学生综合素质评价体系

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1、小学生综合素质评价我们的素质教育，是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体、心理、劳 动技能四方面的素质，培养能力，发展个性的教育，为了全面推进素质教育，促 进学生全面发展，2004 年起，我校对学生学业成绩评定进行了改革，彻底取消 了百分制，实行了小学生素质综合评价手册几年来的素质评价工作使我感受 颇多。一、评价做法1、思想品德素质评价。小学生思想品德评价，是小学生素质综合评价的首要内容，对促进小学生思 想品德健康发展，加强与改善学校德育 工作，有着十分重要的意义。我校的评价标准是根据党的教育方针和小学生德育纲要、小学生手册、 小学生日常行为规范、小学生思想品德教育大纲等有关法律文件，并结

2、合当前时代要求及学校实际而制定的。根据学校规定：我在进行思想品德素质形成性评价时，每学期初、期中、期 末三次。主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断 性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定 的重要一环。班主任教师与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光 看待每 一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己看待 同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言 学习评价内容和标准典型自评、互评分组自评与小组互评教师 总结评价。2、科学文化素质评价。对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特

3、点在教学中进行形 成性评价，语文、数学学科每学期进行四次评价，其它学科进行三次。教师根据 学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习 惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听讲及 提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外 阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。3、身体素质与劳动技能素质评价。 身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习 惯和体育运动成绩两个方面，学校每天对学生的卫生检查，周周评比，大大培养 了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质的评定，坚持平等

4、与发展性原则， 在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学 生心理素质的形成和发展。劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情 况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。4、成功的足迹在这一栏中，我充分利用这一激励手段对学生所取得的点滴成绩，给予充分 肯定，鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发 扬。总之，小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将 关系到学校教育改革的成败，因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好 素质综合评价工作贡献力量吧！二、评价策略我们的素质教育，是以全

5、面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质， 培养能力，发展个性为目的的教育，小学生素质综合评价手册是记录自己在 校及在家期间各方面的表现，记录自己的成长历程，开放地，多层面地，全面地 评价自己，努力使自己体验成功，感受到成长与进步，并从中受到激励，从而， 积极进取。几年来的素质评价工作使我感受颇多，下面，谈谈我的个人看法。 学生素质综合评价是先进个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好 的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种初中活动，在 进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。我教育 学生小学生素质综合评价手册不是为了单纯打成绩，而是为了培

6、养学生的自 主评价能力。同时，同学之间的相互评价，能增进他们间的了解，让家长对自己 在家的一些表现进行合理的评价，家长是爱孩子的，但自己还有些地方做得不够。 教师细心地发现并赏识学生的各方面的优点，坚持不懈地为学生的每一个微小进 步加油，使学生从每一步前进中感到克服困难，超越他人，战胜自我的愉悦，克 服一切困难前进。对学习困难生的进步给予表扬，对过得去的学生进行激励，对 成功的学生进行挑战与竞争教育，从而使不同发展水平的学生都得到充分的培养 与发展。评价主体是师生互动。由于每一个学生的智力特点不同，优势各异，学生在 学习中所表现的及所获得的都可能是突出的，因此对学生评价不是教师的绝对权 利，为

7、发挥评价的导向，激励和自省作用，从教师一元化转向师生互动，生生互 动，将学生自评、互评、教师的评价合理地结合起来，使评价成为学生积极向上 的“加油站”。学生成为主动的自我评价者，要关注个体的处境与需要，注意发 展和变化的过程，开发学生自我认知智能，培养学生认识，洞察和反省自身的能 力，在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律、自制。学生无疑既 是被评价的对象，又是评价主体。让所有学生参与评价，使得评价过程成为促进 学生反思，加强评价与教学相结合的过程，充分发挥学生在评价中的主体作用。 学生自评，使学生了解自己的优缺点，提高学生自我管理的意识和自我约束力， 扬长避短，不断进步，让学生懂得

8、自己的“闪光点”，为教师全面、准确评价获 得第一手材料，同学互评，包括文化课学习，特长爱好，行为习惯及在集体活动 中的表现等方面，在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。 通过互评，大力表扬好人好事，树立学习的榜样。家长参与学生素质评价的好处： 一是加强学校与家庭的沟通，为学生创造一个全方位的教育环境。二是协调教师 与家长的行为，达到学校教育和家庭教育的一致性。三是促进教师、家庭和学生 三方的感情交流，优化育人的环境。这样的评价方法促进学生的成长与发展，渗透对学生的人文关怀，增强对学 生的信任与尊重，同时给予学生多次评价的机会，有利于促进学生的转变与发展。 根据学生的具体情况，判

9、断学生存在的优势与不足，提出具体的，有针对性的改 进建议，通过评价，不但促使学生在原有水平的基础上提高，更要发现学生潜能， 发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作， 学会学习，以达到教育的培养目标。吕家坨第二小学2014小学学生综合素质评价表学生姓名： 班级： 学校评价等级：一级 指标二级指标主要参考依据自 评家 评组 评班评值得记 载情况道德品质遵纪守法 学年内的班主任期末评语的原始证 据 学生学年内的奖励或处分等原始记 录 为集体争得荣誉的原始证据。关心集体诚实守信公民素质行为习惯 言行、习惯、观察等方面的记录。 社区服务或社会公益活动、学校或 班级劳动等的原

10、始记录。学会负责热心公益为冋学、集体、社会等服务方面的 证据。情感 态度集体荣誉体现爱校爱班具有集体荣誉感的事 例。体现有学习欲望、能体验学习 愉悦成功、热爱学习的表现。进取精神日常表现活动能力 态度认真，按时完成作业或活动任务 阶段性的学业水平考试与考查成绩 班级以上各种比赛获奖记录或证据 有自我反思的学习行为习惯。学习水平反思行为合作 精神乐于合作 合作过程中表现记录。 与他人合作共同完成任务的记录 校本课程选修记录，出勤、活动记 录尊重他人方法运用评语班主任签名学校评价领导小组负责人签名说明：(1) 综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况的详实记录与评价。(2) 主要参考依据作为评价的线索和提示 ,各班可在此基础上进行充实和完善,以体现班级特 色。评价时间： 年 月 日