栽蒜苗（二）教学设计与反思

《栽蒜苗（二）教学设计与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《栽蒜苗（二）教学设计与反思（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、教学设计与反思课题：栽蒜苗（二）教学对象： 小学四年级课时： 1课时单位：东阳白云银田小学 一、教学内容分析随着科技技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个和重要局部和应用数学的重要领域。在学生的日常生活中，统计无处不在。在学生已经掌握了收集、整理、描绘、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，来理解折线统计图。这节课我们准确理解折线统计图，为今后学习统计图分析打下基础。二、教学目标1、能将一组相关的数据绘制成折线统计图，体会折线统计图的特点。2、从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并实行简单预测。 3、体会数学的简洁美和应用价值。三、学习者特征分析根据

2、课程内容的安排和学生的年龄特点，上节课学习了条形统计图，通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体会到数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。四、教学策略选择与设计演示法，借助多媒体，加深学生的直观感受，提升学生注意力。实践法，通过练习加深学生的理解。五、教学重点及难点教学重点： 能将一组相关的数据绘制成折线统计图。教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并实行简单预测。六、教学过程一、 创设情境 师：笑笑把他蒜苗的生长情况记录成了一张统计表。（出示统计表）淘气为了更加直观地表现出蒜苗的生长变化情况，把蒜苗的生长情况做成了一张统计图，我们一起来看一下(出示统计图)

3、。介绍折线统计图，横轴？纵轴？数值？师：图中还有什么？生：还有点，并追问这些点表示什么？生：第一个点表示蒜苗第2天长到了1厘米。师：那你还能看出什么？ 其他点。 （板书：点 数量）师：第4天和第6天之间还有一天，你能通过观察统计图，来估计第5天蒜苗的高吗？ （板书：估计）师：除了点，还有什么？生：还有线师;这是一条折线，所以我们把这命名为折线统计图，引入课题。 (板书：折线统计图)师：这条线又表示什么？能够从这条线能够看出什么？生：从这条线中能够看出蒜苗的生长趋势 （板书：线 趋势）师：那根据蒜苗的生长趋势，你能预测一下第13天蒜苗的高度吗？（板书：预测）师：这条线由一段段线段组成，这些线段一

4、样吗？生1：不一样，有些线段陡一点，有些线段平缓一些。生2：第4天到第6天这个段线段最陡。二、 理解折线统计图师：同学们，还记得有一段时间东阳的天气么，我们衣服是脱了穿，穿了脱，老师这里有一张东阳市3月15日到21日日最高气温统计图。（出示东阳市3月15日到21日日最高气温统计图）师：从折线统计图中，你能得到哪些信息？点：这个点表示什么？17日的温度是30。你怎么看的：竖下来对应17日，横着对应30摄氏度，这也是这几天的最高温度。线：你怎么看是上升的？（从低到高） 怎么看是下降的？（从高到低）变化的快慢：还有下降的吗？哪天下降的更快？你是怎么看出来的？生1：计算生2：线的长短生3：看格子数.谁

5、听明白他的方法了？同学们的方法真多。师：除了看出下降，还能看出什么？那段时间上升的更快？怎么看出来？哪两天的温度是一样的，怎么看出来？小结：从这个折线统计图的点上，能够看出温度的多少，从线上看出温度的变化上升和下降。线段越陡，变化越快；线段越平稳，变化越小。折线统计图不但能够清楚的看出数量的多少，还能够表示事物的变化增减情况。三、引导学生制作折线统计图。明确横轴表示什么，纵轴表示什么。1、先画点。师：我们先来画第一个点，先在横轴上找到第24届，再在纵轴上找到5枚，这个交点就是我们要画的点。万事开头难，第一个点我们画好了，那后面几组数据，你能找出他们的对应点吗？引导学生根据表格画好第一个点后，问

6、学生这个点表示什么。独立画好后面几个点，画好后，请学生来说一说这些点表示什么意思2、再连线。点画好后连线，（强调连线是从左往右依次连接），请学生说一说这条线表示什么？ 学生制作好折线统计图后，请学生说一说你从图中知道了什么？点？ 线? 小结：制作折线统计图的方法,并板书。四、 课堂小结 这节课你学了什么？有哪些收获？ 师：想一想生活中你还在哪里见到过折线统计图？ 生：心电图、股票走势图. 生活中的很多现象，都能够用数学的方式来表达。老师希望大家能做生活的有心人，多观察，多思考。教师活动学生活动设计意图播放蒜苗的生长过程将自己的观察情况和记录得到的数据向大家汇报将统计知识的学习与学生的实践活动有

7、机的结合起来。讲解折线统计图动手制作折线统计图折线统计图反映了数据的变化情况，先让学生理解它的结构，再让学生亲手绘制，加深理解。出示生活中的统计图说说你从折线统计图中得到了什么信息结合实际生活，选择气温变化等题材，让学生体会到数学能广泛地应用于生活，体会数学的价值。七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论擅长与人合作擅长与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见积极积极举手发言，积极

8、参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的水平，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题小组成员互评表编号题目成员1成员2成员3成员41在大多数时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有协助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积

9、极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5假如还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。6我对他（她）的表现满意。7他（她）对小组的贡献突出。八、板书设计栽蒜苗（二）折线统计图 点 数量 线 趋势 估计 预测九教学反思上完这节课，我有几点反思：1、学生熟悉的情境更容易让他们迅速进入有效的实践探索，学生用统计图来反应变化，激发他们绘制统计图的积极性，来表达这种变化、发展情况，孩子们表达出了非常高的主动性。2、在教学中，让孩子经历数据的收集和整理、统计图的绘制和分析等全过程，他们充分感受到了统计的价值，对于发展他们的统计意识有着积极的作用。缺乏之处：1、在教学中，要注意强调折线

10、统计图的优点，分辨和条形统计图的区别。折线统计图和条形统计图在绘制过程中有很多相似之处，各自的特点也比较分明，所以，让学生感受两者之间的不同和各自特点，适用于怎样的情况，更有利于他们理解数学的价值。2、猜测，能够锻炼孩子们的创新思维，但猜测必须具有一定的基础，因势利导。统计水电费用的情况，对“除了用条形统计图的形式表现这个数据外，还能够用什么方式表示这个数据” 实行猜测时，学生的思维很难展开，因为他们缺少猜测的方向和思维的空间。关于学生对这节课的学习，我觉得大多数学生能掌握这节课的重点知识，学生在课堂上的表现我也很满意，达到了我的预期水平。但在上课的过程中还是有几点问题没有得到很好的解决，如学生不能很好的说出线的变化情况。假如让我重新上这节课，我会在刚开始的更多的强调点和线，让学生说一说点表示什么，线表示什么，加深学生的理解。还有在画折线统计图时，先引导学生横轴上怎么写，强调不要和条形统计图混在一起。我上完这节课后，听课的老师对我上课的整个教态，以及对这节课的重点难点的把握还是比较满意的。但我对我提出来几点建议：1、语速有点快 2、没有多留给学生思考的时间和空间 3、问题设计时能够多几种类型，问题设计要有层次。