春潮教学反思

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1、第二周教学反思香山小学 张波春潮教学反思周二才得知本周要上两节教研课，我才想试试。按进度，我该讲春潮了，前后也没有适合讲的课文，而这课，就我个人而言是十分喜欢的。当时大家都说这课不好讲，我权作试试。所以备课也不太充分。加上这周很莫名其妙地学生听不懂我说话（李老师说这是我语言随意的问题），可是以往我一直都是这么说的，怎么没发现问题这么大啊。因为比较熟悉抗日战争那段历史（教参上印错了，应该是抗日战争），并且了解苦菜花的大致内容，所以我理解这篇文章并不难，而且就通篇气势而言，我自己在朗读方面能投入感情。其实这篇课文思路很清楚，开头总起“春天在进攻，冬天在撤退”，然后是春潮形成的过程，以及春潮的强大气

2、势，最后是春潮带给这世界的暖意。象征意义非常明显。读罢教参，我就开始整理备课思路。因为正在培养学生批注，所以我设计的重点就是针对春潮形成的过程和春潮不可抗拒的气势进行批注。抓词并不难我很了解本班学生的学习能力。昨天，和小刘老师一起聊这节课，她指出我对学生批注的结果提升不够，只是放给学生自己批，批完了说罢了。然后，晚上，我自己又琢磨该怎样把课文的词句品味提升到更高层次。今天一入课，我问学生“潮”的意思，前天上的第一课时，学生都回答是海水的涨落，而这篇课文是写江水，之所以用“潮”是为了突出水势的浩大这原本并不难，在学飞夺泸定桥等课文时，学生都能说出来，课今天竟然费了很大功夫。然后找中心句。根据“春

3、天在进攻”，学生找出进攻力量形成的过程。但提问之后，学生都不知所措。从这里开始很沉闷地卡壳似乎孩子们的心理素质不太好，有人听课的时候，总是放不开，就显出了沉闷。这是我需要思考克服的地方李莉老师说，这是因为学生对课文的一些词语还不够熟悉，课文读得并不熟，而且隔了一天了，很多内容会生疏。这时让学生从读入手，让学生自己来谈这部分讲了“春潮”的什么。这样学生有了总体认识，这认识使他们自己感觉的，就知道从何处入手来理内容，批注重点词句了。而我开始把问题固定得太死，学生一没反应过来，我就心虚了，反复改变问题的说法越变，学生越不知道我在问什么造成气氛更加沉闷。其实，从读入手，是我三年级时一贯的做法，但到四年

4、级提倡批注谈感受了，我就顾此失彼了这恰恰是经验不足跟风的结果，语文的根在读如李莉老师所说，课文不是讲懂的，不是说懂的，而是学生自己读懂的。现在第一课时，我仍然注意给学生充足的读书时间，但第二课时则更多的是让学生说学生的朗读水平低怕也是这个原因，越回避，学生的朗读越没有提升所以在朗读表现理解方面，还要多给学生创造机会。有时候，说不清理解，有那种感觉，也能读出来。但如果总不给他们朗读的机会，那么这种感觉也会越来越少了。其次是关于批注的问题，我一开始就放得太开了，以至于学生无从下手。而且批注也赶不上趟儿，有些学生始终都不知道批注什么。李莉老师建议可以专门就一句话，让大家批注、展示、辨析，这样带动大家

5、我上学期这样带着学生做了少半个学期，我以为够了其实，这种教和练是每堂课都要进行的，每堂课都要有“教”，有练，我们要讲的东西很多，不可能只是练。针对一句典型的话，让学生批注，更能起到示范的作用。对于后进生，我始终认为模仿是比较有效的教学方法。另外，这节课我对于景物的象征意义及小说中春潮的历史背景引入过于生硬，这是由于我在理解教材方面做得不够的原因。李莉老师说，对于有时代背景的课文，要思考文章和背景是怎样联系起来的。这也就是文章中哪些词有较为明显的象征意义。我的确思考了这个问题，只是没有把它放在教学内容上思考，所以造成资料引入的脱节。李老师还建议我了解“散文教学”的相关问题，她说写景的散文和其他文

6、体的教学要有所区别，以读品悟?我突然想起去年田校长指导我们时，每次都要提语文的特点、年段的特点、文体的特点怎么实践了一年，全都抛掉了呢？贾志敏老师说，语文教学走在回家的路上我想，这次再回到那三个特点时，感觉该和当时有所不同了吧？今天，又谈到了减负增效的问题。的确，我的教学语言还需要锤炼了，太随意的话，会影响教学时间。一定要想办法提高教学效率。篇二：春潮教学设计2、春潮春潮备课人：张建科【授课时数】2课时【教学目标】1学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。3.感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了

7、解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。4.学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。【教学重点】通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。【教学过程】一、 导入新课寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物复苏，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！这节课，老师就带领大家一起欣赏北方春天的奇景春潮。（板书课题）二、出示学习目标1学会本课生字新词。2朗读课文，初步感知课文内容。3结合金钥匙，学习在阅读中提出问题。三、自学指导一，初读课文1指名分段读课文，纠正读音，强调难点字词。2自读课文。3齐读课文。4结合金钥匙，学习提问。四、指

