部编版五年级下册第六单元教学ppt课件

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1、教学课件目录目录自相矛盾田忌赛马跳水语文园地语文园地习作习作矛矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。盾盾：古代打仗时用来防护身体，：古代打仗时用来防护身体，挡住敌人刀箭等的防护兵器。挡住敌人刀箭等的防护兵器。如果你在古代是一个卖矛和盾的商人，如果你在古代是一个卖矛和盾的商人，你会怎样吆喝呢？你会怎样吆喝呢？韩非韩非（约前（约前280280前前233233），），战国末期哲学家，法家主要代战国末期哲学家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。他为韩非子。主要作品主要作品：孤愤孤愤五五蠹蠹说难说难等。等。1.1.听朗读，用自己喜欢的方式朗

2、读课听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。文，读准字词，把课文读通顺。2.2.结合注释试着翻译这篇课文。结合注释试着翻译这篇课文。自相矛盾自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之吾盾之坚，物莫能陷也。坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利，于物无不陷也。利，于物无不陷也。”或曰：或曰：“以子之矛陷以子之矛陷子之盾，何如？子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。之盾与无不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾自相矛盾 楚人有楚人有鬻鬻盾与矛者，誉之曰：盾与矛者，誉之曰：“吾吾盾之盾之

3、坚，物莫能陷也。坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利，于物无不陷也。利，于物无不陷也。”或曰：或曰：“以子之矛陷以子之矛陷子之盾，何如？子之盾，何如？”其人其人弗弗能应也。能应也。夫夫不可陷不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。之盾与无不陷之矛，不可同世而立。yywwffff吾吾弗弗夫夫矛矛 盾盾 誉誉 吾吾结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：yy誉誉上下上下“兴兴”略扁宽，撇、捺伸展到略扁宽，撇、捺伸展到位；位；“言言”略窄。略窄。言言赞美。赞美。楚人有楚人有鬻鬻盾盾与矛者，与矛者，誉誉之曰：之曰：“吾盾之坚，物吾盾之坚，物莫能莫能陷陷也。也。”楚国有一个既卖盾

4、楚国有一个既卖盾又卖矛的人，他首先夸又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾，说：耀自己的盾，说：“我我的盾坚固无比，没有什的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。么东西能够穿透它。”卖。卖。刺破。刺破。又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利利，于物，于物无不陷也。无不陷也。”锋利。锋利。然后，他又夸耀自己的矛，说：然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论什么东西都能我的矛很锐利，无论什么东西都能被它穿破！被它穿破！”或或曰：曰：“以以子子之矛陷之矛陷子之盾，何子之盾，何如？如？”其人其人弗弗能应也。能应也。有的人有的人。你。你。不。不。有人问他：有人问他：“如果用您的矛刺您的如果用您的矛刺您的

5、盾，结果会怎么样呢？盾，结果会怎么样呢？”那人便答不上那人便答不上话来了。话来了。夫夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而世而立立。什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。放在句首，表示将发议论。放在句首，表示将发议论。出现。出现。再读课文，说一说：再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？为什么为什么“其人弗能应其人弗能应”？从这篇课文中，你明白了什么道理？从这篇课文中，你明白了什么道理？楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？楚国人是怎样夸耀

6、他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。为后文情为后文情节的发展节的发展埋下伏笔。埋下伏笔。VSVS会怎样呢？会怎样呢？如果如果“矛矛”戳穿了戳穿了“盾盾”，就说明：，就说明：“矛矛”很很_，“盾盾”不不_。如果如果“矛矛”不能戳穿不能戳穿“盾盾”，就说明，就说明“矛矛”不不_，“盾盾”很很_。想一想：有没有第想一想：有没有第3 3种情况发生呢？种情况发生呢？为什么为什么“其人弗能应其人弗能应”？因为世上没有牢不可破因为世上没有牢不可破的盾，也没有坚不可摧的矛，的盾，也没有坚不可摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结这个楚

7、国人片面夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，所以所以“弗能应弗能应”。从这篇课文中，你明白了什么道理？从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：自相矛盾：比喻说话做事前后抵触，不能比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。自圆其说。办事必须实事求是，不要故意夸大。办事必须实事求是，不要故意夸大。试着用自己的话讲讲这个故事。试着用自己的话讲讲这个故事。自相矛盾自相矛盾坚固坚固物莫能陷也物莫能陷也要实事求要实事求是，不要是，不要言过其实言过其实锋利锋利于物无不陷也于物无不陷也 自相矛盾自相矛盾这篇课文讲述的是楚国这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀

