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1、大庄中学 年级 导学案编制戴文君审核夏一倩 魏文静 张雅茹审批许一波课题10晏子使楚(1)使用时间编号班级姓名组别等级学习目标阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。学习重点文言实词和虚词；人物形象和情节分析古今词义的差异。学习难点对文中所出现的诸如“其实”“坐”“病”“请”等古今意义差别较大的词语的理解。晏子反驳楚王时所表现出来的高超的语言艺术。学 案导 案一【依案自学 自主探究】 （熟读熟记、读书自学、查阅资料、完成练习，标注疑难）1知识链接作家作品晏子（？公元前500），名婴，字仲平，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。是春秋后
2、期著名的政治家，历仕灵公庄公景公三世，景公时为相，以节俭力行，危行危言显名于诸侯。今本晏子春秋共8篇，分为215章，每章记述一件事。以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。文章以记言为主，略于记事。书中较有文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事，这些故事突出表现了晏子临危不惧忧国忧民廉洁奉公善于辞令的品格和特点。章末多有“君子曰”，或者标举“仲尼”“墨翟”的言论，以表明编者对晏子言行的评赞。晏子春秋记述春秋时齐国晏婴言行的散文作品。实为战国时人搜集有关他的言行及遗闻轶事编辑而成。其中以晏子即事劝
3、谏景公治国利民、贤明为政的内容居多。晏子或犯颜直谏，析义明理, 或婉言讽劝,发人自省，表现了一位国家重臣忠心耿耿地辅弼君主的思想。此类篇章大多以记言为主，而略于记事。书中较富于文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事。都具有生动的情节、鲜明的形象和个性化的语言,突出地表明晏子是一位临危不惧、忧国恤民、廉洁奉公、善于辞令的大臣.预读课文，查阅资料翻译重点字词，通译全文。口译全文，一人一句翻译全文，初步把握翻译的方法：联系上下文、解释词语，解释词语（古今意义变化大的词）、调换词的位置、补充成分、组词、删掉重复的词保留古今意思相同的词语。完成下面的问题。1解释下面句子加点的实词。（可以在空白处补
4、充你认为重要的词） (1)晏子将使楚（ ） (2)楚王闻之，谓左右曰（ ）(3)晏婴，齐之习辞者也（ ） (4)王曰：“何坐?” （ ）(5)吏二缚一人诣王（ ） (6)晏子避席对曰 （ ）(7)圣人非所与熙也（ ） (8)吏二缚一人诣王 （ ）2解释以下虚词意义用法。（可以在空白处补充你认为重要的词） (1)楚王闻之（ ） (2)何以也（ ） (3)缚者曷为者也（ ）(4)齐人固善盗乎（ ） (5)人楚则盗（ ）3.你觉得课文中哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，把解释写在下面，并与同学讨论。（整理列举在下面）。4翻译以下句子，并翻译全文。(1)晏婴，齐之习辞者也。 (2)橘生淮南则为
5、橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。 (3)得无楚之水土使民善盗耶？ 二.【集中问题 进行点评】 （根据导学案批阅情况，集中所有问题，教师进行点评）三.【分组合作 讨论释疑】 （ 组内讨论交流、解它组疑难、形成展示材料）文本整体把握细读课文，思考下列引导性问题1.阅读课文，给文章分分层次，并尝试概括文章中心。2楚王为什么想侮辱晏子?3楚国君臣是怎样安排计谋的?四。【学生展示 总结归纳】 （代表展示解答它组疑难，学生点评或拓展）板书设计：晏子使楚出使前出使过程 出使结果 楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病五.【当堂检测 课堂小结】（教师提新知，进行归纳，依教学目标分层次选择检测，即“必
6、做题”，“选做题”，“挑战题”）课堂检测 一翻译并熟练背诵全文。二、阅读下面的文段，回答文后的问题（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”正视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”1解释文段中加粗的词语。习辞：_何以：_何坐：_避席：_2下列句子中没有通假字的一项是（ ）A缚者曷为者也 B傧者更道从大门入C路转溪头忽见 D寡人反取病焉3晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？_4把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。译文：_。
晏子使楚导学案第一课时
