幼儿园班级管理新理念2011

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1、潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：寿光市实验中学幼儿园别 类00念 mi 理 新 rm 9 管 级 班 园 L云 泉 王问题的提出務它刑做 M社的 面 钊 小 己 方 孝 个 自 个 着一用各 击 是 运 从 讷级任试 唸班主尝 1W: 班 护 WIO需很 砒践体工 瑜泳剖班 動新一直 纲 予、承 我 导 M 桩爭 指和的芜 俐班W伽口 着 教 精 管 懸念着去级 观含能班 育包才好解决问题的方式方法、 班 期 、 与 在 定访 参 。a会家 极 证 是 们、。 淋 狒 于 我地步 刊 柿 管 51和 孩 量 不 参家长 励 质 师 和、成 鼓 育 老 持放的 都

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4、运用自己的智慧和才能去精心管理。多年来，我 一直担任班主任工作，并尝试从各个方面入手做好班级管理工作。二、解决问题的方法（一）创设宽松愉悦的氛围是班级管理的前提 新课程理念倡导的是一种民主、和谐的环境。因此，我觉得幼儿园的班级 管理首先应该注意创设一个宽松的成长空间。陈鹤琴先生提出：“通过儿童的思 想和双手布置的环境，可以使他们对环境中的事物更加认识，也更加保护。”于 是每个区角摆放什么？怎么摆？墙面如何布置？我都鼓励孩子们积极参与、共同 商讨、一起制作。例如：自然角天地里的种子由大家商量用玻璃罐储放后，孩子 们有的准备盐水瓶，有的收集各种植物的种子，然后由他们分类装罐，最后由老 师进行修饰并

5、在瓶颈上挂上小书签，标明植物的名称、生长的地点、收集人员。 虽然让孩子参与创设比老师自己独立完成要花费更多的时间和精力，但就其教育 效果来说样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任 感，而且有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。在创设物质环境的同时我还特别注重心理环境的创设。幼儿园的孩子由于 年龄小的关系，情感依恋强烈，这就要求我们营造和谐、安全、温馨的心理环境， 以便让他们在这种心理环境中自由、快乐的发展。我经常蹲下来和孩子们近距离 的接触，以自己的童心去跟孩子交流。而课间、游戏或是闲暇时，孩子们也会歪 着脑袋和我拉家常。抱抱我的身体，摸摸我的衣服，牵牵我的手，这些动作都表

6、 达了他们对老师的接受。当然除了动作他们还会从语言上表达对我的认同，“老 师，我明天给你带一件最漂亮的衣服”；“老师，我下次带你去吃肯德基”。虽然 他们的承诺遥遥无期，但足以令我激动。这是我们共同创造的宽松、愉悦的氛围 的作用，是班级管理的前提。（二）注重学习、学会反思是班级管理的关键 古语云：“亲其师，信其道。”要使一个班级有好的精神面貌，使孩子得到 更好的发展，作为管理者的教师首先必须树立终身学习的观念，善于学习。因为 没有教师的学习提高，教育工作不能正常运作，教育质量也难以保证。平时，我 尽可能的抓住机会去“充电”；园领导也抓住一切机会组织我们理论联系实际学 习新理念，并通过走出去、请进

7、来的方法丰富我们的知识经验，提高我们的教学 能力。其次，管理者要善于观察。幼儿本身就是一本生动的书。我们要认真的看， 仔细的读，深入的分析。在实践中我运用多种手段进行观察、及时记录。遇到问 题时积极思考、分析应对，已积累更多更好的经验。最后，管理者要善于总结，从反思中提升。在认识观念调整之后，管理过 程中的反思显得尤为重要。“今天孩子从我这儿学到了什么？”“今天我忽略了哪 几个孩子？”“哪些做法需要改进？”“班级哪些方面需要提高？”只有在不 断的反思与实践中一点一点的积累自己，丰富自己，我们才会逐渐的充实和能干 起来。（三）建立、健全常规是班级管理的重点 有效的规则有利于班级管理和保教工作的正

8、常开展。每接手一个新的班级， 我总是首先建立、健全班级常规。幼儿一日活动中，生活内容占了很大的比重，因此建立良好的生活常规非 常必要。幼儿园烦琐的事情非常多，教师总恨不得自己是“千手观音”。多年来， 我一直主张幼儿能做的事，老师不做；幼儿能管的事，老师不管。于是我在班里 搞“我是班级小小管理员”活动。班里每个孩子都有自己管理的范围，都有不同 的职务。如：“图书管理员”“队伍管理员”“杯橱管理员”“喝水管理员”“洗手 间管理员”“饭前管理员”“花鱼管理员”“小动物管理员”“玩具管理员”等等。早上入园跟老师、同伴打过招呼后，小朋友会习惯地走到“今天玩什么” 的提示牌前，了解自己晨间活动的内容。当然

