练习4学用字词句

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1、练习四学 用 字 词 句苏教版二年级上连云港师专一附小教育集团 吕翠萍教学内容苏教版二上练习4 学用字词句教学目标 1.认识并会书写大写数字。2.能用大写数字书写汇款单上的汇款金额。3.能用一两句话写汇款单上的附言。教学重点认识、书写大写数字。教学难点1.能用大写数字正确书写汇款单上的金额。2.能用一两句话写附言。教学过程一、创设情境，导入新课。1. 齐读课题。教师指着白板上的课题，学生齐读课题：练习4学用字词句。2. 播放视频你拍一，我拍一儿歌，全班同学拍手唱儿歌。【设计意图：你拍一，我拍一是学生日常生活一边做游戏一边唱的儿歌，把学生最喜欢的儿歌带入课堂，最容易激发学生主动参与学习活动的兴趣

2、。】3.这首儿歌的歌词中有十个表示数字的汉字。出示： 教师指着“一到十”这十个数字，说这些数字我们学过。4.接着教师指着“百 千”，说这两个数字我们也学过，请大家齐读“百千”。5.现在我们来认识新朋友：大写数字。教师在白板上拖拽出示：6.教师指着大写汉字问：你在什么地方看到过这些字？7.观察人民币。出示人民币图片，教师用放大镜在纸币上突出“拾圆、伍拾圆、壹佰圆、伍圆、贰拾圆、壹圆”，让学生观察人民币上的大写数字，大写数字后面的单位是大写的圆。 8.出示人民币硬币图片，这是书上没有的图片。让学生观察硬币上有没有大写数字，阿拉伯数字后面的单位是小写的元。 【设计意图：运用电子白板的拖拽功能出示本节

3、课的学习内容，最容易吸引学生的注意力，突出强调了本节课要学习的知识点。运用电子白板的放大镜功能让学生观察人民币纸币上的大写汉字，吸引了学生的眼球，人民币纸币上的大写数字就给学生留下了深刻的印象。语文书上没有人民币硬币的正反面图片，“生活处处有语文”，“生活处处有学问”，本着这个理念，接着补充出示人民币硬币的正反面图片，硬币上没有大写数字，这样激发了学生以后留心观察生活的兴趣，养成了留心观察生活的习惯。】二、识记大写数字。1.出示图片： 过渡语：教师指着大写数字，说“这些大写数字笔画多，记住它们的字形比较困难 ，现在老师把它们调一下位置。”2.老师在白板上利用白板的拖拽功能，把它们调一下位置，让

4、大小写一一对应。 拖拽后显示：3.现在小写和大写数字一一对应，两个数字读音和意思完全相同。现在我们来读读它们。老师指着大小写汉字，学生齐读一遍。4.找规律，记字形。大写和小写在字形上有什么关系？请你仔细观察比较，看谁发现的秘密最多。5.指名交流，教师在黑板上利用白板的批注功能圈出大写与小写相似之处。 【设计意图：利用白板的拖拽功能调换大小写汉字的位置，上下大写小写数字一一对应，方便学生观察比较大小写汉字在字形上存在的关系。运用“你会发现大小写汉字在字形上存在着哪些秘密”这样富有挑战性的语言提出问题，能最大化的激发学生主动观察、比较、交流的兴趣，培养了学生自主、高效率参与到语文学习活动中的习惯。

5、】6.剩下这几个特殊的大写汉字，在字形与小写上没有丝毫相似的地方：出示： 7. 智慧屋：怎样记住这几个与小写在外形上没有联系的大写数字？现在请你们开动脑筋，想办法记住它们，什么方法都可以。8. 同桌交流自己想到的办法。9.你有什么办法？根据学生发言，教师相机启发学生：“壹”：可以记住下面的“豆”字来记住它，编个顺口溜“壹粒豆”；“捌”：利用右边的 “别”与生活中的俗语“别捌卦”记住 “捌”；“陆”：“陆”是多音字，用“陆（l）是陆（li）”来记“陆”；“拾”：左边是提手旁，表示一个人用手拾东西，右下的“口”表示得到了夸奖，用一个成语“拾金不昧”的美好行为得到人人夸奖来记住“拾”。“肆”左右学生

