学前期孩子关键期的教育(课件).ppt

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1、把握孩子成长的关键期 （学前篇） 谢 崇 国家注册心理咨询师 广东省心理评估专业委员会会员 几种主要关键期的发展和训练 一、 听觉发展的关键期 听觉 发育的年龄特征 37天 ： 对声音反应迅速 2个月 ： 能辩音色、音调 3个月 ： 头转向声源 6个月 ： 能区别父母的声音 8个 月： 能区别语言的意义 1岁 ： 听懂自己的名字 2岁： 能区别不同高低的声音 3岁： 精细的区别不同的声音 4岁： 听觉发育完善 二、 视觉发展的关键期 新生儿： 视觉最佳焦距 20cm 23个 月： 能看清自己的手和近物 34个月： 能辨别彩色与非彩色 11.5岁： 能区别各种形状 23岁： 能区别垂直线和横线

2、5岁： 能区别各种颜色，视力达 0.60.7 6岁及以后： 视力达 1.0 视觉 发育的年龄特征 三、 皮肤感知觉发展的关键期 痛觉：新生儿已存在但不敏感， 2个月 后逐渐改善 触觉：新生儿已高度灵敏，尤其在眼、 口周、舌尖、手掌和足底等部位 温度觉：新生儿也比较敏感，能区别牛奶温 度太高或太低， 3个月时能区分 31.50C与 330C 深感觉： 23岁能辨别各种物体的属性（如 软、硬） 尽量丰富儿童的生活环境，让他们的空间 充满了视觉的、听觉的、嗅觉的玩具以及 各种各样可以触摸和操作的东西，让他们 的感官从小就在各种各样、丰富多彩的环 境刺激下得到及时的培育。 带孩子到植物园、动物园去，让

3、他们多观 察，多描述看到花草动物，促进儿童从无 意感知到有意感知的转化。 四、 空间知觉发展的关键期 5月 知伸手取物 8月 知寻找物体 1岁 空间知觉萌芽 3岁 能辨上下 4岁 能辨前后 5岁 能辨自身左右 1、形状知觉： 2岁 5岁是儿童形状知觉发展的关键期 。 形状知觉与几何图形的辨识和掌握有直接 的关系，而认识几何图形是学好数学的基 本要求。因此抓住时机及时地开发儿童的 形状知觉会有效地促进儿童日后对数学技 能的掌握。 2、大小知觉： 2岁 3岁是儿童对平面图形大小知觉发展的关键 期 ， 3岁 5岁是对体积的大小的知觉的发展的关键期 。 大小知觉较形状知觉的发展稍晚些。这是因为大 小是

4、相对的。辨别物体的大小比辨别物体的形状 难度大些。对平面图形的大小的辨别比对三维的 立体的体积的大小的辨别发展要早。 3、方位知觉： 2岁 3岁是儿童发展上下知觉的关键期； 3岁 4岁是发展前后知觉的关键期； 5岁左右是发展以自身为中心的左右定位的关键期 。 不少儿童在学习计算和汉字的时候出现困难 ， 他 们常将数字 3写颠倒 ， 分不清 b和 d以及 p和 q。 另 外在书写汉字时 ， 常将偏旁部首写反了 。 如 “ 阿 ” ， 写成反 “ 阿 ” 。 把 “ 好 ” 写成 “ 子女 ” 等 。 这与儿童的方位知觉没有发育好有直接的关 系 。 五、 时间知觉发展的关键期 1岁 时间知觉萌芽

5、45岁 建立早上、晚上、 今天、明天、 昨天的时间概念 56岁 能区别前天、后天、大后天 六、 精细动作发展的关键期 三握 一岁乱画 五抓 二岁折纸 七换手 三岁搭桥、穿珠子 九月对指 四岁穿衣服 七、 大运动发展的关键期 二抬 周岁走 四翻 一岁半跑 六坐 二岁跳 八爬 三岁两脚交替下楼梯 十站 五岁跳绳、溜冰 八、 言语机能发展的关键期 （一） 母语学习关键期 1、口头语言 口头语言的关键期： 一般是 2岁 3岁； 语言发育阶段 16月 发音阶段 元音、辅音、单音节 711月 学语阶段 组合音节、含糊语声 13岁单词单句阶段 单词、简单句 46岁成语 阶段 复合句 2、书面话言 书面言语的

