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1、中彩那天教学案例及反思南宁市明秀二区小学 杨锦亮本研究课的研究主题：探索如何将教师自己解读的文本价值通过有效的技术手段达到让学生理解接受并升华研究设想：通过教师、学生与文本的对话，学生自能读书，自主探究。在阅读过程的经历与生成中，理解接受并升华文本所传达了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的人文理念，体会“父亲”诚实、守信的品质，师生共建学生的基础素质及核心竞争能力。一、【教学目标】知识与技能1用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、复述课文主要内容，提高口语表达能力；过程与方法理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信
2、的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。2、学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。情感、态度、价值观理解课文内容，学习父亲诚实、守信的品质。二、教学重点：在理解故事内容的同时，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。三、教学难点：理解母亲说的两句话。四、【案例描述】：师：中奖之后，我心情激动，而父亲却很奇怪。当我把这件事情告诉母亲时，母亲告诉了我一个令人惊奇的事情，是什么？生：中奖的彩票是父亲帮库伯买的。师：对于渴望得到轿车的父亲来说，中奖得到一辆崭新的轿车，是多么令人高兴的事情，可他却留下轿车了吗？生1：没有。生2：他打电话给库伯
3、，让他把车开走了。师：那读到这里，你觉得父亲是个怎样的人？生1：他是个诚实的人。生2：他只是一个汽车修理工，彩票只有他一个人知道，就算他私自占有了轿车，也没有人知道，可是他却毅然将轿车还给了库伯，他很守信用。（生议论纷纷，有支持的，也有反对的。我适时地引导他们结合母亲的教诲：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”理解。让学生有了正确的金钱观和人生观）生1：我觉得人只要诚实，就会有很多钱。生2：诚实能为人们积累财富。生3：我很佩服父亲。师：你是怎么理解财富的？生1：有很多的钱。生2：除了有钱之外，人的心情也应该愉快。生3：身体还要健康。生4：文中写到父亲打电话给库伯的时候，是我最
4、富有的时候。其实我家那时经济仍很拮据，这是指我们家没有心理上的负担，很轻松。师：是呀，说得真好！财富不仅仅是物质的，诚实、守信真是人类最珍贵的精神财富，文中的父亲真让我们敬佩。（教师让学生大胆的述说自己对“财富”的看法，在说中悟。经过学生自己的补充和教师的总结，理解物质财富并不是财富的全部，感悟财富的真正内涵。）生：老师我我觉得父亲也不是一个十分诚实的人。师：（略停顿一下）唔，请你说说你的想法。（学生的回答出乎了我的意料，学生即兴提出的问题正好有助于学生去体会作者的巧妙构思，走入作者所宣扬的人文思想，因此我便巧妙地利用学生生成的资源，引导学生对父亲心理的揣摩，使学生感悟到父亲的诱惑面前，做到诚
5、实守信的可贵性。）生：我是从“彩票上淡淡的k的字迹”看出来的。彩票只有父亲知道，k的字迹也肯定是父亲用橡皮擦过的。如果他很诚实，很守信用，那干什么一定要擦掉k的字迹呢？他肯定想自己独自占有轿车的。师：大家对他的意见有什么看法吗？生1：我觉得他说得不对。父亲如果不诚实，那怎么会把轿车还回去呢？生2：是呀，我也是这样想的，父亲应该是个诚实的人。师：父亲想吗？小组为单位，以书本为依据自由讨论。（自由读、讨论后）生1：父亲很有可能因为家庭经济拮据而想占有车子，可是他经过思考决定还给别人，所以他仍然是个诚实的人。生2：虽然，车子被开走了，但爸爸却露出了欣慰的笑容。说明父亲不想独自占有轿车，他是诚实的人。
