班级管理中班主任应具备的三种心态

《班级管理中班主任应具备的三种心态》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理中班主任应具备的三种心态（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、班级管理中班主任应具备的三种心态从事初中教育教学二十年来就有十五年担任班主任工作，深知其中的酸甜苦辣咸。多年的班主任实践工作虽然给自己带来过很多的创伤，不过，仔细回味，也有着令人惬意的快乐，有了对这份工作的眷恋与成就感。身体力行其中，自然也就能感悟出一些班级管理心得，个人认为，要想管理好一个班级，成为一名优秀班主任，应该具备一下三种心态。第一、关爱每一位学生的心态。作为教师不但要有崇高的职业道德素养、热爱教育事业的情感，更重要的是要爱学生，这是教师教育学生的前提，正如前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生”。我国近代教育家夏丏尊也曾说：“没有爱就没有教育”。

2、由此可见，关爱学生是教师不可缺少的教育水平。而在实际的班级管理中，绝绝大多数班主任老师对学生的关爱主要倾向于优等生和中等生，认为他们有前途、有潜力，无视学困生，认为学困生是没有什么前途，仅仅让他们接受完义务教育就行，缺少对他们的关爱和协助，甚至会为了班级的量化考核取得号成绩，评选上优秀班级，从而对学困生采取比其他学生更严格的要求，实行“高压”政策。殊不知任何一名学困生都是班级中的一员，都有接受教育的权利，这是任何个人、任何组织都无法剥夺的权利。他们之所以在学习上有困难，其原因也许来自各个方面，诸如家庭环境、智力因素、学习习惯等，也许正是这些原因，才使他们对学习失去了兴趣，从而想通过其他方式来宣

3、泄心里的压抑，寻求刺激，寻找一种能“平衡”自己心灵的一种方式，实际是一些自我“麻醉”的方式，例如：喜欢与人打架、上网、吸烟、酗酒等等。假设我们能静心思考，就不难发现，他们之所以会出现这些不良行为，就在于他们缺乏他人的关爱。那么，作为班主任的我们，如何去关爱这些学困生呢？其实也不是很难，首先我们要理解到这些孩子是发展中的未成年人，他们渴望成长，渴望得到家长、学校、老师、社会的关爱。其次我们要明白他们的要求并不高，只需要心理上得到一丝的安慰，所以，只要我们在日常的班级管理中能够以一颗平常的心态去注重他们，使他们感受到你的关爱，使他们感受到在你的心中自己与优等生、中等生有着同等的地位，甚至更高。他们

4、就会心存感念，逐渐养成良好的行为习惯。记得去年在带毕业班的时候，班里有一名叫马勇的学生，是出了名的“老大难”，各科任教师多次向我反映该生上课时的一些不良习惯，强烈要求我要严加管教，甚至有老师建议我想办法劝退。本着对学生负责、对家长负责的态度，我一方面耐着性子劝说各位科任教师，另一方面即时多次联系该生家长，最终与家长实行了认真的交流沟通，理解到该生父母长期在外打工，很少回家，也从不过问孩子的学习，该生和爷爷奶奶生活一起，属于典型的留守学生。这种家庭教育的严重缺失，任由孩子我行我素，加之在学校的学习压力，导致该生对学习产生厌倦情绪。针对这个情况，我主动地与各科任教师实行沟通并向他们说明了马勇同学的

5、家庭情况，希望得到他们的支持，并最终达成共识。之后，通过我多次与该生的谈话沟通，说服教育，协助他走出学习的心理困境，感受到家庭的温暖，教师的关爱，逐渐养成良好的学习习惯。虽然这位学生毕业后仅仅上了中职，但至少他能够走上健康的发展轨道，学到一技之长。在今年三月的一天，他给我发了一条微信，说：“老师，我非常感谢你，假设不是你的协助和爱的感化，我现在可能是流浪在社会上的一个小混混，我现在学习很努力，不会让你失望，我不会辜负你对我的关爱”。看了他写给我的微信，我感到无限的欣慰，也深深地感悟到：在学生的成长中教师的爱是何等的重要啊！第二、尊重每个学生人格的心态。初中阶段的学生都是未成年人，他们有兴趣广泛

