教案的规范化课堂教学问题的解决策略

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1、教案的规范化教案的规范化&课堂教学问题的解决策略课堂教学问题的解决策略 徐州市第一中学徐州市第一中学 教学处教学处 校本培训校本培训一、教案的规范与质量问题一、教案的规范与质量问题 1.1.关于教学目标的设计关于教学目标的设计 2.2.教学中心和重难点教学中心和重难点 3.3.练习讲评课的备课要求练习讲评课的备课要求 4.4.教案的详、简案及教后感、板书设计教案的详、简案及教后感、板书设计 1.关于教学目标的设计关于教学目标的设计 （1）暴露的问题）暴露的问题 要求不明确、不规范。要求不明确、不规范。这里有这里有2 2点：点：一是目标的表述问题：一是目标的表述问题：把把 教学内容、知识点教学内

2、容、知识点=教学目标教学目标 二是组内统一问题。二是组内统一问题。同组教案同组教案“众说纷纭众说纷纭”不能体现目标不能体现目标三维性。三维性。只注重知识领域的目标，而只注重知识领域的目标，而忽忽 视其他领域的目标视其他领域的目标 （2 2）问题解决策略）问题解决策略 依据课程标准、考纲和教学实际进行设计。依据课程标准、考纲和教学实际进行设计。并通过明确的行为动词准确表述并通过明确的行为动词准确表述 通过集备力求实现认识上的统一。通过集备力求实现认识上的统一。允许不同类型班级细微的差别允许不同类型班级细微的差别 全面考虑三个领域：全面考虑三个领域：知识与技能，过程与方法，情感知识与技能，过程与方

3、法，情感 态度与价值观。态度与价值观。幻灯幻灯片 3 2.2.教学中心和重难点教学中心和重难点（1）暴露的问题）暴露的问题同一内容的教案，教学重难同一内容的教案，教学重难点因人而异；一堂课多个中心并存。点因人而异；一堂课多个中心并存。（2）问题解决策略：）问题解决策略：通过集体备课确定，同类班级基本一致。通过集体备课确定，同类班级基本一致。一堂课不能多个中心并存，更不能多个中一堂课不能多个中心并存，更不能多个中 心平均用力。多中心，就象一人骑两马，心平均用力。多中心，就象一人骑两马，是非常危险的。是非常危险的。3.3.练习讲评课的备课练习讲评课的备课 （1）暴露的问题）暴露的问题 练习讲评课教

4、案练习讲评课教案=首页纸首页纸+试卷？试卷？部分教案以部分教案以总复习总复习一书替代教案一书替代教案 （2）问题解决策略：）问题解决策略：试卷评讲教案应该由三部分试卷评讲教案应该由三部分首页纸首页纸+过程页过程页+试卷解答。试卷解答。过程页有总体设计，能反映出教学的步骤和环节。过程页有总体设计，能反映出教学的步骤和环节。有教法和学法，有教法和学法，要备学生，要备学生，针对学生突出问题评讲。针对学生突出问题评讲。要重点突出，有考试情况分析和试题错误率统计及原因分析。要重点突出，有考试情况分析和试题错误率统计及原因分析。4.4.教案的详、简及教后感、板书设计教案的详、简及教后感、板书设计（1）暴露

5、的问题）暴露的问题 个别教师教案过于简单；个别教师教案过于简单；个别教师个别教师 所用资料较陈旧，需更新所用资料较陈旧，需更新；教后体会没有，即使有数量也不足且不够深刻，教后感教后体会没有，即使有数量也不足且不够深刻，教后感 只写只写“效果好效果好”，或重复写成了，或重复写成了 “课时重点内容课时重点内容”，或，或写成写成 “教材分析教材分析”；缺少板书设计缺少板书设计 （2）问题解决策略：）问题解决策略：原则：原则：详简得当，详简得当，在培青年教师（在培青年教师（9999年以后进校、特别年以后进校、特别 是工作是工作3 3年以内），必须是年以内），必须是手写详案；手写详案；中老年教师可以中老

6、年教师可以 写过程简案、名优教师可以写特色教案。写过程简案、名优教师可以写特色教案。教后感既要有一定教后感既要有一定数量，数量，又要有一定又要有一定质量质量。一般而言：一般而言：青年教师为青年教师为4/54/5，中老年教师为，中老年教师为3/53/5；教后记写什么？怎么写？教后记写什么？怎么写？应把知识内容是怎么合成，应把知识内容是怎么合成，学生能力怎么提高，教学过程中的最精彩的地方与失败的学生能力怎么提高，教学过程中的最精彩的地方与失败的 地方反映出来。（地方反映出来。（写目标看是否达到要求、写过程看预设写目标看是否达到要求、写过程看预设 与生成，写结果看经验教训、写灵感看获得与应运、写学与