8、自己所卖的矛和盾，因语言自人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们说话、做事都要认真考虑周到，不要自行说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾。相互抵触，产生矛盾。拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一拓展二拓展二自相矛盾自相矛盾拓展一拓展一返回返回拓展二拓展二返回返回成语积累成语积累自告奋勇自告奋勇 自力更生自力更生 自食其力自食其力自强不息自强不息 自由自在自由自在 自知之明自知之明自高自大自高自大 自作聪明自作聪明 自不量力自不量力自愧不如自愧不如 自欺欺人自欺欺人 自以为是自以为是一、下列句子朗读节奏划分正确的一项

9、是一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是 （）A.A.吾盾吾盾/之坚，物莫能陷之坚，物莫能陷/也。也。B.B.吾矛吾矛/之利，于物之利，于物/无不陷也。无不陷也。C.C.以以/子之矛，陷子之矛，陷/子之盾。子之盾。D.D.夫不可夫不可/陷之盾与陷之盾与/无不陷之矛。无不陷之矛。B B二、读课文，说一说：二、读课文，说一说：“其人弗能应其人弗能应”的原因的原因 是什么？是什么？因为这个人把因为这个人把“矛矛”和和“盾盾”的功用的功用都夸大到绝对化的程度，使自己不能自圆都夸大到绝对化的程度，使自己不能自圆其说，因此尴尬得无法回答。其说，因此尴尬得无法回答。三、趣味识字。三、趣味识字。字理识字字理识字

10、 “弗弗”，象形字，小篆字形，象形字，小篆字形 ，中间，中间像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之平直。本义是矫正。平直。本义是矫正。1.1.正确、流利地朗读课文，熟读成诵。正确、流利地朗读课文，熟读成诵。2.2.课外搜集其他的寓言故事，然后用课外搜集其他的寓言故事，然后用自己的话讲给其他人听，并说说你自己的话讲给其他人听，并说说你的感受。的感受。下下 课课 啦！啦！孙子兵法孙子兵法 孙膑孙膑 战国时齐国阿（今山东阳谷战国时齐国阿（今山东阳谷东北）人，孙武的后代，是著名的兵法东北）人，孙武的后代，是著名的兵法家。他继承和发展了孙武的军事理论，家。他继承和发展了

11、孙武的军事理论，提出了以寡胜众、以弱胜强的战法。提出了以寡胜众、以弱胜强的战法。大将军田忌和齐威大将军田忌和齐威王赛马，连输三场，很王赛马，连输三场，很沮丧。就在这时，孙膑沮丧。就在这时，孙膑给他出了一个主意，让给他出了一个主意，让他转败为胜，下面就让我们一起去感受一下他转败为胜，下面就让我们一起去感受一下军事家孙膑的高超智慧吧！军事家孙膑的高超智慧吧！自由读课文，疏通生字词。说说田自由读课文，疏通生字词。说说田忌与齐威王忌与齐威王赛马结果赛马结果如何？如何？田忌田忌2 21 1获胜获胜孙膑孙膑 赢赢了了 摩拳擦掌摩拳擦掌 出谋划策出谋划策 引荐引荐孙孙膑膑 赢赢了了 摩拳擦掌摩拳擦掌 出谋划

12、出谋划策策 引引荐荐膑膑策策讽讽荐荐赛马赛马赢赢策策 荐荐拳拳 擦擦结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：ynyn赢赢上中下上中下“亡亡”和和“口口”要扁宽；下面三要扁宽；下面三部分间距要紧凑。部分间距要紧凑。月月u比喻在做事之前已经有通盘的考虑。比喻在做事之前已经有通盘的考虑。u形容情绪低落、失望懊丧的神情。形容情绪低落、失望懊丧的神情。u形容受惊而愣住的样子。形容受惊而愣住的样子。胸有成竹胸有成竹垂头丧气垂头丧气 目瞪口呆目瞪口呆 胸有成竹胸有成竹垂头丧气垂头丧气目瞪口呆目瞪口呆 细心的细心的孙膑看了几场比赛之后发现孙膑看了几场比赛之后发现了什么？了什么？大家的马脚力相差不多，而且都

13、能分成大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。上、中、下三等。在孙膑的建议下，田忌是怎样在孙膑的建议下，田忌是怎样进行赛马进行赛马的？的？齐威王齐威王田忌田忌结果结果上等马上等马中等马中等马下等马下等马下等马下等马上等马上等马田忌败田忌败中等马中等马田忌胜田忌胜田忌胜田忌胜田忌田忌2 21 1获胜。获胜。孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是一个什么样的人？从中可以看出孙膑是一个什么样的人？对于再次赛马，田忌想到的办法是换对于再次赛马，田忌想到的办法是换马，而孙膑想到的是调换马的出场顺序。马，而孙膑想到的是调换马的出场顺序。可见孙膑是一