9、，如果想参与其它组的活动时，要 先跟别人商量：“我可以跟你一起玩吗？”早操时间到了，“队伍管理员”会提醒 自己的队友赶紧把队站整齐，拿器械时要一个接一个的拿，不推、不挤也不抢。 早操过后，“喝水管理员”会提醒小朋友喝一杯水。以前饭前洗手时，水池边总 会湿一大片，玩水经常弄湿袖子，现在在“洗手间管理员”的监管下情况大有好 转，而且每次洗手都能听到从厕所里传出我们自编的儿歌“开小水，手心搓，手 背搓，关好水，甩三下，一、二、三”。以前分饭时总是闹哄哄的，“老师我分碗”， “老师我分勺子”。有了“饭前管理员”孩子们按照值日生表，有秩序的轮流为 大家服务。增强了幼儿的集体荣誉感，又使他们体验到了为集体

10、、为他人服务的 快乐。饭后的清洁工作由当天的值日生和保育老师一起完成，其余幼儿跟当班老 师到户外散步。散步之前我们会重复散步的口号：找个好朋友，两个手拉手，手 拉手慢慢走，上下楼梯要靠右。这样既轻松集合了小朋友，又帮大家巩固了散步 的规则。午睡了，“鞋子管理员”会监督小朋友把鞋子摆放整齐，然后互相帮忙 脱衣并折叠整齐。以往起床后总有许多小朋友捧着衣服让你穿，现在你只要说请 儿歌来帮助你，孩子们会边说边干：抓领子，盖房子，小老鼠出洞子，吱溜吱溜 上房子。真是可爱极了！穿好后他们会炫耀：“老师，你看！”我向他们竖起大拇 指，他们会给我大大的笑脸，知道自己是最棒的！班里刚刚换了防护栏，小朋友总喜欢攀

11、着窗台往外看，于是我发动大家带 来小鱼、小泥鳅；每个孩子种植一盆可发芽的种子。把鱼缸、花盆放在窗台上一 字排开，既有效制止了攀爬窗台事件，又培养了小朋友善于观察、勤于动脑的习 惯。“花鱼管理员”负责给鱼儿喂食和换水，给花儿浇水。专管图书的是“图书 管理员”有了这些“管理员”我也轻松了许多。俗话说：没有规矩，难成方圆。我觉得这句话用在游戏时再合适不过了。 小朋友喜欢游戏，有时玩起来特别疯。于是我们班设了一个黄牌区，破坏游戏规 则的，会被请进去坐在那里休息，等什么时候想好该怎样游戏时，再重新参与。 我们班的张竣凯是个捣蛋鬼，但只要在黄牌区休息一两分钟，再玩游戏时就会发 现他规矩多了。虽然这些班规的

12、建立是个长期的、反复的过程，但它的建立有利于班级的 管理。（四）家长的支持、配合是班级管理的宝贵资源幼儿园教育指导纲要明确指出：“家长是重要的合作伙伴，应本着尊重、 平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿园班级工作的有序开展是离不开家长的理解、 支持和参与的。例如：我们在一节音乐活动中，先请家长观看、欣赏幼儿敲击碗 筷、瓶子的教学活动，而后布置作业自制乐器“叮叮当当”。在此后的延伸活动中，家长所表现出的智慧和创造，令我咂舌。他们的选材有竹片、饼干筒盖、 废弃的钥匙等。做好的“乐器”摆放在音乐角，供孩子们继续探索。在这一活动 中家长真

13、正成为了响应者、参与者和教育者。当然我们还会定期开展家长会，晨间亲子活动，随时更换家长园地内容， 推选家长委员，开展家长开放日、亲自趣味运动会、家访、开通班级博客、飞信 群发育儿信息等。在“家长园地”中，我们把孩子在园一天的表现，清晰的展示 出来，让家长朋友清楚、明了的看到孩子的成长点滴和进步。并请家长再根据自 家孩子的表现，有针对性的在家辅导，让家园沟通真正的为了孩子的发展来进行。 家长们热情很高，积极配合幼儿园各项工作。惟恐自己的懈怠耽搁了孩子的学习。 我们还开辟了“回音壁”栏目，请家长记录下自己育儿的一些好的经验、体会或 遇到的棘手问提等并公布于此，以便大家相互学习，共同探讨，学习更多的

14、育儿 方法。家长对此也很关注。这使得家园之间、老师与家长之间、家长与家长之间， 在互通信息、交流看法、全面了解幼儿发展情况的同时，不仅在教育上达成了共 识，而且提高了班级管理的质量。三、取得的成效1、让孩子参与建立、健全班级及创设自己班级的生活环境，比老师自己独 立完成效果要好很多。就其教育效果来说，提高了幼儿的兴趣和创造性，使幼儿 有了责任感和改变环境的成功感，增强了幼儿的自我服务与管理能力，幼儿也更 加爱惜自己的劳动成果。2、教师专业素质得到提高，丰富了教师的知识经验，提高了教师的教育教 学能力。3、通过家园多方位沟通，家长看到了孩子能力的提高和成长进步，对班级 工作更加支持。四、操作中应该注意的问题。1.教师要根据孩子的年龄特点进行管理。任何一种管理模式的实施，都要经 过教师不断的实践反思，幼儿能力的培养也不是一蹴而就的，这需要教师细心、有耐心。2.教师要加强研讨，勤总结、勤反思。教师要认真用心，不断完善自己的管理经验。