8、导自学，感知课文内容。1自读课文1，2自然段，找出春天进攻的语句读读。2大江复活了是什么样子？从第3自然段中找出相关的语句，读一读。3再读课文，填空。课文描写了 时节，春潮由 到 ，逐渐宏大的气势，表现了春水充满生机的热情，以及给人以生命的力量。五、课堂练习。1 看拼音，写词语。shui ji s run jn g xn f bng li( ) （ ） （ ） （ ） （ ）2组词。竭（ ）衰（ ） 酥（ ） 蹦（ ） 训（ ） 株（ ） 揭（ ）哀（ ） 醉（ ） 崩（ ） 驯（ ） 珠（ ） 固（ ）锢（ ）3用修改符号修改病句。今天一大早，去公园锻炼身体。叔叔带我去参观游园晚会。这个节目

9、表演得很精致。因为闹表停了，因此我起来晚了。为了绿化校园，争先恐后地参加植树活动。我们一家人乘着一架巨大的飞机飞往北京。4填空。课文描写了 时节，江水春潮由 到 ，逐渐宏大的气势，表现了春水充满生机的热情，以及给人以生命的力量。5围绕春天，各写一句名言和谚语。第二课时【教学过程】一、板书课题，课文描写了初春时节，江水春潮由小到大，逐渐宏大的气势，表现了春水充满生机的热情，以及给人以生命的力量。这节课我们继续学习课文内容二、 出示学习目标1有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。2感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美。3学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的

10、景物。三 自学指导一，了解春天在进攻的具体表现1自读1，2自然段，说说春天在进攻表现在什么地方？2 为什么说冰封的大江 “变酥了，变软了，变暗了”呢？（学生讨论，体会用词的巧妙。）3交流学习效果。四、自学指导二，了解春潮的宏大气势1读第3自然段，你从哪些句子体会到春潮的气势雄伟，势不可挡呢？2读完这一段，你想用一个什么词语来形容春潮？（学生可能说出气势宏伟、势不可挡等等。）3朗读第3自然段。四、自学指导三，学习观察写作方法1找出文中的拟人句，读一读。2作者是怎样将课文写具体的呢？3朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4交流。【板书设计】春潮雪水融化大江酸软坚冰崩溃奔腾汹涌春水欢笑【教学反思】由弱到强

11、、势不可挡篇三：春潮教学设计春潮教学设计本课教材分析：本文以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天那不可抗拒的力量。全文共分两部分。第一部分是春潮的序曲，描写春潮的孕育、积累、蓄势。第二部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，重在表现春潮由弱到强，逐渐宏大的气势。文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春潮的赞美、喜悦之情。学校及学生状况分析：我们学校地处南方，而春潮一文描写的是北方的春潮，这一景象与学生的生活联系不大，难以取得直观的感受。不过，学生的想象力比较丰富，教师应指导学生在读通读熟的基础上，用语言和画面设置情境，抓住重点句子引导学生反复体会

12、朗读，想象，感知春潮的样子和特点。文章节选自小说苦菜花，应鼓励学生补充阅读该小说，不仅如此，教师对课文的写作背景也要作相应的介绍，从而帮助学生更好地理解课文。教学目标：1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时作者的喜悦心情。赏读、品析课文第三自然段的重点词句，想象、讨论理解春潮到来时的恢宏场面。2、掌握本课生字新词，联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、驯服”等词语的意思。3、凭借“金钥匙”的提示，学习描写景物的文章的基本质疑思路。训练学生通过质疑与解疑理解课文的能力。4、引导学生积累好词佳句，鼓励学生背诵课文。教具准备：课文观潮的录像资料。教学过程：一、导入新课。（播放观潮中潮

13、来之时的录像资料。）师问：这是江潮翻滚的场面，你想用一个什么词来形容看到的景象？(波浪滔天、势不可挡)（引出课题。）春潮描写的也是潮，不过，它是北方的潮，今天我们将去北方观赏春潮，看看它是什么样？（板书课题。）二、初读课文，了解课文内容。1、自由读课文，要求读准字音，读不通的地方多读几遍。2、指名读，出示有关生字新词，正音，指导学习。3、同桌之间相互把课文读一遍，做到正确、流利。4、说说课文描写的春潮是什么？(北方冰冻的江河融化开江的景象。)三、学习对课文质疑的方法。1、自由读“金钥匙”的内容，说说你明白了什么？2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落，明确课文的重点段。四、

14、精读课文，理解课文内容。1、默读第一、二自然段，说说这两段之间是什么关系？(第一自然段是总起句，第二自然段具体描绘第一自然段)。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退。”找出有关句子画下来读一读。2、出示第二自然段，这一段有几句话，请读一读你认为写得好的那一句。联系上下文理解“衰竭”的意思。3、指导朗读、想象第二自然段。4、师小结：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。5、出示第三自然段。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？（板书：气势很大，不可阻挡。）抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一

