第三章 婴幼儿感知觉的发展

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1、第三章 婴幼儿感知觉发展基础知识：1、对色、形两维的感知。2、视觉的发展。3、听觉的发展；嗅觉和味觉。基本理论：1、整体知觉和部分知觉。2、评定新生儿感觉的几种方法；空间知觉。3、时间知觉；观察力的发展。基本技能：1、了解掌握评定新生儿感觉的几种方法。2、了解掌握儿童空间知觉、时间知觉、观察力发展及特点。第三章 婴幼儿感知觉的发展教学目标与要求：本章主要讨论儿童视、听觉和知觉的发展问题。通过本章 具体内容的介绍，使学生培养新的发展的儿童观。同时使学生了解保护儿童感觉 器官，特别是视觉器官的重要性。教学方法：第一节以自学和讨论为主,第二节以讲授为主.讲授以空间知觉和 观察力的发展为主。长期以来，

2、婴幼儿感知觉研究领域一直被“婴儿无能”的思想盘踞着。随着 早期教育研究热潮的掀起，加之研究手段的计算机化，人们已经发现，儿已经拥 有相当惊人的知觉能力和反应能力。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。第一节 婴幼儿感觉的发展一、评定新生儿感觉的几种方法 如果教一个生来就失明的成人用触摸的办法来辨别同一种大小差不多的金 属立方体和球体，以便在他触摸时说出哪一个是立方体，哪一个是球体。然后假 定把立方体和球体放在桌子上，使这个盲人复明，请问：在他触摸这两个东西之 前，他是否能够用视觉来辨别出哪个是球体，哪个是立方体呢？对这一问题的回 答来自以下方面：1 、关于新生儿知觉能力的研究；2 、关于那些在生

3、活早期被剥夺过视觉之后又恢复了视力的个体的知觉能力研究；3 、关于成人对失真视觉输入的适应能力的研究。婴儿知觉研究的最大障碍在于，他们既不能用言语报告自己的知觉活动，也 不能以熟练的行为做出反应。因此，研究者能否机智地利用婴儿的非言语反应， 作为推断他们感知觉活动的指标，就成为婴儿知觉研究成功与否的关键。许多用测查年龄较大儿童和成人感知觉能力的方法不是与婴幼儿。婴幼儿动 作技能有限，无法回答自己是喜欢红色还是绿色。另外，也难以肯定成人确定的 感知觉标准同样适用于婴幼儿。80 年代以后，研究者越来越多地利用婴幼儿的 反射，对婴儿测查的技术已经有了发展。儿童心理学家利用生理心理机能探索婴 儿的感觉

4、能力。如，控制心率、肌肉反应、呼吸的自主神经系统的反应和习惯化 都被用作鉴别婴儿感知觉能力的手段。下面介绍的是几种可供观察的行为反应。1、反射行为2、定向反射习惯化和去习惯化习惯化：同样的刺激反复地呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失。 去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯后，又出现一个新刺激，这时的个体又 产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。这种恢复了对新事件 的趣的现象称为去习惯化。婴儿的吸吮行为可作为评估指标。首先给婴儿一个橡 皮奶头供其吸吮，记下其吸吮频率的基线。当一个新异的刺激(如声音)出现时，婴儿将产生定向反射，可能表现为吸吮行 为的中断或频率降低。同样的刺激

5、如果反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少直 至完全消失，吸吮行为不再受刺激呈现的影响。如果这时又出现另一个新刺激， 婴儿可能又产生新的反射行为，吸吮行为再次发生变化。3、身体运动和脸部表情4 、视觉偏爱：婴儿喜欢看什么，不喜欢看什么。在婴儿研究中，最有效的 行为度量是他们的注视行为。在范茨的“偏好方法(preference met hod ) ”中， 实验者同时呈现两个图案，并测量婴儿注视每个图案的时间。如果婴儿对某一对 象的注视时间长于对另一对象的注视，则说明婴儿对第一个对象表现出了“偏 好”。偏好方法出现这一“偏好”说明：婴儿的知觉系统能够对这两个刺激做出区分，也可 以判断婴儿倾向于注意什么

6、。研究发现，甚至新生儿也表现出了某种知觉偏好： 偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺激。婴儿觉得新异、复杂或惊奇的 事物，随着他们认知系统的变化而变化 。婴儿从出生起似乎便有了某种对视觉 刺激的主动需求。原因一，可能是视觉皮层的正常发展必须要有相应的视觉刺激 输入。婴儿运用视觉能力的先天倾向具有高度的适应性。原因二，可能在于婴儿 所倾向于注意的环境信息，正是那些对他们的发展而言最重要的刺激，如母亲的 面孔等。二、视觉的发展 新生儿的眼睛在出生时就能对视野内的几乎各个方面 在生理上进行不同的 反应。视觉集中：在出生时，新生儿视觉机能调节较差，两个月时才能改变焦点， 四个月时才能像成人那样改变

7、晶体的形状，以看清不同距离的客体。光的察觉：新生儿出生后立即觉察眼前的光亮，还能区分不同明度的光，只 是敏感性远低于成人。视敏度：眼睛区分视觉目标的形状和微小细节的能力。目前研究婴儿视敏度 的方法有三种：视觉偏爱法、视动眼球震颤法、视觉诱发电位测量法。颜色视觉：一般认为，新生儿从 3-4个月起就能分辨彩色和非彩色。红颜色 特别能引起儿童的兴奋。4-8 个月的婴儿最喜欢波长较长的暖色调。测定婴儿辨 别颜色的方有：视觉偏爱法、记录脑电活动、去习惯化、配色法。三、听觉的发展有几种观点：一百年前，普莱尔提出“一切幼儿刚刚生下时都耳聋”。因为 出生后的几个小时内，内耳中的液体妨碍了婴儿听觉能力的准确测量