14、个善于观察、勤于思考、足可见孙膑是一个善于观察、勤于思考、足智多谋的人。智多谋的人。深入探究深入探究：孙膑谋划的策略与齐威王的性格：孙膑谋划的策略与齐威王的性格特点有关系吗？特点有关系吗？有关系。齐威王盲目骄傲，只凭马力，不善有关系。齐威王盲目骄傲，只凭马力，不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，判断齐威王安排智谋。孙膑正是抓住了这一点，判断齐威王安排马的出场顺序不变，制定出对战策略，才赢得第马的出场顺序不变，制定出对战策略，才赢得第二次比赛的胜利。齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策二次比赛的胜利。齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。得以实施的原因。拓展思维拓展思维：孙膑的办法妙在哪里？为什么：孙膑的

15、办法妙在哪里？为什么田忌和齐威王想不到呢？田忌和齐威王想不到呢？孙膑的办法妙在能发挥优势，以己之长克孙膑的办法妙在能发挥优势，以己之长克人之短。田忌失败后只是一味懊恼，不分析失人之短。田忌失败后只是一味懊恼，不分析失败的原因，不思考对策；齐威王骄傲大意，根败的原因，不思考对策；齐威王骄傲大意，根本没有发现对手与自己的力量相差很小。本没有发现对手与自己的力量相差很小。讨论讨论：如果你是齐威王，你能：如果你是齐威王，你能赢得赛马赢得赛马吗？吗？齐威王齐威王田忌田忌结果结果上等马上等马下等马下等马中等马中等马下等马下等马上等马上等马齐威王胜齐威王胜中等马中等马齐威王败齐威王败齐威王胜齐威王胜齐威王齐

16、威王2 21 1获获胜。胜。田忌赛马田忌赛马齐威王：输齐威王：输上上 中中 下下下下 上上 中中田忌：赢田忌：赢足智多谋足智多谋仔细观察仔细观察 看似平常的赛马，实则是一场智慧看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会是足智多谋的的比拼，最后的赢家只会是足智多谋的人！在生活中，我们也要多思考，使用人！在生活中，我们也要多思考，使用恰当的策略来解决问题。恰当的策略来解决问题。拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一拓展二拓展二孙膑教田忌赛马孙膑教田忌赛马视频欣赏视频欣赏拓展一拓展一返回返回拓展二拓展二 天时，地利，人和，三者不得，天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。虽胜有殃。孙膑孙膑 试着说说这

17、句话的意思。试着说说这句话的意思。【译文译文】有利的天气时令，有利的地理条件，人有利的天气时令，有利的地理条件，人心所向，团结一致，这是作战的重要条件。心所向，团结一致，这是作战的重要条件。如果没有具备这三个条件，即使打了胜仗，如果没有具备这三个条件，即使打了胜仗，也会有后患也会有后患。返回返回丧（丧（）瞪（瞪（）耀（耀（）讥（讥（）讽（讽（）蔑（蔑（）锣（锣（）赢（赢（）一、给下列生字组词。一、给下列生字组词。沮丧沮丧瞪眼瞪眼夸耀夸耀讥笑讥笑讽刺讽刺轻蔑轻蔑锣鼓锣鼓输赢输赢（1 1）孙膑看见田忌输了比赛，想安慰田）孙膑看见田忌输了比赛，想安慰田 忌，就建议他再同齐威王赛一次，忌，就建议他再同

18、齐威王赛一次，但没有把握一定赢。但没有把握一定赢。（）（2 2）田忌认为自己还会输。）田忌认为自己还会输。（）二、判断下列说法的正误。二、判断下列说法的正误。和智慧有关的名人名言和智慧有关的名人名言1.1.智才能开路。智才能开路。法法 拿破仑拿破仑2.2.智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。美美 爱默生爱默生3.3.智慧，不是死的默念，而是生的深思。智慧，不是死的默念，而是生的深思。荷兰荷兰 斯宾诺莎斯宾诺莎三、名言积累。三、名言积累。1.1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。熟读课文，会认会写课文中的生字词。2.2.历史上有不少像历史上有不少像“田

19、忌赛马田忌赛马”这样以这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。弱胜强的故事，找一找，和同学交流。下下 课课 啦！啦！跳水本是一项优美跳水本是一项优美的水上体育运动，然而的水上体育运动，然而今天我们看到的并非是今天我们看到的并非是一次跳水表演，而是一一次跳水表演，而是一个惊险的故事。个惊险的故事。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828191018281910），俄国最），俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称为为“俄国十月革命的镜子俄国十月革命的镜子”。主要作品主要作品：长