6、关键期： 一般是 4岁 5岁。 3、语言训练 （ 1） 、 口语：幼儿在 2岁 3岁的时候我们需要进行的 是大量的口头言语方面的训练； （ 2） 、 阅读：阅读方面的训练可以相对晚一点 ， 一般 可以从 3岁半开始 ， 最迟也不要迟于 4岁； （ 3） 、 书写：书写训练则要再晚一点 ， 一般 5岁左右 可以进行 。 因为书写活动需要孩子的精细动作能力发 展到一定程度才能更好地进行 ， 在孩子的精细动作还 不能在肌肉间的协调配合下顺利完成任务的情况下 ， 书写机能训练是较难取得期望的结果的 。 如何加强孩子言语能力训练 闪读汉字训练：根据左脑处理汉字，右脑 处理图像的原理，可以有效地提高孩子的

7、 认读汉字能力。找一张白纸，中间划一条 线，在线的右侧写上要教的汉字，左侧画 上相对应的图片，以短于一秒的时间迅速 呈现，让他认出来。 写大字训练。 （二） 外语学习关键期 1、第一个问题： 中文和外语这两种语言究竟是应该同时开 始还是一先一后地进行？ 现在有两种不同的观点： 一种认为：两种语言可以同时进行 ， 也就 是说当孩子学说本国话的时候就开始进行 第二语言的教育； 另一种现点认为：最好要等儿童的母语建 立了基础以后再开始外语教育 。 学术界主流观点： 比较赞同第二种。即最好要等儿童的母语 建立了基础以后再开始外语教育。 原因有两点： 其一：首先从实用的角度出发 ， 第二种观 点或做法更

8、现实些 。 因为我们不大可能在 孩子刚开始说话的时候就找到合适的环境 和条件同时开始第二外语的教育 。 其二：一些研究结果支持第二种做法 。 2、第二个问题： 如果我们采用在母语的发展有了定基础后 再进行外语学习 ， 什么时候开始学外语最 好 ？ 5岁左右开始进行比较好 。 不要等到上小学 了才开始 ， 那样已经有点晚了 。 九、 数学智力发展的关键期 1、儿童对数量的认知发展关键期 儿童对数量的认知有一个发展历程这个历 程，可以分为辨数、认数和点数三个阶段。 （ 1）辨数： 指的是区别 两个集合 中的元素的数量的多 和少 。 辨数的发展最早许多 1岁多的孩子就 已经能够正确分辨物品的多和少了

9、 。 辨数发展的关键期是在 2岁左右 。 （ 2）认数： 凭直觉认识 一个集合 中元素的数目 。 认数 的发展比辨数晚一些但比点数早 。 认数发展的关键期是在 3岁左右。 （ 3）点数： 指的是逐一按物数数 ， 并说出总数是几个 。 需要注意的是按物数数和说出总数是两个 不同的过程 ， 按物数数在前 ， 说出总数在 后 。 点数发展的关键期是在 3岁半左右。 2、数学障碍 （ 1）以空间运作困难为主的数学障碍 ： 由于空间操作出了问题 。 数学与空间机能有着密切的关系 ， 空间操 作有了障碍 ， 计算也要受到很大的影响 。 比如说进位 ， 个位和十位或百位分不出来 。 右脑发育不良或损伤多造成

10、以空间运作困 难为主的数学障碍 。 （ 2）以解决问题困难为主的数学障碍； 一种推理上有了问题的数学障碍 。 抽象机能出了障碍 ， 表现为应用题解决不 了 。 额叶发育不良或损伤常造成以解决问题困 难为主的数学障碍 。 （ 3）以数学运算本身问题为主的数学障碍： 与数字的认知障碍相关联的数学障碍 。 孩子读不了数字 ， 但文字可以读 ， 另外对 于数学符号也看不懂 。 由于不认识数字和 数学符号 ， 所以无法进行计算 。 左侧顶叶和颞叶的发育不良或损伤会导致 以数学运算本身问题为主的数学障碍。 数学能力的训练 在幼儿园时期，适时开展相应的数学机能 训练。 经常进行估算训练。 适量进行一些珠心算