8、。1983 年 廖德爱、黄华建研究结论，出生第一天婴儿已有听觉反应。新生儿的听觉反应时 极其充分的，能声音定位 、区别不同强度和时间的声音等。婴儿对声音的反应 至少有三种不同的方式：感受抚慰、警觉、痛苦的反应。婴儿在出生前已开始有 听觉。最清晰地传递到胎儿的声音是母亲的言语声 。用塑料玩具狗发出的“唧 唧”声为刺激，对42名出生 24小时内的新生儿测试：一次刺激引起反应19 名 （45.2%）； 两次刺激引起反应 16名（38.1%）；三次刺激引起反应 5 名（11.9%）。 对出生3 天婴儿的研究：婴儿各自的母亲朗读孩子故事并录音，作为测验的声音 材料。婴儿用一定的频率吸吮奶头，就听到自己母

9、亲朗读的声音，反之则变为他 人的声音。结果：85婴儿会按产生母亲声音的频率吸吮。婴儿对说话声音敏感。 婴儿在听成人讲话时，能使身体运动与讲话的声音模式同步。四、嗅觉和味觉 新生儿已能区分好几种气味。出生一周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人 的气味。出生不到 12 小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表示满意，对臭鱼和臭 鸡蛋的味道表示拒绝，这表明区别味道的能力有可能是天生的。第二节 婴幼儿知觉的发展一、整体知觉和部分知觉的发展研究表明，6 岁儿童先是认识客体的个别部分，然后开始看见整体部分，但 不够确定。7、8 岁儿童既能看到整体又能看到部分，但不能把整体和部分结合 起来，出现了“逻辑上的慢动作”。

10、8、9 岁的儿童一眼就能看到部分和整体上的 关系，实现了二者的统一。二、对色、形两锥的感知 总体上说，幼儿色、形抽象发展有三个阶段：3 岁前以形状抽象占优势；4 岁是颜色抽象占优势；6 岁后是同一抽象占优势。这一结论表明儿童的色形抽象 或感知受到发展成熟的影响，有年龄特征，但并不排除个体经验影响，个体差异 还是存在的。三、空间知觉1 、形状知觉：幼儿的形状知觉发展很快，一般在小班时就能辨认圆形、方 形和三角形；中班时能把两个三角形拼成一个大的三角形，把两个半圆拼成一个 圆形；大班时还能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形，并把长方形折 成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼儿掌握形状的

11、次序：有易到难依 次是正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形。四岁是儿童形 状知觉最敏感时期。2、大小知觉：有研究证明，儿童从 2 岁半到3 岁判别平面图形的能力急剧 发展。婴儿已具有物体形状和大小知觉的恒常性。3 、方位知觉：研究表明，3 岁儿童已能辨别上下方位，4 岁儿童已能辨别前 后方位，5 岁开始能以自身为中心辨别左右方位，6 岁儿童已完全正确地辨别上 下前后四个方位，但以自身为中心的左右方位辨别能力尚未发展完善。朱智贤教 授认为，儿童左右概念发展经过三个阶段：5-7岁，能比较固定的辨别自己的 左右方位；7-9岁，初步、具体地掌握左右方位的相对性；9-11岁，能比较 灵

12、活的、概括地掌握左右概念。上下（3岁），前后（4岁），左右（5岁），从具 体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时间，例： 4 岁 10 月，全部完成珠算 题后：001。4、深度知觉：早期的婴儿是否具有三维知觉能力？吉布森和沃克（Gibson & Walk）发明了一种叫“视崖”（visual cliff）的装置，用于探索儿童这种知觉的 发展。吉布森和瓦尔特设计了一个十分有名的“视崖”实验。结果表明，婴儿早已 有了深度知觉，但不能断定是先天的，可能是在六个月之间学会的。当婴儿到能 爬行时（一般为7个月左右），表现出逃避深侧的倾向（36人中27人爬过浅滩， 只有 3 人爬过悬崖）。 将 2 个月的婴

13、儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧 时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，而 不是害怕。“视崖”实验四、时间知觉：小学不同年级估计一分钟时间的平均数年级一年级三年级五年级对分（60秒）的估计11. 5”24. 8”31. 1”在皮亚杰实验研究中，4.5-5 岁的儿童还不能把时间关系和空间关系区分开来，5-6.5 儿童开始把时间次序和空间次序分开,但仍不完全;7-8.5 岁儿童才最 后把时间和空间关系分开 。五、儿童观察力的发展 幼儿是观察力初步形成时期，表现为四个方面： 观察的目的性观察的持续性观察的细致性观察的概括性幼儿在观察中接受和完成任务人数百分比年龄 未接受任务者接受任务者 接受任务中正确完成者3-4 岁2416754-5 岁634915-6 岁13992.56-7岁040100根据研究，儿童观察力的发展趋势：1、从无意向有意发展2、从冲动性向思考性发展3、从笼统的、未分化的向精细的方向发展4、整体与部分从分离到统一习题三1、如何理解感知觉在儿童心理发展中的意义？2、简述幼儿的左右方位知觉、形状知觉、时间知觉发展的一般规律3、试述儿童观察力发展的特点。4、简要回答儿童观察力发展的趋势。5、如何培养儿童观察力？