6、都没有学过，提醒学生用排除法，其他大写汉字都记住了，最难记的就是“肆”。10.教师总结，出示自编儿歌。利用白板的拖拽功能出示自编儿歌。让学生朗读儿歌，帮助记忆汉字。 你喜欢用哪种方法就用哪种方法，只要记住它们的字形就行。【设计意图：“壹、肆、陆、捌、拾” 这几个大写汉字与小写汉字，在字形和读音上都没有关系，是识字的难点，是学生面临的难题。这时老师启发学生观察这五个字，自主想办法记住它们的字形，哪些部分是我们认识的汉字，根据认识的汉字，老师引导学生联系生活中听过的俗语“别捌卦”和生活中常见的体现拾金不昧的美德故事，编一些顺口溜来记忆，学生很感兴趣，而且印象深刻。这些顺口溜既让学生牢牢记住了字形，

7、又受到了美德教育。这一环节，不仅教给了学生识字的方法，培养了学生自主识字的习惯，还与教育家陶行之先生认为“生活即教育”的教育理念不谋而合，实现了德育无痕的教学目标。】三、游戏巩固大写数字1唱儿歌，记汉字。出示儿歌歌词，学生拍手读儿歌，依次出现大写数字的汉字，让学生在游戏中记住汉字。（现在我们来读儿歌，记字形）幕布遮挡，教师下拉幕布，每次出示一行。【设计意图：把儿歌你拍一，我拍一歌词中的小写汉字“一到十”，巧妙地改成大写汉字“壹到拾，”，用电子白板的幕布遮挡，教师下拉幕布，每次出示一行，每个大写数字连续出现了三次，使学生有足够的时间看清每个大写数字的字形。学生一边拍手一边读儿歌，学生既得到了活动

8、和休息，又在看着歌词时认识了大写数字。学生在快乐的活动中无意识地就记住了大写汉字，渗透了“寓教于乐”的教育理念。】2. 开火车比赛读。出示： 老师问：火车火车谁来开？学生开火车读词语，教师及时纠正字音。3. 唱儿歌，找朋友。让学生到黑板上用智能笔连线。方法：全班同学拍手唱“你拍壹，我拍壹，壹的朋友在哪里；你拍贰，我拍贰，贰的朋友在哪里”指名同学到黑板上用智能笔连线。4. 唱儿歌，找苹果。出示：方法：全班同学拍手唱“你拍壹，我拍壹，壹号苹果在哪里？你拍贰，我拍贰，贰号苹果在哪里” 指名上黑板找苹果，找到相应数字的苹果后，利用白板的批注功能用黄色笔圈出来。如图 5. 唱儿歌，排顺序。利用电子白板的

9、拖拽功能排序。出示： 方法：全班同学拍手唱“你拍壹，我拍壹，壹号苹果排第一，你拍贰，我拍贰，贰号苹果排第二”黑板上的同学就把写着大写“壹”的苹果拖到第一的位置。如图【设计意图：巧改歌词，寓教于乐；巩固汉字，方法多样；训练方式，层次鲜明。开火车认读大写汉字，是学生熟悉又喜欢的朗读方式，每次每人只读一个汉字，难度小，学生如果有错，老师及时纠正，是第一层次；第二层次利用智能笔连线，快捷美观，有小写数字提示，降低了难度。有了一、二层次的铺垫准备，第三层次找苹果、第四层次给苹果排序，难度虽然更大一点，但是对学生来说已经不是问题了。学生表现欲强，纠错意识也强，所以台下的学生一边拍手唱改编的儿歌，一边看黑板

10、上的学生圈画、拖拽苹果图片时，注意力非常集中。教师将三次巧妙改写词句的儿歌，灵活运用到二、三、四层次活动中，在潜移默化中，在快乐的游戏中，学生又一次次巩固了汉字，在润物细无声中巩固了知识。】四、学写汉字1汉字笔顺的书写规则是什么？（从上到下，从左到右，先横后竖，先撇后捺。）【设计意图：复习巩固旧知，运用知识的迁移，获取新的知识，培养自主识字写字的能力。】2质疑：你对哪个汉字的笔顺有疑惑？要提出来和大家讨论一下的？贰 肆3出示贰的笔顺书空录像，学生仔细看，然后利用白板的批注功能，让一名学生上黑板书写一遍，全体学生仔细看该生每一笔写得对不对。4出示肆的笔顺书空录像。全体学生集体书空“肆”的笔顺。【

