第一讲学习障碍及其危害

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1、第一讲 学习障碍及其危害在咨询中发现很多家庭因为孩子的学习问题，使得家庭气氛很不好，夫妻反 目。有的孩子上幼儿园很聪明，但一上小学换了一人。家长认为孩子不爱学习， 爱玩爱看电视；老师认为家长没帮助孩子养成良好学习习惯、动机，懒惰。家长 心理负担沉重，自责、沮丧，更情绪化、更愤怒。其实，家长和老师都被经验骗 了，这些经验往往是不正确的。现代心理学和教育学，提出学习障碍的概念，解释孩子聪明但有学习问题。 是医生们最先发现的，美国特殊教育专家科克 1962年提出。学习障碍是指听、说、读、写、算，以及沟通的应用和获得方面出现明显 落后，并与智商不匹配的现象。智力是掌握知识的一种能力，推理、计算、逻辑

2、思维，听说读写算是在学习过程中，进行记忆、阅读、书写的能力。有人智力正 常，但大脑却不太适应学习，在听说读写算这些认知方面出现一些缺欠。100 多年前，英国儿科医生金舍伍德最先发现学习障碍。一小男孩英俊，数 学、音乐、美术好，即智力、推理、计算都非常好，在记字、阅读方面困难，失 读症，是第一例发现的学习障碍。智商与阅读不匹配，100 人中智力前 5，阅读、 记字、字词的解码能力 100 人中后 5，生活中其它没困难，但阅读方面非常困难。为什么会出现不匹配？是早期教育没做好？没开发？不是。学习障碍不是后 天的经验和教育导致的，它的主要原因是大脑中枢神经系统的差异引起的。不 是经验、动机、兴趣，而

3、是中枢神经系统在发展、发育过程中出现了一些差别。 学习障碍是内隐的。大脑分很多区，有人左脑好，阅读、解码能力好，快，一目 十行，语文外语可能好，但右脑不一定也好，负责空间、抽象思维。左脑好常用 语言部分，爱学语文，右脑不好，不爱学数学，时间长了，在经验当中，形成习 惯、兴趣，认为语文是我擅长的。有人左右脑均出色，智商高，但前额叶如有发 展上的落后，会有注意力缺损多动障碍。如支配精细动作的脑区，或者知觉、听 知觉、视知觉脑区出现问题或发展落后，会出现书写困难。大脑非常复杂，如在发展过程中出现落后或差异，会导致学习上的一些落后， 这完全是个体差异，并不神秘。我们不会怀疑孩子有身体差异，如身高、脸型

4、、 肥胖，外型差异显而易见。内在也有差异，如血型、胃。大脑差别更大，140亿 细胞，不断组合，在发展发育中，如某一些功能受损或低下，不容易自我补偿， 有的器官可自我补偿，如肝脏。如大脑与学习有关的区域出现差别，就会出现学 习上的困难。家长首先要接纳这种差别，是客观存在。差异不仅是劣势，也可能 是一种资源。有孩子阅读不好，人际交往、几何图形、物理上有天赋；有孩子物 理几何差，但阅读好。扬长避短才是正确的态度。怎样区分孩子存在学习障碍？学习落后引起原因：1 不当的教学，如全班学习差。2 情绪困难，如父母离婚、争吵，孩子情绪焦虑，担惊受怕。上学恐惧，怕 老师。3 父母教育不当，家庭环境不好，如父母判

5、刑。学习障碍不等于成绩落后。如 4小孩考 50 多分，A 智商低，正常，不属学习障碍。B 怕老师，上学恐惧症，呕吐，成绩落后是暂时的，换班换老师或适应后可 好转。C 家庭环境不好，父母身体不好或吵架离婚，也不是障碍。D 智商 110 ，努力，环境正常，是真正的学习障碍。是大脑内隐特点，不易 观察到，家长出现认识误区。正确认识学习障碍的危害。家长不以为然，不开窍，长大就好，是错误的。 如果不解决，很难自我恢复，会引发继发性问题、心理问题。如长期学习不好， 常受批评，会自卑，对老师、同学有敌意和攻击性，青春期出现低自尊、网络成 瘾、偷窃、品行问题、厌学。研究表明，初中辍学 80%具学习困难或障碍。

6、心理功能可以转换，初级性的学习，会导致情绪方面，对兴趣、动机会有消 极影响，及早重视、诊断。男生比女生多 3 倍。2年级到 4年级被发现最多。学前有表现，但家长不敏 感，观察不细。3 年级学习难度提高，不适应，被发现。2亿青少年，出现率为 5-10%，有两千多万，可观。平等智商 95-100，中等，涉及文字和阅读的缺陷， 多于数学障碍人数。语言功能可能关系到更复杂的大脑的连接。初中后辍学率比 正常人高3 倍。可与心理障碍共发共病，30-50%学习障碍儿童同时有注意力障 碍，抽动症，品行障碍。很多名人、成功人都有学习障碍。俄作家，列夫托尔斯泰战争与和平安 娜卡。，想象力和对人类的同情心，尽乎完美

