研修背景和主题生成

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1、研修背景和主题生成教学目标指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。它是有效教学的基本前提。科学课程标准中指出，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计目标。这三个方面相互渗透，融为一体，注重科学素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。可很多时候，我们却忽略了这个前提。体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标形同虚设。我们在定教学目标的时候往往不切实际，空泛无物，甚至搞不清楚这目标应该针对谁而设。而目标设定不到位，就导致课堂教学的随意性，如踩着西瓜皮，滑哪，算哪，那还有何课堂效率可言！“小脸通

2、红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，光鲜热闹但虚无空洞，有“温度”无“深度”，这样的课堂并不是我们的终极追求！于是，“基于教学目标的课堂教学有效性的研究”的研修主题应时应运而生。二、研修过程1站在巨人的肩膀上理论学习牛顿说，我之所以比别人看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。牛顿的话语，彰显着大家的风范。而作为教师的我们，也许有着丰富的实践经验，但是却往往踯躅不前，难以达到理想的高度和深度，那是因为我们忽视了理论指导的价值与意义。事实上，没有理论的实践也是盲目的实践。古往今来，国门内外，有多少教育前辈给我们留下了无数珍贵的至理名言，这些都是他们毕生从事教育事业的“智慧的结晶”，也是我们，耕耘在教育

3、战线上的后辈们一笔巨大的精神财富。也有很多教育同行将他们的教育点滴用文字记录，并将之与他人共同分享，无私忘我。于是，我们站在他人的肩膀上，学习理论，提升自身的理论修养。教研组根据本次研修活动的主题“基于教学目标的课堂教学有效性的研究”，通过自主学习，教师能明确什么是三维目标，知晓如何妥善处理三维目标与课堂教学的关系，做到让教学目标引领课堂，达到课堂教学的有效性。理论将像那大海深处的灯塔，引领我们走向教育的纵深领域教案课 题太阳系日 期4月22日教学目标知识目标1、了解太阳系的总体构成2、了解九大行星，抓住它们的特点。了解彗星，会根据哈雷彗星的周期计算它出现的时间。了解流星及陨石。技能目标1、培

4、养对资料、信息的获得和处理能力。2、通过小组合作学习，培养学生的分析归纳能力。3、通过活动，培养学生的创新精神。情感目标1、培养学生的空间概念，培养探索宇宙奥秘的兴趣。2、知道人类及我国在航天事业中的成就。重点难点重点太阳系的构成，八大生星的表面特点，及彗星的构成；银河系难点八大生星的特点，彗星、彗尾的变化规律。宇宙的广袤空间课程资源的准备与开发提前让学生查阅太阳系及九大行星的资料，制作多媒体资料，和影像资料，学生自制道具。教 学 预 设调 控 对 策一、引入（创设情境，导入新课）用多媒体播放，同时播放天体的图片。二、新课讲授活动一：读太阳系图，并完成下列问题1太阳系由哪些天体组成？ 2太阳系

5、的中心天体是谁？ 3按离太阳系由近及远的顺序，写出八大行星 4太阳系之最：最近的行星是 ；最远的行星是 体积最大的行星是 ；体积最小的行星是 设疑：仔细观察太阳系图，你还能观察到什么？（让学生充分讨论）师：介绍人类认识太阳系的过程（展示天文望远镜，航天探测器的图片）活动二：找位置，请各组同学把自己的行星名称写在太阳系图上对应的位置。师：太阳系是由太阳连同它旋转的九大行星和它们的卫星以及千万个小天体组成的一个庞大的天体系统。我们生活的地球是太阳系中的一员。今天，我们的将阔别自己的故乡地球，架着我们心爱的宇宙飞船，踏上长达几十亿公里的漫长征途，拜访那些已沉睡了亿万年的地球的“兄弟姐妹”。下面请各组

6、派一位同学做导游，带我们去拜访你的行星，要将旅途中的美景介绍给大家。活动三：漫游八大行星1、首先请水星导游，带我们到水星去（展示图片）水星是离太阳最近的行星，它常和太阳同时出没，我国古代称之为辰星，水星表面没有水，水星的面极附近有大的陨石坑、环形山，没有卫星，昼夜温差大。水手10号探测器扫描到过水星表面被太阳照亮的一面。2、 离别了水星，我们要请金星导游带我们去参观金星（展示金星的图片）金星是天空中除日月外最亮的，也是与地还应最接近的行星，人们经常在黎明或黄昏看到它，我们把它叫做启明星，又把它叫做爱神维纳斯。或常被称为“蒙面逆子”，有厚厚的大气层（二氧化碳占97%）是温室效应的展览馆。在金星上