20、篇小说：长篇小说安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜战争与和平战争与和平复活复活等。等。自由读课文，疏通生字词。说一说：自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些人物？这篇小说中出现了哪些人物？猴子猴子男孩男孩水手们水手们船长船长一艘一艘 航行航行 放肆放肆 帽子帽子 桅杆桅杆撕咬撕咬 挑逗挑逗 吓唬吓唬 钩住钩住 扭着扭着龇牙咧嘴龇牙咧嘴 船舱船舱 海鸥海鸥 瞄准瞄准一一艘艘 航航行行 放放肆肆 帽帽子子 桅桅杆杆撕撕咬咬 挑挑逗逗 吓吓唬唬 钩钩住住 扭扭着着龇龇牙牙咧咧嘴嘴 船船舱舱 海海鸥鸥 瞄瞄准准桅桅龇龇唬唬咧咧肆肆撕撕瞄瞄艘艘肆肆 帽帽航航钩钩咧咧扭扭唬唬桅桅舱舱撕撕鸥鸥逗逗瞄瞄结

21、构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：ss肆肆左右左右左部四横间距相等；右部横画左部四横间距相等；右部横画布白均匀，竖挺直。布白均匀，竖挺直。镸镸结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：uu鸥鸥左右左右“鸟鸟”形体较长，竖折折钩的竖形体较长，竖折折钩的竖在竖中线上。在竖中线上。鸟鸟放肆放肆风平浪静风平浪静龇牙咧嘴龇牙咧嘴心惊胆战心惊胆战l形容痛苦或凶狠的样子。本课形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。用来形容猴子做怪相的样子。l形容十分害怕。形容十分害怕。l（言行）轻率任意，毫无顾忌。（言行）轻率任意，毫无顾忌。l没有风浪，水面很平静，比喻没有风浪，水面很平静，比喻平静无

22、事。平静无事。细读课文，思考：这篇小说是细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将小说中的人物用怎样的故事情节将小说中的人物串连起来的？串连起来的？猴子猴子男孩男孩水手们水手们船长船长取乐取乐戏弄戏弄追赶追赶用枪逼男用枪逼男孩跳水孩跳水救上甲板救上甲板 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。家拿它取乐，因而更加放肆起来。钻来钻去钻来钻去模仿模仿说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。故事的起因：故事的起因：水手水手取乐

23、取乐猴子猴子猴子猴子男孩男孩水手们水手们船长船长取乐取乐戏弄戏弄追赶追赶用枪逼男用枪逼男孩跳水孩跳水救上甲板救上甲板 男孩是怎样一步步走上危险的横木的？男孩是怎样一步步走上危险的横木的？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来又大笑起来 水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子的自尊。的自尊。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在表明水手们也在拿孩子取乐。拿孩子取乐。表现出孩子的情绪变化，表现出孩子的情

24、绪变化，猴子的放肆激怒了他。猴子的放肆激怒了他。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。脱脱 哪些动词写出了男孩追猴子的情景？哪些动词写出了男孩追猴子的情景？爬爬追追攀攀爬爬伸伸夺夺转转抓抓爬爬故事的经过：故事的经过：猴子猴子男孩男孩戏弄戏弄追赶追赶 猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那

25、根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。爬爬钩钩挂挂坐坐扭扭龇牙咧嘴龇牙咧嘴动作描写：动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着猴子越来越放肆，它的行为推动着故事情节的进一步发展。故事情节的进一步发展。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子走上横木，陷入险境。孩子走上横木，陷入险境。故事的高潮：故事的高潮：这时候，甲板上的水手全都这时候，甲板上的水手全都吓呆了吓呆了。孩。孩子只要一失足，直摔到

26、甲板上就没有命了。子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。转身来。表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕，表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕，也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。从两方面分析了男孩的危险处境。从两方面分析了男孩的危险处境。猴子猴子男孩男孩水手们水手们船长船长取乐取乐戏弄戏弄追赶追赶用枪逼男用枪逼男孩跳水孩跳水救上甲板救上甲板 男孩是怎么脱险的？男孩是怎么脱险的？“向海里跳！快！不跳我就开枪了！向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！向

27、海里跳！不然我就开枪了！一！二！二！”刚喊出刚喊出“三三”，孩子纵身从，孩子纵身从横木上跳横木上跳了下来。了下来。船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到船长的坚决与当时紧张的气氛。船长的坚决与当时紧张的气氛。思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上，横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上，那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危险，因此用枪逼迫跳，多站一秒就多一分危险，因此用