7、的描写爱、恐惧、恨时的心理 体验，情绪体验。因考试不及格被迫大学退学，组织性差，很难在一个题目长期 保持专注和注意力，不能组织枯燥抽象的学习活动，背单词、计算，但不防碍成 为文字家。爱因斯坦，相对论，诺物理奖，3 岁不会说话，小学朗读吃力被嘲笑，笨拙， 孤僻，初中老师断言一事无成。好莱坞汤姆克鲁斯，朗读障碍，童年在及其孤独的时光中度过，第一天上学所有E都读成0,受到嘲笑，难受，也变得格外坚强。不会读剧本。小布什，小时学习困难，注意力不集中，但人际、沟通、性格好。重视阅读 困难研究， 50 亿美元给中小学解决阅读困难问题。学习困难在某些方面是自然的、正常的。了解与差异的关系，接纳差异，以 客观态

8、度对待。不责备孩子，不自责。第二讲 学习障碍的具体表现及纠正方法概念是抽象的，实际没有抽象的学习障碍。可分为几个亚类型。具体表现：一、马虎阅读、听课、口语表达还可以，计算不好。视知觉方面出现落后，视而不见， 或看错了，是由于心理原因，认知加工过程出现问题。表现为精细动作差，手工 美术画画比较差。二、仿绘能力差三、动作不协调小时不会爬，常摔跤。 7 岁不会跳绳。碰门框。四、视觉追踪能力差大脑对眼肌的调节。左右偏旁颠倒，数字写反，搞混字母 bd,ft,mw,pq，9 岁 后还不行，障碍，+看成-，*看成/，计算时忘记进位，拖式计算困难，视觉能力 差，看漏题，忘记加括号。小马虎不是态度问题。往往聪明

9、，爱说不爱写。视动 统合落后。传统大家庭人口多房屋低，作业少，很多小时的游戏有利手眼协调， 现代都市核心小家庭不利于此发展，高楼，户外少，自己玩，易累，不爱学习， 作业多。可先做测试，如落后，及早训练，去专业机构或在家练习：1、经常让孩子练习绘画、剪纸、手工等。穿绳，毛笔字。2、经常参加一些手眼协调的体育锻炼，如蓝球、羽毛球、乒乓球等。拍球 跳绳接飞盘前后翻骑小自行车。3、经常练习视觉记忆。去超市，抄写，几何图形。4、经常练习眼动。追视笔尖。5、精细、手眼协调活动。游泳、野营、跑步，活动后兴奋，学习的愉快体 验高。看电视玩电脑易疲劳不爱学习。阅读障碍的行为表现：研究表明，拼音国家儿童更阅读困难

10、，字母多，单词音节长；中文单音节。一、记字困难（学过的字不会读也不会写）二、拼音困难，不熟练。3-4 年级应熟练。中文阅读困难的学英文困难。三、阅读速度慢，一字一字。四、听知觉记忆、语音记忆特别困难。五、阅读后理解能力差。解码困难。六、特别不爱出声朗读。默读。七、同音字和形近字经常混淆。总体来说，阅读问题比书写问题更严重，占 3%，所有的学习都是阅读。阅 读就是学习，学习就是阅读。第三讲 阅读困难的产生以及解决手段 孩子为什么会有阅读困难？这个问题非常复杂，目前科学不能完全回答，但 取得很多进展。1、与基因、遗传有关。基因学证明，有些家族、基因决定阅读能力高低。 并不是早期教育的问题。例：工程

11、师的孩子，阅读困难，记不住字，不会成语，口语也不好，3 年级 只识600 字，如1 年级半，学习痛苦，降级边缘，家长着急。考母单词、阅读、 解码速度，正常。父小时阅读困难，大学毕业，只能读工程方面的书，因有知识 能连接、猜，读文学书困难，读数字慢，春风又绿江南岸？晚秋？人际、几何不 受损，记单词、理解词义、语义思维形象思维不好。右脑能力强于左脑，偏好加 工图形。例：高一生，应读书，但只读加菲猫机器猫大脸猫的漫画，述读字时累，没 意思，枯燥（正常人总阅读，不懂画）。思维创造性跳跃性空间想象能力好，阅 读时间性加工性差，英语长串加工吃力。2、与人类进化有关。大脑偏好加工声音，语音加工，早会唱歌会交

12、流，口 语时间也长。很少有纯语音困难口语表达困难的，除非受损。人类加工纯图形也 无大问题，颜色，色盲人少，立体空间透视有障碍的人少，加工图形比较符合人 类天性，我们爱看电视，是图画的，亲切，与报纸不同。听收音机也没问题。文 字是5000 年前才出现，是形声的捆绑，看到形记住音，记住音还要记住形，写 下来，阅读障碍者捆绑加工有问题。封建社会少人读书，一样生活。中国有考试 制度，读书人比西方多，印刷术传到西方后，文字普及几百年，导致一些人的困 难。越是古老的任务，越没障碍。阅读没有中枢（呼吸、听觉、视觉、心跳）， 需要大脑连接，左右脑综合。可先去专业机构做诊断。给测验，是否达到同龄人水平，相差多少

