系：婚姻满意度依然很高。（二）与子女的关系：第三带给老年人带来快乐，快乐 程度与相处时间的长短无关。（三）与朋友的关系：由于死亡，朋友数量减少。三、人格的变化人格的变化（一）不安全感：（二）孤独感：（三）适应性差：（四）拘泥刻板性，速度减退：（五）趋于保守：（六）回忆往事：四、死亡的来临库伯勒-罗丝提出面对死亡过程：1、否认；2、愤怒；3、讨价还价；4、抑郁；5、接受。第四单元：老年期的心理卫生一、提前做好退休前的准备；二、生命不息，活动不止；三、保持良好的人际关系；四、坦然面对死亡。