11、设计意图：利用白板录像功能播放“贰”和“肆”的笔顺书空录像，让学生看到了“贰”和“肆”笔顺书写的动态全过程，画面形象直观，留在学生脑海里的印象更深刻。接着利用批注功能，让学生上台书写“贰”的笔顺，台下学生全神贯注地观看该生的书写是否正确，把“肆的笔顺”集体书空一遍，及时巩固了这两个字的笔顺。】5出示：壹这个字什么地方要提醒大家注意？利用探照灯功能，突出强调“士”字头。6学生在书上描红大写汉字，巩固笔顺，记忆汉字。【设计意图： “壹”的上面是“士”，二年级学生的无意注意占优势，关键的地方还需要教师提醒学生的有意注意。小学生先入为主，一旦错了就很难改正。所以教师利用白板的探照灯功能，突出强调“士”

12、字头，达到了事半功倍的教学效果。】五、学写汇款单1出示大熊猫图片。大熊猫吃着竹子，和同伴一起玩耍，多开心哪！可是，不幸的事情发生了。2出示73页图片，自由读题目要求。3用大写数字写588元会吗？指名一个学生上台，在白板上利用白板的批注功能书写，下面的同学在作业本上写。 4让学生评价黑板上的学生写得对不对？如果有错误，再让学生上黑板利用白板的批注功能修改。 5.教师引导学生总结学习方法：以后我们写好大写金额，怎样判断写得对不对？（反复读，就能发现错误，发现缺少几就添上几。）【设计意图：利用白板的批注功能，指名一名学生到黑板上书写大写金额，其余学生在作业本上写。这样方便学生写完后与黑板对照，发现自

13、己的答案与台上的答案是否相同，如果不同，方便学生及时思考到底是谁的错，错在哪里。让学生评价黑板上的答案是否正确，如果不正确，再让学生到台上修改，这样全班学生就能看到完整的修改过程，台下错的同学就知道怎样修改了。修改后教师引导学生总结，怎样判断自己答案的对错，就是“反复读，就能发现错误，发现缺少几就添上几”。这样不仅教给了学生知识，还教给了学生学习的方法，渗透了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。】6出示汇款单，告诉学生“伍佰捌拾捌”应该填在汇款单的什么地方。 7.教师拖拽出“伍佰捌拾捌”放在汇款金额后面。如图： 8.讨论：汇款人写谁，汇款人地址写哪里？【设计意图：教师拖拽出“伍佰捌拾捌”放在

14、汇款金额后面，意在指导学生把知识运用到实际生活中去。】六、学习写话。1附言是什么意思？2 小熊说，我知道写什么。 教师出示 4. 请大家齐读“附言”一栏要写的内容，让学生说说小熊寄钱的原因和用途是什么。5. 小熊说，光给钱还不行，还得说两句安慰的话。小熊说还得再写一句，拖拽出示“对大熊猫的美好祝福”。 学生齐读 “对大熊猫的美好祝福”。 6. 还可以写一写对大熊猫的美好祝愿。）7 师创设情境： 可是小熊发愁了，它说：“我不会写字，想请你们帮忙行不行？” 你现在就是小熊，请你把想对熊猫说的话写下来。 8.学生在书上练习写附言。（教师巡视指导。）9教师把写得好的学生作业放实物投影上展示，并让学生读

15、一读，评价一下写得怎么样？10引导学生修改自己的附言：可以把刚才这位同学写得好的地方摘抄下来，放到你的句子中。 【设计意图：二年级刚开始写话训练，写什么，怎么写，学生还很陌生。写话之前进行有效指导，做到了有的放矢。榜样的力量是无穷的，把班里学生写得好的句子展示展示，既有利于鼓励该学生写话的兴趣，也有利于激发其他学生想写好的欲望。教师告诉学生，把同学写得好的句子吸纳到自己的写话中，这也是一种提高写话水平的途径，巧妙地渗透了“三人行必有我师”的学习意识，教给了阅读积累的方法。】七、总结本课。这节课你们学会了正确书读写大写数字，会用大写数字写汇款单上的金额，还学会了写附言。真了不起！这节课就学到这儿

16、，下课！教后反思：一、充分发挥交互式电子白板的强大功能。1拖拽功能，变化快捷。运用电子白板的拖拽功能出示本节课的学习内容；调换大小写汉字的位置，使大写小写数字上下一一对应，方便学生观察比较大小写汉字在字形上存在的关系；拖拽出“伍佰捌拾捌”放在汇款金额后面，意在指导学生把知识运用到实际生活中去。方便快捷，2. 放大镜功能，满足好奇心。运用电子白板的放大镜功能让学生观察人民币纸币上的大写汉字，满足了学生的好奇心。3幕布遮挡，排除干扰。拍手读儿歌，教师下拉幕布，每次出示一行，每个大写数字连续出现了三次，使学生有足够的时间看清每个大写数字的字形。4批注功能，应用广泛。教师在大写汉字上圈出与对应小写相同

