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1、第三章第三章 生物学教育有关的学习和教学实际生物学教育有关的学习和教学实际第一节第一节 知识分类学习与教学设计知识分类学习与教学设计学习实际流派学习实际流派 行为主义学习实际：刺激行为主义学习实际：刺激反响之间结合的加强反响之间结合的加强 认知学习实际认知学习实际：认知构造的改动认知构造的改动 折中主义学习实际认知折中主义学习实际认知行为主义：交融两家观念行为主义：交融两家观念 人本主义学习实际：自我概念的变化人本主义学习实际：自我概念的变化 方向方向P24问题调查问题调查 他听说过学习实际吗？他听说过学习实际吗？他了解的学习实际应属于什么？他了解的学习实际应属于什么？抽：抽：5、17、25、
2、41、98号学生答号学生答 知识的概念知识的概念 所谓知识，就是主体经过其环境相互作用而获得所谓知识，就是主体经过其环境相互作用而获得的信息及其组织的信息及其组织 知识的分类知识的分类知识分类学习实际知识分类学习实际讨论：讨论：3545号学生上台，号学生上台，谈我对知识的了解谈我对知识的了解讨论：讨论：4658号学生号学生上台，谈我以为的知上台，谈我以为的知识的分类。识的分类。？生物学生物学 知识知识陈说性知识狭义的知识陈说性知识狭义的知识程序性知程序性知识技艺识技艺认知技艺认知技艺动作技艺动作技艺智慧技艺智慧技艺认知战略认知战略第二节第二节 陈说性知识学与教陈说性知识学与教一、什么一、什么
3、是陈说性知识是陈说性知识二、什么二、什么 是陈说性知识是陈说性知识五、陈说性知识的教学设计五、陈说性知识的教学设计三、陈说性知识的表现方式三、陈说性知识的表现方式四、陈说性知识的特点四、陈说性知识的特点第三节第三节 程序性知识学与教程序性知识学与教一、什么一、什么 是程序性知识是程序性知识二、程序性知识的类型二、程序性知识的类型三、程序性知识的表征三、程序性知识的表征四、程序性知识的特点四、程序性知识的特点五、程序性知识的教学设计五、程序性知识的教学设计第四节第四节 教学目的的设计教学目的的设计一、教学目的的陈说一、教学目的的陈说二、教学目的陈说的方法二、教学目的陈说的方法三、教学目的陈说的要求三、教学目的陈说的要求一、分析学习义务的概述一、分析学习义务的概述二、分析学习义务的二、分析学习义务的 方法方法第五节第五节 分析学习义务分析学习义务一分析起点才干一分析起点才干二分析过渡目的二分析过渡目的三分析支持性条件三分析支持性条件四确定学习结果的类型四确定学习结果的类型 第六节第六节 教学过程设计教学过程设计一、教学过程设计的原那么一、教学过程设计的原那么二、教学过程流程图的编制二、教学过程流程图的编制三、教学过程的表达三、教学过程的表达
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