6、生3：父亲还车后，心情特别开心，而没有难过，而他去领奖时，却是神情严肃，从父亲的表情我可以看出父亲的内心是不想留下车子，私自占有别人的东西，。师：你读书很有心，能从一个人的表情看出一个人的内心深处。（在学生回答中看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。同时学生在读中思，在思中悟，培养了学生的阅读能力和自学能力，在小组合作中各抒己见，培养了学生的思维和探究能力和与人交往的合作精神）生：父亲决定主动打电话告诉库伯，让他来取车，他终于作出了诚信之举。师：是的，人的一生，无时无刻不面对一些物质上的诱惑，坚守诚信，就是做人的根本。人只要活得诚实，讲信用，就是要遵守自
7、己的诺言，说到做到，不管有多大的困难也要克服。文中的父亲尽管有过犹豫，有过矛盾，但是他最终却站在了诚信一边，为他的孩子们树立了诚信的榜样。希望同学们多做些诚实守信，做个诚信的孩子。教学反思：1、充分利用生成资源，培养学生探究能力教学过程中，学生“生成”的内容是丰富的，有的生成有价值，有的价值不大或无价值，有的对教学有利，有的不利。这就要求我们通过比较、判断、鉴别进行筛选。如在这次教学中，学生那句“父亲不是一个十分诚实的人”应该说偏离了作者的写作意图。我们虽然要追求个性化的阅读体会，但追求的并不是违背文意和社会价值观的个性阅读。学生的理解必须与正确的价值观保持一致。在呵护学生的解读文本的能力时，
8、也应注意教学内容的价值取向，重视语文教学的熏陶作用。在教学过程中，我们既要鼓励学生形成个性花的独特体会，有要及时发现学生的情感倾向，当学生的价值取向偏离时，应充分尊重和肯定学生学习活动的价值，并对其学习成果作出辨证的判断意见，帮助他们形成。在这个环节中，由于学生即兴提出的问题正好有助于学生去体会作者的巧妙构思，走入作者所宣扬的人文思想，因此我便巧妙地利用学生生成的资源，引导学生对父亲心理的揣摩，使学生感悟到父亲的诱惑面前，做到诚实守信的可贵性。因此，在课堂教学中，“课堂生成”是灵动的，它伴随着教学的整个过程而随时都会产生。老师如果能够在课堂教学中及时抓住这些生成的细节，对学生回答作精妙、简要的
9、点拨，引导学生深入思考，那么很多教学的火花就会迸发，学生在教师的引导下，认知水平会得到提高，思维能力会得到训练，课堂会形成一种教学相长的佳境；但教师如果对学生的生成资源不给予及时引导、点化，那么教学价值将会大打折扣，甚至还会影响课堂教学的效率。2、注重细节的描述，引发学生独特情感体验。在教学中，我努力挖掘教材中的情感因素，指导学生在读中有所体验，有所感悟，在读中，受到情感的熏陶，在读中受到做人标准，做人品质的启迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、态度和价值观于课堂教学中，只有这样才能收到很好的教学效果。比如，我在本教学环节中，注重让学生通过小组合作交流，体会了“父亲”诚实、守信的品质，懂
10、得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义，在阅读教学过程中熏陶了学生的个性情感，对文本有了更深刻的认识和体会，让学生的情感、态度与价值观得到升华。3、发展学生个性，发散思维，健全人格。文本的价值取向和追求要学生自己判断，不能强加教师的意志。要让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。只有学生心动了，才能引起共鸣，也才能根植学生的内心世界，不因彼时彼地的影响而动摇，为学生的核心人格奠基。阅读是学生个性化行为，学生在阅读过程中主动进行知识结构的构建和情感态度的培养。学生在自己现有的知识水平和生活体验。就像语文，学生在学习过程中不仅要学习语文学科特有的文化知识，同时要使人的精神有所建立。教师应挖掘全文中的人文内涵，用特有的人格魅力去培滋养学生文学素养和人生品味。案例中道德和私心的对比探究，人生意义和人格的追问，都深深烙印在学生心灵深处。学生在儿时就能正确反思人性弱点，不断追求真善美，培养健全人格。4、不足之处：教学中，我没有能照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措；对有的学生的回答没有及时进行评价；今后还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。 2010-8-22
《中彩那天》教学案例及反思