15、下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？然后把认为好的句子朗读出来。风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去。 风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了，它扯着我的衣襟向江岸奔去。 一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下。9、配乐朗诵3、4自然段。10、教师总结

16、，简介课文的写作背景。(总结提示：抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。板书设计：春 潮 雪水融化 大江酥软 坚冰崩溃 奔腾汹涌 春水欢笑由弱到强、势不可挡总评：一、以朗读加深课文理解。“以读为本”作为一条主线贯穿始终，首先从第二自然段中就指导学生自主选择朗读，激发学生对语言的感受力。接着在课文的重点段，第三自然段中教师抓住重点词句进行具体指导，最后通过两段的对比朗读让学生体会本文所表达的情感。这些，说明本课在对语言“感悟、积累、运用”的过程中，自然渗透“情感、态度、价值观”，使语文的“工具性和人文

17、性”特点得到了较好的统一。二、以多种形式提高语文素养。多种教法和学法相辅相成、有机结合，在宽松的环境中合作探究，调动了学生的情感参与，深化了学生的情感体验，提高了学生的语文素养。例如，该课鼓励学生在课前和课后阅读小说苦菜花就是很好的辅助教法，不仅能为学生理解课文做好铺垫，而且拓展了学生的阅读面。三、以质疑引发个性探究。古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，阅读教学一定要改变过去那种逐段分析、面面俱到的做法，放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生抓住重点、难点进行质疑问难。本文的“金钥匙”环节就为这一训练

18、提供了很好的训练平台，不过，在实际的学习中，学生的质疑能力还没有方向性，教师还应当设定质疑的范围，提示学生应针对什么提问，如何有效引导学生提出有价值性的问题，值得我们在以后的教学中进一步探讨。篇四：北师大版四年级语文下册春潮教学设计课 题: 春 潮课型：（新授 复习） 主备人 审核人： 篇五：春潮春潮教学目辬：1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。 教学重点：通过朗读，体会春潮的气势和春天

19、不可抗拒的力量。 教学方法 朗读法 讲解法教学过程：一、寒风凛冽，向往春天寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！ 这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景春潮。（板书课题）二、暖风习习，走入春天1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流）2、作家冯德英在他的作品苦菜花中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏春潮。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。）3、听完这篇课文，你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。4、课文介

20、绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）三、溪水淙淙，观察春天1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。（指名读第一二自然段）是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写 “春天在进攻”的词句吗？自己试着读一读。 （指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。）（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。”（2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。”（3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了冲到山下，流进大江。”（4）“那冰封的大江逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。” 为

21、什么不说“大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了” ，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？（学生讨论，体会用词的巧妙。） 教师小结板书：雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变了 读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！）2、 指导朗读第二段。（1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。（2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。例如：“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”等。（3）自己练读，小组赛读。（以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。）3、引导背诵：（1）出示：山的背阴处虽然还_，可是寒冷的威力已在

22、_。朝阳处_，雪水顺着_，冲开了_。那巨大的_也开始活动了，流水声一天天_，最后成为一股_，_，_。那冰封的大江在_，在_，逐渐_，_，颜色也_。（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。四、大江复活，欣赏春天1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。）2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。）3、指导读。那么，我们应该用什么样的语气去读呢？和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？（利用比较的方法

23、进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。）（1）读感悟，练读课文。（2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。（教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。）朗读并想象以下词句：“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！”（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。）如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？为什么？“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。”“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了

24、起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。）4、配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。（引诵，帮助学生背诵本段，积累语言。）5、发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么？五、春潮澎湃，赞美春天1、出示课件：春天刚刚逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江开冰的奔腾汹涌的情景。2、看了刚才的录像，你能用自己的话赞美一下美好的春天吗？3、带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你又有什么新的收获。六、拓展阅读，比较春天给同学们推荐三篇文章：1、郁达夫

25、的古都的秋（这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。）在读时，和我们学过的春潮比较，看有什么不同。2、朱自清的春，读后看它让你感受到的是什么？3、冯德英的苦菜花，它能帮助你更深刻的了解春潮的含义。小结 感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，只要我们学习课文中所运用的修辞手法，学会留心观察周围的景物，我们也能描绘出祖国的壮美山河。板书设计：春 潮春在进攻：雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变化着 大江复活：坚冰崩溃波涛汹涌呼叫撞击驯服地远去 教学反思以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。主备：张萍 副备：谭红瑜

26、谭敏 李春芳三月桃花水教学目辬：1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。2、能够正确书写生字词。3、在课文学习的过程中，引导学生体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目！热爱祖国山河的赤子之情。教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目！使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫

27、乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。教具准备：乡村生活、生产的图片或课件。教学方法 以读代讲教学环境教学过程：第一课时一、导入：昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）二、初读课文：1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）绚 弦 纤 和（多音字） 袅

28、茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辩）4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）三、再读课文：1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2、指名读第一自然段。思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）3、教师引导：“是什么声音”三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。