7、生成，写结果看经验教训、写灵感看获得与应运、写学 生看发问与思考、写改进看教学的建议生看发问与思考、写改进看教学的建议）。板书设计不能随意。属于教学预设的内容，有利于减少教板书设计不能随意。属于教学预设的内容，有利于减少教 学的随意性，增强规范性。课堂上的板书也不能信手涂学的随意性，增强规范性。课堂上的板书也不能信手涂 鸦，要有主板书、辅助板书，主板书放在中央，辅助板书鸦，要有主板书、辅助板书，主板书放在中央，辅助板书 放在两边。放在两边。二、课堂教学问题及其解决二、课堂教学问题及其解决 1.课前课前2分钟利用分钟利用2.教学进度要求教学进度要求3.教学难度确定教学难度确定4.课堂师生配合课堂

8、师生配合 5.复习练习讲评课复习练习讲评课 1.课前课前2分钟利用分钟利用（1）暴露的问题）暴露的问题 教师不及时到位，到位后不作为。教师不及时到位，到位后不作为。（2）问题解决策略：）问题解决策略：到位要及时，小预备开始时间属于任课教师支配的时到位要及时，小预备开始时间属于任课教师支配的时 间，要到班。间，要到班。要有效利用：要有效利用：5 5大作用。安静作用（早到大作用。安静作用（早到2 2分钟等于正分钟等于正 式上课式上课5 5分钟）、预习作用（督促指导学生预习新课知分钟）、预习作用（督促指导学生预习新课知 识，）、复习作用（督促学生课前复习，便于与新课识，）、复习作用（督促学生课前复习

9、，便于与新课 程内容衔接）、检查作用（检查眼操、学生练习预习程内容衔接）、检查作用（检查眼操、学生练习预习 完成情况）、调查作用（便于了解学生学习情况反映）。完成情况）、调查作用（便于了解学生学习情况反映）。2.教学进度要求教学进度要求（1）暴露的问题）暴露的问题 从教案书写内容看，同年级同学科的课在教学进度、教从教案书写内容看，同年级同学科的课在教学进度、教 要求、教学方法上统一性不足。同一备课组有的组进度差要求、教学方法上统一性不足。同一备课组有的组进度差 半周以上。半周以上。（2）问题解决策略：）问题解决策略：同类型班级进度要一致，青年教师听课者同类型班级进度要一致，青年教师听课者 可以

10、慢可以慢12课时。课时。集体备课还应进一步加强，要保证充分备课集体备课还应进一步加强，要保证充分备课 时间，要统一集体备课要求，如统一进度、时间，要统一集体备课要求，如统一进度、统一目标要求、重点难点等。统一目标要求、重点难点等。3.3.教学难度确定教学难度确定（1）暴露的问题）暴露的问题 难度拔的太高，不少学生听不懂；难度拔的太高，不少学生听不懂；难度过低，很容易内容不厌其烦大讲特讲，课堂缺乏容量。难度过低，很容易内容不厌其烦大讲特讲，课堂缺乏容量。（2）问题解决策略：）问题解决策略：教学起点把握准，重心下移，面向大多数教学起点把握准，重心下移，面向大多数（公办全体、民（公办全体、民 办大多

11、数）。办大多数）。处理好一般知识与重点知识的关系。处理好一般知识与重点知识的关系。在高一、高二阶段，要特别注重基础知识的广度和由建在高一、高二阶段，要特别注重基础知识的广度和由建 立在一般基础知识之上的学科素养的培育，而不是仅仅注立在一般基础知识之上的学科素养的培育，而不是仅仅注 重应试能力的提高上。过早、过分强调重点知识，淡化忽重应试能力的提高上。过早、过分强调重点知识，淡化忽 视一般知识的掌握和应用，在后面的学习，尤其是高考中视一般知识的掌握和应用，在后面的学习，尤其是高考中 必然成为制约成绩提高的瓶颈，进而影响学生长远发展。必然成为制约成绩提高的瓶颈，进而影响学生长远发展。4.4.教师学

12、生课堂配合教师学生课堂配合（1 1）暴露的问题暴露的问题 教师上课缺乏热情、没有激情、缺乏互动，课堂平淡无味。教师上课缺乏热情、没有激情、缺乏互动，课堂平淡无味。（2 2）问题解决策略：问题解决策略：教师上课前教师上课前调整好情绪调整好情绪 。切忌把不良情绪带进课堂，教师的情绪化，必然使教。切忌把不良情绪带进课堂，教师的情绪化，必然使教 学过程结果大失水准。学过程结果大失水准。有效有效创设情境和问题冲突，创设情境和问题冲突，这是新课程教学的重要特点。这是新课程教学的重要特点。问起疑于思，思常引发于特定的情境冲突中，教师应积极创设各种有效的课问起疑于思，思常引发于特定的情境冲突中，教师应积极创设