28、枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。猴子猴子男孩男孩水手们水手们船长船长取乐取乐戏弄戏弄追赶追赶用枪逼男用枪逼男孩跳水孩跳水救上甲板救上甲板 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟四十秒钟大家已经觉得大家已经觉得时间太长时间太长了。等了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。他救上了甲板。写出了水手们救人的心切。写出了水手们救人的心切。男孩跳水获救。男孩跳水获救。故事的结果：故事的结果：孩子终于获救了，我们不由长长地舒孩子终于获救了，我们不由长长地舒了一口气，你想对他说

29、点什么？了一口气，你想对他说点什么？为了一顶帽子，你一时冲动，险些付为了一顶帽子，你一时冲动，险些付出了生命的代价，以后做事千万要三思而出了生命的代价，以后做事千万要三思而后行啊！后行啊！跳水跳水起因：水手起因：水手（取乐）（取乐）猴子猴子经过经过发展：猴子发展：猴子（戏弄）（戏弄）孩子孩子（追赶）（追赶）高潮：孩子走上横木，陷入高潮：孩子走上横木，陷入险境险境结果：船长命令孩子跳水，孩子获救结果：船长命令孩子跳水，孩子获救船长机智解危局船长机智解危局思维火花迸奇彩思维火花迸奇彩 这个故事太惊险了，结局总算是这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，有惊无险。船长在紧急关头

30、智救孩子，他的思维过程值得我们去细细思索，他的思维过程值得我们去细细思索，他的优秀品质更让我们钦佩不已。他的优秀品质更让我们钦佩不已。拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一拓展二拓展二拓展一拓展一返回返回 你还知道哪些急中生智的人物故事，一你还知道哪些急中生智的人物故事，一起来说一说吧！起来说一说吧！司马光砸缸司马光砸缸河狭水急，人急计生。河狭水急，人急计生。增广贤文增广贤文【译文译文】河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人则会急中生智。则会急中生智。拓展二拓展二返回返回桅杆（桅杆（wiwi wiwi）一艘（一艘（shushu susu）放肆（放肆（shsh ss）瞄准（瞄准（

31、miomio miomio）龇牙（龇牙（zz cc）咧嘴（咧嘴（lili lili）一、给下面加点字选择正确的读音。一、给下面加点字选择正确的读音。二、根据课文内容填表。二、根据课文内容填表。孩子的表现孩子的表现孩子的心情变化孩子的心情变化气得脸都红了气得脸都红了一边追赶一边喊一边追赶一边喊不由得发起抖来不由得发起抖来听明白爸爸的话听明白爸爸的话开始着急开始着急气急了，恼羞成怒气急了，恼羞成怒害怕，惊慌害怕，惊慌放心，信任放心，信任三、词语积累。三、词语积累。有关有关“镇定镇定”的词语的词语从容不迫从容不迫 泰然自若泰然自若 若无其事若无其事 处变不惊处变不惊临危不惧临危不惧 气定神闲气定神闲

32、 面不改色面不改色 镇定自若镇定自若沉着冷静沉着冷静 不慌不忙不慌不忙 泰然处之泰然处之 不动声色不动声色1.1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。熟读课文，会认会写课文中的生字词。2.2.用自己的话，将这个故事讲给其他人用自己的话，将这个故事讲给其他人听，并说说你的感受。听，并说说你的感受。下下 课课 啦！啦！发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、向导、生物学家等）组成探险小组，好者、向导、生物学家等）组成探险小组，结合具体的场景（如茫茫大漠、热带雨林、结合具体的场景（如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等）、装备（如指南针、地图、帐海中荒岛等）、装备（如指南针

33、、地图、帐篷等）、险情（如遭遇猛兽、暴雨来袭、断篷等）、险情（如遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮等），编写一个惊险刺激的探险故事。水断粮等），编写一个惊险刺激的探险故事。第一步：审题第一步：审题本次习作要求选定人物组本次习作要求选定人物组成团队，然后选择具体场景、装备、以及设想成团队，然后选择具体场景、装备、以及设想遇到的险情，编写一个惊险刺激的探险故事。遇到的险情，编写一个惊险刺激的探险故事。编写故事时要考虑探险地点、所带装备，想象编写故事时要考虑探险地点、所带装备，想象遇到的险情，结合人物特点编写故事情节。遇到的险情，结合人物特点编写故事情节。1.1.你希望和谁一同去探险？从以下两列人物中各你