7、，太阳总是从西边出来。3、 参观了两上行星，我们该回故乡地球歇歇脚，补充补充燃料，仔细观察我们的地球是个怎样的行星。（展示有关地球的课件）地球是人类居住的地方，是我们美丽而富绕的家园。地球有一个天然卫星月球，在月球上可以看到地球从月球的背面升起，是一个蓝色的大水球。你们知道地球上为什么有生命存在呢？学生讨论后得出：水、氧气、温度适宜等。4、下面我们要去行星中人类最向往的星球火星（展示有关火星的课件）人类制造了火星探测器登入火星，如美国的“勇气号”，“机遇号”等。火星上有白色的极冠和纵横交叉的“运河”，火星上的风光非常漂亮，有两上卫星。是地球的“孪生姐妹”。5、接着去拜访更引人注目的木星（展示图

8、片）木星是最大的行星，它是仅次于金星的第二亮星，木星比太阳系所有行星的总质量还重，它有光环，有一个大“红斑”，是一个气体激烈运动而形成的大旋涡，一条条明暗相间的条纹，是木星大气中的云带。6、木星有光环，但是它的光环没有另一颗行星的光环来的漂亮，大家知道是哪一颗行星吗？（展示土星的课件）土星是天空中最美丽的天体，它有精妙绝伦的光环（由无数小石块，小冰块组成）。光环有多层环组成，象巨大的密纹唱片，体积第二，卫星最多。7、天王星（展示图片）天王星喜欢躺在公转轨道上，边滚边绕，家族比较庞大，也有光环。8、木星、土星、天王星都有光环，还有哪一个行星有光环呢？海王星（展示图片）海王星是淡蓝色的行星，先由两

9、位年轻的天文学家，首先计算出它在星空中的位置，尔后才在天上找到的。9、 最后一站去冥王星（展示图片）冥王星是离太阳最遥远的最小的行星，比月球还小，有一个卫星，发现至今只有60多年。活动四：介绍小行星带、彗星、流星的有关特点。1、 小行星带：位于两颗行星之间？讨论：有人认为恐龙的灭绝是小行星带撞击地球的结果，你们对此有何感想（充分让学生发表意见）2、彗星：拖着尾巴的行星结构：彗核（由岩石的碎片，固体微粒和水结成的冰组成的“大冰球”）彗发（靠近太阳系，彗核的冰物质受热而部分汽化形成）彗尾（由于太阳风的吹拂，彗发背离太阳，形成彗尾哈雷彗星出现的周期76年，最近一次1986年，下一次出现在什么时候？3

10、、流星：太阳系中的许多固体小块，靠近地球轨道时，在地球引力的作用下，冲入大气层，摩擦燃烧发光，称为“流星”。未烧尽的流星体，降落到地球表面，叫做陨星，分陨石和陨铁。（展示图片）在长达数千年的古代，绝大多数人都认为地球是宇宙的中心，你是怎么认为的？（学生讨论回答）（教师总结）认为地球是中心的观点，叫做地心说；认为太阳是中心的观点，叫做日心说。（学生活动）阅读教材提供的“哥白尼与日心说”的材料，了解天文科学发展的历史。（媒体展示）播放地心说、日心说动画（提问）哥白尼认为太阳是宇宙的中心，你是怎么认为的？（学生讨论回答）（教师总结）太阳系虽然很大，但是也只是银河系中很小的一部分。教师用一组数据说明银

11、河系的特征：银河系的直径、恒星数目、太阳系到银河系中心的距离。教师展示银河系的图片，学生认识银河系的形状。（设问）银河系的中心是宇宙的中心吗？（学生讨论回答）（讲授）教师讲述星系的概念，宇宙是由许许多多的星系和广袤的空间组成的。目前人类能够观测到的宇宙，就有10亿个类似银河系的天体。人类可观测的最远天体，距离地球约150亿光年。（提问）我们看到最远天体发出的光，是在什么时候从那边发出的？（学生回答）（提问）银河系似乎也不是宇宙的中心，那么哪里是宇宙的中心呢？或者，宇宙到底有没有中心呢？（学生讨论回答）三、巩固练习 活动五：请你根据你所研究的行星的特征给每种行星另取一个有创意的名字，并向大家作简要的说明，看看哪一组取的名字最好。活动六：比一比，赛一赛（展示二十道选择题，每组五道，看哪一组的得分最高）四、布置作业1 查阅资料，写一篇关于外星人的小论文；2、完成作业本上的有关内容。板书设计 轶事记录课后反思本节紧密衔接上节，使学生的视野由走出地球，变成了走出太阳系，走出银河系。因此，在教学设计中充分注意广阔的宇宙概念和宇宙中星系众多的概念在学生头脑中的建立。教师可以通过多组数据的比较，给学生一个空间大小和星系数目的概念。宇宙中未知的事情很多，在课堂上通过讨论，培养学生科学思辩的能力。