13、各种有效的课堂堂 教学冲突，让学生在比较鉴别中确认观点、生成知识、形成能力，进而培养其教学冲突，让学生在比较鉴别中确认观点、生成知识、形成能力，进而培养其正正 确的情感、确的情感、度和价值观。度和价值观。师生配合的师生配合的关键是能否实现互动关键是能否实现互动，互动形式多种多样；能引发学生对问题的深层，互动形式多种多样；能引发学生对问题的深层 次思考也是互动。次思考也是互动。互动要贯穿教学的全过程，互动要贯穿教学的全过程，“五动五动”教学法教学法 5.5.复习练习讲评课复习练习讲评课（1）暴露的问题）暴露的问题 练习讲评课教案练习讲评课教案=首页纸首页纸+试卷？试卷讲评教案只是试卷？试卷讲评教

14、案只是 在首页纸后附上试卷及解答。从头讲到尾题题不漏；在首页纸后附上试卷及解答。从头讲到尾题题不漏；简单对答案不明原因；就题论题头痛医头脚痛医脚。简单对答案不明原因；就题论题头痛医头脚痛医脚。部分青年教师复习课当成新课的重复和翻版。学生部分青年教师复习课当成新课的重复和翻版。学生已经会的仍在讲，反而疏漏了复习课应该突出的问题。已经会的仍在讲，反而疏漏了复习课应该突出的问题。（2）问题解决策略：）问题解决策略：总体：精心设计、内容整合、突出重点。不能搞总体：精心设计、内容整合、突出重点。不能搞“盘盘子吃饭子吃饭平拥平拥”复习课复习课“六抓一看六抓一看”：抓基础落实考点抓基础落实考点（有的放矢、不

15、作无用功、当然基础（有的放矢、不作无用功、当然基础容易，容易，抓基础抓基础只做容易题）、只做容易题）、抓考题强化示范抓考题强化示范（解剖典型高考题、（解剖典型高考题、通过高考题引路找准规律、了解考什么、怎么考）；通过高考题引路找准规律、了解考什么、怎么考）；抓联抓联系形成体系系形成体系（不仅引导学生夯实基础钻进去，还要宏观把握（不仅引导学生夯实基础钻进去，还要宏观把握知识体系跳出来）、知识体系跳出来）、抓重点把握难度抓重点把握难度（不同类型班级要体（不同类型班级要体现分层教学、当然上难度现分层教学、当然上难度做偏题，要分清层次尤其数理化三做偏题，要分清层次尤其数理化三科更要体现分层教学思想）、

16、科更要体现分层教学思想）、抓方法注重效果抓方法注重效果（有用高效（有用高效就是好方法，有些方法就是回归自然，如默写、板演）、就是好方法，有些方法就是回归自然，如默写、板演）、抓练习追求规范抓练习追求规范（书写工整、注重形式，力争不在形式上失（书写工整、注重形式，力争不在形式上失分）、分）、看目标当堂达成看目标当堂达成（要选好突破重难点的方法和途径，（要选好突破重难点的方法和途径，越是重要的典型的练习，越要放到教师可控制的地方、越要越是重要的典型的练习，越要放到教师可控制的地方、越要放到课堂上完成。放到课堂上完成。练习讲评课练习讲评课“一有五讲一有五讲”：“一有一有”：有错率统计，才能有的放矢：

17、有错率统计，才能有的放矢。（。（方法：教师、学生统计；批阅、举手统方法：教师、学生统计；批阅、举手统计）计）(1)讲错例。讲错例。引导出错的学生说出错因，彻底纠错。引导出错的学生说出错因，彻底纠错。(2)讲思路。讲思路。讲试题题型的特点和解题的思路。讲试题题型的特点和解题的思路。(3)讲方法讲方法。(4)讲规律。讲规律。即归类讲解。使学生分析一道题，明白一个即归类讲解。使学生分析一道题，明白一个 道道 理；纠正一道错题，会解一类题。理；纠正一道错题，会解一类题。(5)讲变化。讲变化。要要 善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点

18、进行提问。多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对习题的提问方式和题型进行改变如可以对习题的提问方式和题型进行改变(改一改改一改)；对习题所含的知识内容扩大使用范围对习题所含的知识内容扩大使用范围(扩一扩扩一扩)；从某一原题衍生出许多新题目从某一原题衍生出许多新题目(变一变变一变)；也可把某一数据用其它数据代替也可把某一数据用其它数据代替(代一代代一代)；把习题因果关系倒过来把习题因果关系倒过来(反一反反一反)：把几个题组合或把某一题分解为几小题把几个题组合或把某一题分解为几小题(合一合，分一分合一合，分一分)等。等。从而达到举一反三的效果。从而达到举一反三的效果。谢谢 谢！谢！教教 学学 处处 2 0 0 8.10.6