6、，标新立异、与众不同的特点。新课程提倡以人为本，关爱学生，注重学生的全面发展。但实际并非如此，教师往往对好学生的关爱容易，而后进生、学困生、问题学生常常会被打击、讽刺，使得后进生更后进，差生更差，究其原因，主要是他们的人格尊严没有得到保护，没有得到尊重。作为一名教育工作者，要承认学生的个体差异，尊重学生的人格，尊重学生的人格就是让每个学生都有自信心，都在师爱下健康成长。那么，作为班主任，要想管理好一个班级，成为一名优秀的班主任，怎样才能拥有尊重每个学生的心态？首先，要尊重学生的选择和判断。作为未成年人，他们对生活中的好多事、好多现象充满着好奇心，他们对事物有着自己的理解观，而这种理解观往往是比

7、较幼稚的、片面的，与作为成年人的教师对事物的理解分析在很多方面会大不相同。在这种情况下，教师往往会武断地否认学生的观点，认为学生的观点是错误的，学生就应该服从自己。虽然教师的出发点是好的，但有时是好心办坏事。这种一味的采取强制措施，也只能使学生暂时认可，但随着时间的推移和环境的改变学生会很容易产生强烈的叛逆心理，给班级管理带来不良因素。其实，教师在面对学生对事物理解上存有的偏差或错误，要擅长循循诱导，引导他们能准确的理解事物，解决问题。不可把自己的判断强加给学生，即使自己是准确的，学生也很难接受。其次，要尊重学生的情感。学生虽然是未成年者，但也有自己的独立意识，有着丰富的情感，有自己情感世界的

8、隐私。对学生的情感世界，任何一位教师都应该去尊重，不可去刺激他们，更不可将他们的隐私向他人宣扬，使他们感觉到你对他的不尊重，因为未成年的孩子有着强烈的反抗意识，一旦触犯他们的不愿外露的情感世界，往往就会通过爆发的形式表现出来。教师假设在这方面不重视，便很可能导致师生对立，造成彼此的伤害，甚至会造成学生心理上无法补充的创伤，这对班级管理是极为不利的。再次，要尊重学生的兴趣爱好。任何一个人都会有自己的最爱，教师有自己的爱好，学生同样也有。学生性格的差异，个人爱好也不同。在这方面，教师应该理解学生的爱好，尊重学生的爱好，不能限制学生正常的、健康的、阳光的爱好，应因势利导，协助他们发挥自己的个性特长，

9、培养他们健康成长，切不可将学生不喜欢的也强加在学生身上，也不可将自己不爱好的也不许学生去做，这样会扼杀孩子的天性，使他们对生活丧失情趣，正所谓“己所不欲，勿施于人”。第三、包容学生的心态。学生是发展中的人，作为正处在清春发育期的初中学生，有着极为复杂的内心世界，在生活中、学习中、与人交往中往往会有一些不顺心的事，在思想上、心理上时刻都会发生变化。他们的好奇心强，逆反心理也强，稍有不随意之事，就会犯这样或那样的错误，或与同学发生争吵，出现矛盾，就可能会出现过激行为，甚至采用武力解决的方式。在学生出现这种状态时，教师切不可再用语言刺激他，也不可采取一些不正当的强制措施迫使其“就范”，若不然，将使矛

10、盾更加尖锐，于事无补。记得我国著名教育家陶行知先生的教育故事里有这样一件事：有一天，他看到有一位男生要用砖块砸一位同学，被他制止，并让该同学到他办公室等他，等到他回到办公室时，这位同学已到办公室，于是他拿出四颗糖，分四次奖励给了他，并说明奖励的原因，当时这位同学感动得哭了，承认了自己的错误。这样很好的化解了学生间的矛盾。在这个过程中，陶行知先生不但对事件的原委做了详细的调查，更主要的是在于他有一颗包容的心。通过这个故事，我们应该感悟到作为一名班主任老师，应该理解到学生的犯错是在所难免的，关键在于在学生犯了错时，教师应怎样做。个人认为，首先是调查事发原因，理解事件真相；其次对学生犯的错要有包容的心态，这样，才能使学生心存感激，化矛盾于无形。总之，作为班主任，要理解到自己工作的重要性，要理解到自己是一个班级的灵魂。要有良好的心态，要有大爱，要能以大爱之心注重每一位学生的成长，要擅长发现学生的闪光点，尊重他们的人格尊严，包容他们的过失，只有这样，才能为学生的健康成长营造良好的气氛。参考文献：新时期班主任工作的创新郑克俭、王作廷主编