11、训练。 十、 记忆发展关键期 1、 6个月到 1岁左右： 幼儿的记忆 （ 再认 ） 可以保持几天到十几 天 ， 间隔时间再长一点就不行了 。 这时的记忆基本上是无意记忆。幼儿记忆 的内容都是形象的其体的事物。记忆方式 是机械式的记忆。 2、 1岁 2岁： 幼儿的记忆 （ 再认 ） 可以保持 1 2个月 。 这时的记忆还是以无意记忆为主 。 记忆的 内容还是形象化的 ， 具体的事物方式 ， 也 还是机械性的 。 由于这个时期开始有了言语活动 ， 语词记 忆有了萌芽 。 幼儿开始建立各种简单的词 语联系 ， 他们可以理解一些简单的成人的 话话 。 3、 2岁 3岁： 孩子的记忆 （ 再认 ） 可以

12、保持半年左右 。 语词记忆开始发展起来 。 有意记忆表现出 来 。 儿童在生活中 ， 可以有意地记忆一些事物 了 ， 形象记忆和语词性记忆有机地结合到 了一起 。 4、 3岁 4岁： 儿童有意记忆有了进一步的发展 ， 特别是随着多 种游戏活动和儿童生活经历的扩大 ， 他们有意识 记忆的能力因不断地得到训练而不断提高 ， 但是 ， 这时无意记忆还是占大多数 。 记忆的内容也还是以形象的具体事物为主。事物 之间的联系主要依据它们在时间和空间上的接近 而不是逻辑上的关系。这时儿童的记忆的表现形 式已不单单是再认，还可以回忆了。不过在没有 实物的情况下，儿童能够回忆的事物很有限。 5、 4岁 5岁左右

13、： 儿童有意识记的机能有了明显的发展 。 儿童可以按照成人对他们的要求有目的地去记忆一些学习 的内容 。 此外 ， 他们还能够自己给自己定下目标 ， 主动地 去记住一些内容 。 他们已经会用一些方法来帮助记忆 。 采 用的方法主要是复述 。 此时儿童的语词方面的记忆已有了较大的发展 ， 形象记忆 和语词记忆结台得更好了 。 儿童这时在思维机能上的发展 已表现出分类的能力 。 可以区别不同类别的事物 。 以这种 分类为基础的逻辑记忆也开始有所表现 。 6、 6岁 7岁左右： 儿童开始学会一些以记忆为目的的专门操 作方法 。 可以对学习材料进行初级的整理 ， 采用复 述和系统化的方式进行记忆操作

14、。 同时这 时期的儿童开始应用逻辑记忆的方式来帮 助记忆 。 从记忆的内容上看形象记忆和语 调记忆在数量上已相差不多 。 能够回忆的 内容也明显多了起来 。 挖掘记忆潜能 依据记忆的不同类别，我们可以有选择地 训练我们的某种记忆。我们每个人在记忆 方面都有所侧重，有的侧重听觉，有的侧 重视觉，有的对语词方面记得特别清楚， 有的对形象事物过目不忘。了解孩子的记 忆类型后，可以扬长避短，提高记忆的效 率了。 十一、 注意力发展的关键期 注意的定义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中 。 “ 心理活动 ” 既包括感知觉、记忆、思维 等认识活动，也包括情感过程和意志过程。 可分为有意注意和无意注意。 有意注意的稳定时间与年龄的关系 年 龄（岁） 有意注意的稳定时间 2 4 10 分钟 5 7 15 分钟 8 10 20 分钟 11 12 25 分钟 13 15 30 分钟 16岁以上 45 分钟 注意力的训练： 有意注意机能的开发。（有始有终） 注意选择性的开发。（规定的时间在图片 中找物品） 注意稳定性的开发。（放风筝） 注意广度的开发。（呈现物品然后复述） END Email: xie_