34、希望和谁一同去探险？从以下两列人物中各选一个，和你一起组成选一个，和你一起组成一支探险一支探险小队。小队。人物人物经验丰富的探险爱好者经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼好奇心强、性格活泼的妹妹的妹妹知识渊博的生物学家知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导见多识广的向导心细而胆小心细而胆小的同学的同学2.2.你想去哪儿探险？打算带上哪些装你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情备？可能会遇到什么险情？下面的？下面的提示供你参考：提示供你参考：场景场景茫茫大漠、热带茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极幽深洞穴、南极冰川冰

35、川装备装备指南针、地图、指南针、地图、饮用水、食物、饮用水、食物、药品、帐篷药品、帐篷险情险情遭遇猛兽、暴雨遭遇猛兽、暴雨来袭来袭、突发疾病、突发疾病、断水断水断粮、落石断粮、落石雪崩雪崩 第二步：立意第二步：立意这是一个团队探险这是一个团队探险之旅，因此习作要体现团结协作、意志之旅，因此习作要体现团结协作、意志坚定、顽强生存、勇敢无畏等主题，当坚定、顽强生存、勇敢无畏等主题，当然还可以体现其他主题，如保护环境、然还可以体现其他主题，如保护环境、增长见识等。增长见识等。第三步：思维导图第三步：思维导图写什么写什么茫茫大漠茫茫大漠遇沙尘暴遇沙尘暴热带雨林热带雨林陷入沼泽陷入沼泽原始森林原始森林遇

36、到猛兽遇到猛兽海中荒岛海中荒岛渺无人烟渺无人烟南极冰川南极冰川风雪交加风雪交加幽深洞穴幽深洞穴迷失方向迷失方向怎么写怎么写开头开头交代人物、地点、时间、交代人物、地点、时间、探险原因等探险原因等中间中间描写周围环境、探险过描写周围环境、探险过程、求生方法、心情变化等程、求生方法、心情变化等结尾结尾点明中心，总结感悟点明中心，总结感悟 第四步：方法第四步：方法首先，收集、筛选、整合首先，收集、筛选、整合资料，了解探险知识和探险区域的自然环境，资料，了解探险知识和探险区域的自然环境，丰富自己的科学知识积累。然后，立足现实，丰富自己的科学知识积累。然后，立足现实，展开大胆的想象，遇险、脱险、再遇险、

37、再脱展开大胆的想象，遇险、脱险、再遇险、再脱险，使故事情节一波三折。最后描写环境，烘险，使故事情节一波三折。最后描写环境，烘托惊险气氛；抓住人物的语言、神态、动作、托惊险气氛；抓住人物的语言、神态、动作、心理等，写出探险的紧张、刺激。心理等，写出探险的紧张、刺激。沙漠探险记沙漠探险记 “黄沙碛里客行迷，四望云天直下低。黄沙碛里客行迷，四望云天直下低。”茫茫的大沙漠在我心中一直都是一个神秘的茫茫的大沙漠在我心中一直都是一个神秘的地方。地方。20192019年年9 9月月2020日，我有幸成为探险队中日，我有幸成为探险队中的一员，同行的人员有：一位探险爱好者，的一员，同行的人员有：一位探险爱好者，

38、我称他为黄叔；我的同学丁磊，他对任何事我称他为黄叔；我的同学丁磊，他对任何事物都无物都无比好奇。带上指南针、饮用水、比好奇。带上指南针、饮用水、食物等装备，我们开启了沙漠探食物等装备，我们开启了沙漠探险之旅。险之旅。眼前是一望无际的黄沙，在眼前是一望无际的黄沙，在阳光的照射下泛着金光，一个个阳光的照射下泛着金光，一个个沙丘连绵起伏，好像一道道向前沙丘连绵起伏，好像一道道向前涌起的波浪。我和丁磊兴奋地欢涌起的波浪。我和丁磊兴奋地欢 开头简开头简要交代了探险要交代了探险地点、探险队地点、探险队成员和所带的成员和所带的装备装备。呼着，兴致勃勃地朝沙海深呼着，兴致勃勃地朝沙海深处行进。处行进。这一段环