17、的部分，指名学生到黑板上圈画大写数字苹果图、书写笔顺、写汇款单上的大写金额、修改错误的大写金额，应用广泛，满足了教师随时板书和学生随时板演的需求。5探照灯功能，防患未然。 “壹”的“士”字头，利用白板的探照灯功能，突出强调“士”字头，防患未然，达到了事半功倍的教学效果。6.录制回放笔顺，生动直观。利用白板的录制回放功能，播放“贰”和“肆”的笔顺书空录像，让学生看到了“贰”和“肆”笔顺书写的动态全过程，画面形象生动直观，给学生留下了深刻的印象。7.播放视频，创设情境。用学生喜闻乐见的视频创设情境，导入新课，最容易激发学生主动参与学习活动的兴趣。8智能笔连线，快捷美观。二、授之以渔：注重过程与方法

18、1让学生仔细观察比较大小写数字字形上有什么秘密，就是注重识字的过程，教给学生识字的方法，培养识字的能力。2指导学生写笔顺时，先让学生说说汉字的笔顺规则，运用知识的迁移，获取新的知识，培养自主识字写字的能力。然后让学生发现问题，提出问题“你还对哪个字的笔顺有疑惑。3利用白板的批注功能，指名一名学生到黑板上书写大写金额，其余学生在书上写。这样方便学生写完后与黑板对照，发现自己的答案与台上的答案是否相同，如果不同，方便学生及时思考到底是谁的错，错在哪里。让学生评价黑板上的答案是否正确，不正确让学生到台上修改，这样全班学生就能完整的看到修改的全过程，台下错的同学就知道怎样修改了。修改后教师引导学生总结

19、，怎样判断自己答案的对错，就是“反复读，就能发现错误，发现缺少几就添上几”。这样不仅教给了学生知识，还教给了学生学习的方法，渗透了“授之以渔”的教学理念。三、德育无痕：关注情感态度与价值观老师启发学生观察“捌”和“拾”，引导学生联系生活中听过的俗语“别捌卦”和生活中常见的体现拾金不昧的美德故事，编一些顺口溜来记忆，学生很感兴趣，而且印象深刻。这些顺口溜既让学生牢牢记住了字形，又受到了美德教育。这一环节，不仅教给了学生识字的方法，还与教育家陶行之先生认为“生活即教育”的教育理念不谋而合，实现了德育无痕的教学目标。四、寓教于乐：主动参与学习活动 1创设情境，激发兴趣。（1）用学生喜闻乐见的儿歌你拍

20、一，我拍一视频导入新课，边拍手边唱，最容易激发学生主动参与学习活动的兴趣。（2）老师说：“小熊不会写字，想请你们帮忙写附言，你们愿意吗？”老是这样问，激发了孩子乐于助人的心里，激发了孩子用心帮小熊写好附言的兴趣。2.巧改歌词，快乐识字。（1）巧改数字把儿歌你拍一，我拍一歌词中的小写汉字“一到十”，巧妙地改成大写汉字“壹到拾，”，用电子白板的幕布遮挡，教师下拉幕布，每次出示一行，每个大写数字连续出现了三次，使学生有足够的时间看清每个大写数字的字形。学生一边拍手一边读儿歌，学生既得到了活动和休息，又在看着歌词时认识了大写数字。学生在快乐的活动中无意识地就记住了大写汉字。（2）巧改词句教师将三次巧妙

21、改写词句的儿歌，灵活运用到“找朋友、找苹果、从小到大排序”巩固汉字的活动中，在潜移默化中，在快乐的游戏中，学生又一次次巩固了汉字，在润物细无声中巩固了知识。3. 方法多样，层次鲜明。开火车认读大写汉字，是学生熟悉又喜欢的朗读方式，每次每人只读一个汉字，难度小，学生压力小，不易紧张，学生如果有错，老师及时纠正，是第一层次。第二层次利用智能笔连线，快捷美观，有小写数字提示，降低了难度。有了一、二层次的铺垫准备，第三层次找苹果、第四层次给苹果排序，难度虽然更大一点，但是对学生来说已经不是问题了。学生表现欲强，纠错意识也很强，所以台下的学生一边拍手唱改编的儿歌，一边看黑板上的学生圈画、拖拽苹果图片时，注意力非常集中。在潜移默化中，在快乐的游戏中，学生又一次次巩固了汉字，在润物细无声中巩固了知识。