栾晓菊4-4《11彩虹》(2)(3)

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1、哈尔滨市花园小学20202021学年度上学期 一学年语文学情教案 授课日期：2021年 月 日 课 题11.彩虹主备教师栾晓菊主审人首席教师宋丽颖复审人谷雯 人文主题家人教学时间2课时语文要素读好长句子 读好问句第一课时学习目标 1. 认读“虹、座、浇、提”等12个生字，会写“那、千、到”3个字。 2.准确流利地朗读课文，读懂读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。学习重点读好多个分句组成的长句子，试着读出问句的语气。学习难点能读出问句的语气。学习活动设计（含设计意图）导读板块一：谜语导入 词语为引 1. 1.课件出

2、示谜语：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们猜猜看，它是谁？（彩虹）2. 揭题：今天，我们理解的新朋友就是彩虹。（板书：彩虹）3. 3. 大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（学生齐读课题）。4. 【工具性学习支架：借助字理，识记生字。】5. 识记“虹”字：6. （1）有什么方法识记“虹”？7. 预设：加一加、换一换。8. （2）字理识记：甲骨文“”像彩虹，“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”

3、作了偏旁。 【设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，为学生营造轻松愉悦的学习气氛，引导学生多种方法识记生字，为新课的学习做好了准备。】精读识字板块二：聚焦段落，整体读文识字活动一：初读课文，初识生字。【工具性学习架：借助插图，随文识字。】1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到长长的难读的句子，多读几遍，标好自然 2.同桌互读，检查字音。3.分段指名朗读课文，纠正字音。相机正音：平舌音：座 洒 翘舌音：照 后鼻音：虹 兴 镜活动二：整体读文，破冰长句子。【工具性学习支架：借助动作，感受长句子。】 1.引读短语，读好长句子。提问：“我” 把这些奇妙的想法都跟谁说了？和你同桌一起找一找，读一读。出示

4、第2自然段的第一个问句，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢”？（1）引读短语： 用的水壶 浇花用的水壶 那把浇花用的水壶 1. （2）边读边体会，指导学生要读出问的语气。（让学生明白我想要的是爸爸那把浇花用的水壶。）2. 借助动作，读好长句子。出示第2自然段的第二个问句：“假设我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？” 想一想，我在干什么？ 预设：提着水壶 走上桥 洒下水（板书：提 走 洒 ）（1）随文识字：“提”、“洒”都是表示动作的词语，通过做动作的方法识记。（2）同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。（3）带着动作读，发现这是三个连续的动作，在反复朗读中理解句子。（4）“我”真的提

5、着那把爸爸的水壶吗？你怎么知道的？预设：“假设”说明这是我的想法，仅仅一种是假设，并不是真在做。（5）“那不就是我在下雨吗？”指导读出问句的疑问语气。（6）指名展读这句话。3.找难读词，读好长句子。出示第2自然段的第三个问句：“你就不用挑水去浇田了，你快乐吗？”（1）标出难读的词语：挑水、快乐。兴：多音字，你能说出它的两个音并组词吗？预设：快乐 兴奋（2）同桌合作练读：一个读，一个听，注意读的人是否把词语读准确，句子读通顺，读出疑问语气。4.练读巩固长句子。（1）指生展读3、4自然段，读出疑问语气，师生评价。相机指导：“裙”字的偏旁“衤”叫衣字旁。区别于示字旁“礻”。 “拿”字是会意字，合手为

6、拿。 （2）完整地读第2、3、4自然段：读通长句子，读出分句间的停顿，读好问句，体会“我”体贴懂事，关心家人。4.小结发现 “我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。引导学生注重“提、洒，挑、浇”几个动词很有特点。（1） 左右结构。（2） 都能够跟“水”组成词语：提水、洒水，挑水、浇水。【设计意图：长句子朗读是本课的难点，应该在之前学习的基础上实行指导，把本课教学的重点放在巩固、提升上。在读好长句子的同时，应指导学生读出疑问的语气。利用重点词句的理解，体会作者的心情，渗透语文核心素养。】指导书写板块三：学习生字，指导书写活动一：整体观察，分类学习。