39、这一段环境描写表现出沙境描写表现出沙漠的广袤、壮观，漠的广袤、壮观，让第一次看到沙让第一次看到沙漠的漠的“我我”震撼、震撼、兴奋。兴奋。中午，太阳高悬在头顶，晒得沙漠直冒中午，太阳高悬在头顶，晒得沙漠直冒烟。我们想停下来休息，但沙子热得烫人，烟。我们想停下来休息，但沙子热得烫人，叫我们站也不是坐也不是。我第一次感到沙叫我们站也不是坐也不是。我第一次感到沙漠的可怕。这里没有一丝风，空气都是干燥漠的可怕。这里没有一丝风，空气都是干燥的。汗水顺着脸颊流下，我们穿的户外运动的。汗水顺着脸颊流下，我们穿的户外运动服都湿透了。高温和疲倦让我失去了欣赏沙服都湿透了。高温和疲倦让我失去了欣赏沙漠风光的兴趣，一

40、行三人默默无言地向前走漠风光的兴趣，一行三人默默无言地向前走着，四周除了黄沙，看不到一点着，四周除了黄沙，看不到一点儿绿色。黄叔嘱咐我们：儿绿色。黄叔嘱咐我们：“要按要按计划定量喝水，一旦水喝完了，计划定量喝水，一旦水喝完了，我们还没有走出沙漠，那可就危我们还没有走出沙漠，那可就危险了。险了。”我点点头，拿出水壶，我点点头，拿出水壶，喝了一小口，喉咙还很干，但却喝了一小口，喉咙还很干，但却不敢再喝了。不敢再喝了。描写描写了了“我我”的的心情变化，心情变化，与上文形成与上文形成鲜明的对比。鲜明的对比。突然，天边浮起一片黄云，像黄袍怪的突然，天边浮起一片黄云，像黄袍怪的大魔袍一样，遮住了整个天际。

41、风大魔袍一样，遮住了整个天际。风“呜呜呜呜”地吼叫着。黄叔叫道：地吼叫着。黄叔叫道：“不好，遇上沙尘暴不好，遇上沙尘暴了！快，找避风的沙丘躲避！了！快，找避风的沙丘躲避！”我惊慌失措，我惊慌失措，丁磊却目不转睛地盯着黄沙弥漫的地方。黄丁磊却目不转睛地盯着黄沙弥漫的地方。黄叔使劲推了他一下，喊道：叔使劲推了他一下，喊道：“快走！快走！”我们我们牵着骆驼，找到了一处沙丘，趴在沙地上。牵着骆驼，找到了一处沙丘，趴在沙地上。不知过了多久，风终于停了。黄叔从沙堆里爬不知过了多久，风终于停了。黄叔从沙堆里爬出来，跑过来扒掉我们身上的黄沙，把我们拉出来，跑过来扒掉我们身上的黄沙，把我们拉了出来。抬头四望，沙

42、漠已经收起了刚才的狰了出来。抬头四望，沙漠已经收起了刚才的狰狞，静静地凝滞不语。我心有余悸，带着哭腔狞，静静地凝滞不语。我心有余悸，带着哭腔说：说：“太可怕了，我们什么时候能够走出去太可怕了，我们什么时候能够走出去呀？呀？”夜幕降临，支好帐篷，吃完定量的压缩夜幕降临，支好帐篷，吃完定量的压缩饼干，黄叔说：饼干，黄叔说：“早点休早点休息吧，沙漠的温差很大，息吧，沙漠的温差很大，多盖一点。多盖一点。”沙漠的星空沙漠的星空异常美丽，赞叹一番后我异常美丽，赞叹一番后我们就睡了。们就睡了。叙述了第一叙述了第一次遇到的险情次遇到的险情沙尘暴，黄叔经验沙尘暴，黄叔经验丰富，丰富，“我我”紧张、紧张、惊慌，而

43、丁磊的表惊慌，而丁磊的表现与他好奇心强的现与他好奇心强的性格特点相对应。性格特点相对应。三天过去了，我和丁三天过去了，我和丁磊禁不住干渴的煎熬，喝磊禁不住干渴的煎熬，喝光了饮用水。黄叔无奈地摇摇头，拿出他的光了饮用水。黄叔无奈地摇摇头，拿出他的水壶给我们解渴。很快，水壶里再也倒不出水壶给我们解渴。很快，水壶里再也倒不出一滴水，可是，离走出沙漠还有两天的路程。一滴水，可是，离走出沙漠还有两天的路程。这可怎么办呢？我们边走边寻找水源，疲惫这可怎么办呢？我们边走边寻找水源，疲惫不堪，骆驼也累了，我的嗓子快要冒烟了，不堪，骆驼也累了，我的嗓子快要冒烟了，头昏昏沉沉的，绝望感一点一点地将我淹没，头昏昏沉