13、。1、识字量。晚于或超常。2、阅读理解。纪式、严式推理，工作、短时、长时记忆。3、朗读诊断测验。丢字、速度。纠正阅读困难的常用方法：1、听语音的训练（饶口令，听故事）学前阶段练口语，储存词汇有利学字。听故事长大偏好语言，讲完提问（记 忆或推理，起名字、为什么、怎么样）、复述。听数字、字母、成语，复述、反 背。阅读始于听、语音。出声朗朗。2、抄写的同时要出声，把形与声连接。有困难才要练。3、建立字的结构意识。英文表音，汉字表意（江河水、冰冷冻、说话、温）。 用理解补偿形音捆绑的不足。多重感觉通道。用视觉以外的记忆训练阅读。摸字（麻将），触觉记忆好. 空书（沙子）。听助。大字书。介入阅读过程（轮流

14、读、扮演角色）。只有通过阅读才能纠正阅读困难，读、读、再读。英国：4 年级 150万字，5 年级 200 万字。我国：电视电玩远超过阅读。第四讲 教育有数学障碍的孩子从哪里入手 学习障碍第三个类型：非言语学习障碍，也称数学障碍。阅读能力好，但数学、 几何差。家长怎么判断？1、往往在机械推理和数学学习方面落后。2、记不住人脸、图形。3、运动行为和机械记忆差。记不住动作，手笨。4、迁移能力差，喜旧厌新，不创新，不灵活。5、交往能力差，不会察言观色。右脑更影响交际。左脑好的写信好于交流。 文学家偏激易刻薄爱讽刺。心理学中把创新能力或者解决新疑能力叫做流体智力；记文字的能力或者能 够概括、阅读、理解文

15、本的这种能力叫做晶体智力。如左脑好，爱阅读，不爱图表，越用越好。例：高中生，言语IQ140,操作 IQ105，相差大，偏科，比如：韩寒，左右脑不平衡。目前，非言语学习障碍研究少，就现有研究加以介绍。家长要看到有可能孩 子的问题是言语与空间的转换出问题。1、读作品时，把里面的数量、空间的东西提炼出。具数学才能的儿童，善 于把语言转换成图像、空间变量，并操作图像，再把结果转换成语言。画出人物 关系、数量关系、距离关系。把应用题分解。2、数学不好因为准备水平不够，前后有联系，逻辑关系。家教就低不就高， 补准备水平，补低年级水平，否则易放弃。随着年龄、经验、智力的提高，补准 备水平能晃然大悟。3、做中

16、等难度的题。积极心理学：流畅性。任务难度与能力匹配，注意力 集中，物我合一，忘我，精力充沛，专注流畅。难度高：焦虑。难度低：懈怠。 吃跳起来够得着的果子。心理学：最近发展区。每个人的中等难度题不一样，不 管学校进度，根据孩子自身特点设计。4、计划、构思、逻辑差，可以训练计划性，提高思维。家长不绝望，学会接纳差异。台，三毛，数学不好，父中文系教授，姐数学 好，谈崩，离家出走，去非沙，写小说，成名。台，琼瑶，数学差，没上大学， 初中毕业在社会闲逛，遇皇冠总编，开始写作，成名。钱钟书，数学差，考清华 16 分，文学好，记忆力好，看书能印刻，抗战时沙一字不差，围城。 胡适，数学差，考北大分低。毛主席，

17、数学0 分，作文是范文，父亲打，亲子关 系不好，五四运动，老师联名推荐保送师范。现在不行，韩寒，语文好，数学差， 上不了大学。家长要补。女作家的儿子数学差，不想上大学，母想一晚：如你不 上大学，当不了科学家。后悔吗？儿：不。母：人生路自己走。儿搬走，后 与同学去俄做生意，成熟了，学电视的大专，属于应用动手，回国做儿童节目。 母认为当初选择正确。数学不好，在别的方面正常，甚至在语言方面超常，仍然 可以成功。家长一定要正确看待孩子的问题，全面评估孩子的问题。学习困难涉及人的 差别问题，大脑、左右脑、不同脑区的差别，有人存在就有差别的存在，要接纳。1、补长（扬长避短）。积心：发挥优势。人才就是把优势

18、发挥到极致并产 生社会效益。2、补救（扬长补短），更明智。但弱项，有天赋的因素和作用，要求不要 过高。尽力而为，为所当为。但态度要好，心情要好，家庭气氛要好，要接纳， 从一生的角度尊重孩子的差异和权利。要设计个别化教育方案，针对强弱项进行组合，有一些专业机构可做纠正， 可寻找帮助和资源。改善学习困难的几种错误做法：1、饮食疗法。如维生素、营养品。2、按摩疗法。3、感觉动作训练。仅从事平衡动作无帮助。4、给孩子降级。竞争不相信眼泪只相信实力。家长转变观念，把学习困难从动机习惯懒惰等 不可操作的经验问题，转向深层的大脑功能的差别的科学理念，针对特点补长补 救，孩子取得自己的进步，学习能力提高，在没有眼泪中完成作业，愉快学习。在某种意义上，是能力决定兴趣和动机，而不是动机决定能力。当孩子提 高了学习能力，就会对学习充满兴趣。