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1、学困生辅导记录学困生辅导记录抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授 学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病-学习态度不 够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其 具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针 对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。我要帮扶的同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰， 父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。针对这 一情况，我给她父母打了 ，与他们谈了肖肖目前的学习现状， 希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学 习态度，并且督促她每
2、天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家 的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完 了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她 辅导。我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。一段时 间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认 真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听 课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点， 不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习 态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她做思 想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅 导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时
3、给予鼓励，让学 生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学 会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做 的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心， 唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当教师的最大的欣慰！ 在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。我特 别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中， 我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作！反思抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传 授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病-学习态度 不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对 其具体情况，提供帮助。我
4、知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅 凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有 针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。随笔转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准 的重要手段。让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者 的职责。而学困生的转化工作,考验着我们教育的责任心与能力。 这里，我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见。一、学困生需要教师在情感态度上给予关照作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚 至岐视，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑与逆反心理。在这 种阴影下，学困生体验不到成功的满足与进步的喜悦，无法对学 习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，
5、最终导致恶性循环，学习成绩 进而受到影响学困生需要教师在情感态度上给予关照。“亲其师，信其教。” 人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心与照 顾，必然受到学困生的亲近与信任，从而形成融洽的师生关系， 为转化工作打好基础。二、学困生需要教师在教学要求上降低标准教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学 生潜能的开发，不适合学生的全面发展。毕竟学困生的接受能力 较差，要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准，既 不可能实现，又加深他们的“挫折感”。因此，对于学困生的教 学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教 的教学方法。学困生重在激发学习兴趣，强化学习
6、意志，养成良好的学习 习惯。那么，教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受 能力，降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。如在 作文教学中，我要求优等生的日记100字以上，周记400字以 上，而学困生的日记50字以上，周记200字以上。当学困生完 成布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴 趣了。“一分耕耘，一分收获。”只要努力学习，就会有所进步。 衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到 他们学习成绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。教 师要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进 步，就要及时地鼓励。如一个学困生上次考30分，这次
7、考40 分，这时教师不能批评这都是低分，而要表扬他经过努力进步了 10分。可见，教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距， 区别对待。以促使学困生取得新的进步为预期目的。三、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略能够有 利于学困生的转化。然而，学困生的接受能力较低，反应速度较 慢，仅仅依靠课堂上教师的教授与讲解，远远不能让学困生掌握 与巩固所学的内容知识。这就需要教师在课外时间里加以辅导。面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。对 于他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮助解 决，并且持之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知
8、 识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。但是，教师的时 间与精力毕竟有限，不可能时时顾及，面面俱到。这时，教师要 善于引导学生来教学生，充分借助优等生的能力辅导学困生。为此，我在班里长期开展“结对子”辅导活动，让一个优等 生辅导一个或两个学困生，帮助解决学习中的疑难。另外，我成 立了五个“学习兴趣小组”，每组组长由组织管理能力突出的优 等生担任，他们负责督促、检查与评价本组组员的学习情况，布 置课外作业或练习让组员来做，然后收上来批改。到一定时期， 我就会对各组组长的辅导情况进行总结与评比，奖励表现出色 的。实践表明，让学生辅导学生的做法具有显著的“双羸”效果， 不仅促使学困生获得明显进步，而且促使优等生不断提高。更重 要的是，他们的学习兴趣与积极性在互相学习中被充分地激发起 来。总之，学困生的转化工作是一项艰难、复杂与长期的工作， 需要教师、学生、家长多方面力量密切配合才能够取得一定的成 效。只要我们对学困生始终付出爱心、耐心与恒心，学困生转化 就必将走向成功。
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