7、1.出示本课要求会写的7个字，开火车组词读。2.按结构分类：左右结构：到、那；半包围结构：成、着；上下结构：兴；上中下结构：高；独体字：千。 活动二：指导书写“那、到、千”三个字。1.重点指导：“那、到”【工具性支架：借助辅助框、辅助线，发现汉字的特点。】（1）借助辅助框、辅助线，观察“那、到”两个字在田字格中占格的位置。2. “那”字左宽右窄，头齐脚不齐，双耳旁写得自然有笔峰，横撇弯钩、竖笔顺要强调，第一笔横折钩的折在竖中线上。3. “到”字左宽右窄，头不齐脚不齐，第二笔撇折贴在横中线上，“土”下面一横变一提，立刀旁竖钩高于左半部分。4. （2）师范写，生书空笔顺；生描红1个字，书写1个字，

8、师巡视指导；展示评价，更改后再写。5. 2.自主观察，写好“千”字。（1）第一笔短撇，第二横在横中线，竖在竖中线。6. （2）自主尝试书写，同桌互评。【设计意图：培养学生良好的书写习惯，掌握好字的间架结构，引导学生体会汉字的结构美。】板书设计11. 彩虹提 拿 挂 浇 照 成 第二课时学习目标1.会写“成、着、高、兴”4个生字。2.学会积累类似“荡来荡去”这样的词语，并会使用及仿说句子。 3.进一步体会反问句的表达效果。学习重点书写4个生字，品味并积累优美生动的词语。学习难点用ABAC式词语练习说句子。学习活动设计（含设计意图）回顾积累板块一：复习导入，巩固字词 【工具性支架：借助游戏，复习词

9、语，课文。】1.开火车读词语2.摘苹果游戏。3.指名开火车读文，分句读。【设计意图：在读文与游戏中与生字反复见面，从而加深对字词的识记。】展读使用板块二：学以致用 感悟体会活动一：朗读课文，练习词语。1.出示第一自然段：雨停了，天上有一座美丽的桥。（1）比一比： 座：名词（座位），量词（一座山） 坐：动词（请坐） （2）填一填： 一（ ）高山 （ ）下 一（ ）房子 请（ ）【工具性学习支架：借助插图，展读课文。】2.学习第3、4自然段中的两个长句子。课件出示：假设我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？假设我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？（1）学

10、生自由读，齐读。（2）积累词语。（板书：荡来荡去）（3）你还能说一说和“荡来荡去”一样的词语吗？（例如：游来游去、跑来跑去、飞来飞去）（板书 ：_来_去）（4）仿说练习：教师引导学生用其中一两个词语说句子。预设：1.白云在空中飘来飘去。 2.我在操场上跑来跑去。3.朗读感悟。（1）指名读、小组比赛读课文。（2）教师提问：文中的“我”是一个怎样的小姑娘？（3）教师小结：“我”是一个很会想像的小姑娘，懂得关心家人。【设计意图：语文学习重在阅读积累，阅读能够巩固识字、增加识字量，能够积累好词佳句，提升说话、写话水平，能够培养孩子的耐心等。建构在之前学习的基础上指导朗读，巩固、提升读长句子的水平。引导

11、学生有感情朗读，感受儿童的天真和关爱家人的美好情感。 】指导书写板块三：学习生字，指导书写1.出示“成、着、高、兴”4个字，按结构分类。半包围结构：成、着；上中下结构：高；上下结构： 兴。【工具性支架：借助辅助线，引导学生注意字的头脚是否平齐。】2.观察田字格中字的位置，互相说说在书写时要注意什么？预设1：“成”字第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点。预设2：“着”字起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线上。“高”字两个口要写得扁一些。预设3：“兴”字注意点的分布要均匀，第一笔在左上格靠近横中线，第二笔在竖中线上，比第一笔短小，第三笔撇略长在横中线收笔，一横位于横中线上，最后两笔分布于下半格的左右两侧，舒展平稳。3.教师范写“成、着、高、兴”。重点强调“着”字的第六笔是“丿”，下面是“目”。4.学写“高”字。字理识字。课件出示：高，象形字，甲骨文像一座耸高的建筑，上部是尖顶，中间是城楼，下部还有一扇门。指导学生从四个方面观察“高”字。（一看结构，二看压线，三看横画，四看竖画）。 头不齐脚齐5.学生先描红，再写2个。注意写字姿势的指导。教师巡视指导，展台展示。 6.师生共同评价，优点在哪里？缺乏在哪里？【设计意图：培养学生良好的书写习惯，掌握好字的间架结构，引导学生体会汉字的结构美。】板书设计 11.彩虹 荡来荡去_来_去 _来_去 作业 种子课堂