44、沉的，绝望感一点一点地将我淹没，我开始后悔，真不该来这可恶我开始后悔，真不该来这可恶的大沙漠。的大沙漠。叙述了叙述了第二次遇到的第二次遇到的险情险情缺水，缺水，以致以致“我我”开开始绝望和后悔。始绝望和后悔。黄叔拿出地图，鼓励着我黄叔拿出地图，鼓励着我们：们：“坚持就是胜利！不能倒坚持就是胜利！不能倒下去，看，前面不远处有一处下去，看，前面不远处有一处绿洲！绿洲！”我们拖着沉重的双腿，我们拖着沉重的双腿，走呀走呀，我累极了，真想一走呀走呀，我累极了，真想一屁股坐下去，再也不起来。就屁股坐下去，再也不起来。就在这时，耳旁响起丁磊的尖叫：在这时，耳旁响起丁磊的尖叫：“那儿，绿的！那儿，绿的！”希望

45、和力量瞬间希望和力量瞬间回到了我的体内，我跌跌撞撞地跟回到了我的体内，我跌跌撞撞地跟着他们走向那丛绿植，啊！水！清着他们走向那丛绿植，啊！水！清澈，碧绿！我们大口大口地喝着水，澈，碧绿！我们大口大口地喝着水，太痛快了！喝够了，我们把所有的太痛快了！喝够了，我们把所有的水壶灌满，就地露营。水壶灌满，就地露营。找到水找到水源，惊喜万分。源，惊喜万分。几个感叹号强几个感叹号强调了调了“我们我们”此时的心情。此时的心情。沙漠之旅的第五天，我们沙漠之旅的第五天，我们历尽艰难，终于看到了沙漠的历尽艰难，终于看到了沙漠的边缘。我激动得挥舞着手，不边缘。我激动得挥舞着手，不住地欢呼。那一刻，毕生难忘！住地欢呼

46、。那一刻，毕生难忘！原来，只要永不放弃，乐观向原来，只要永不放弃，乐观向上，就一定能够走出困境！上，就一定能够走出困境！结尾结尾表达了自己表达了自己沙漠探险的沙漠探险的感受，升华感受，升华了主题。了主题。总评：总评：这篇习作，小作者选择的探险场景是茫茫这篇习作，小作者选择的探险场景是茫茫沙漠，想象遇到的险情是遭遇沙尘暴、断水。沙漠，想象遇到的险情是遭遇沙尘暴、断水。这些丰富的想象根植于现实，有一定的科学知这些丰富的想象根植于现实，有一定的科学知识作为后盾，因此，故事情节合情合理、扣人识作为后盾，因此，故事情节合情合理、扣人心弦。同时，环境描写、人物的心情变化贯穿心弦。同时，环境描写、人物的心情

47、变化贯穿全文，让人身临其境，增添了文章的感染力。全文，让人身临其境，增添了文章的感染力。下下 课课 啦！啦！本次交流的内容是了解本单元课文中本次交流的内容是了解本单元课文中人物的思维过程，加深对课文内容的理解，人物的思维过程，加深对课文内容的理解，学习他们的思维方法，从而知道在生活中，学习他们的思维方法，从而知道在生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。况，再选择恰当的方法去解决。交流内容交流内容 卖矛与盾的人之所以被人嘲笑，是因为卖矛与盾的人之所以被人嘲笑，是因为他思维混乱，自相矛盾；孙膑之所以被人称他思维混乱，自相矛盾；孙

48、膑之所以被人称赞，是因为他善于观察，善于思考，知己知赞，是因为他善于观察，善于思考，知己知彼；船长之所以令人佩服，是因为他沉着冷彼；船长之所以令人佩服，是因为他沉着冷静、机智果断，选择方法恰当。在生活中，静、机智果断，选择方法恰当。在生活中，我们遇到困难或问题时，要沉着应对，具体我们遇到困难或问题时，要沉着应对，具体分析当时的情况，再选择恰当的方法来解决。分析当时的情况，再选择恰当的方法来解决。交流示例交流示例如元元下午放学后乘公交车刚回到家，却发如元元下午放学后乘公交车刚回到家，却发现自己的数学作业本落在教室了，该怎么解现自己的数学作业本落在教室了，该怎么解决？这就要具体情况具体分析，回校去

49、拿，决？这就要具体情况具体分析，回校去拿，要考虑再次回校路上的安全问题，教室能否要考虑再次回校路上的安全问题，教室能否进得去；不拿，作业怎么做？经过分析比较，进得去；不拿，作业怎么做？经过分析比较，拿出最佳解决方案即可。但要注意，思维过拿出最佳解决方案即可。但要注意，思维过程，不是犹豫不决，而要沉着、果断。程，不是犹豫不决，而要沉着、果断。读一读，读一读，注意加点的字注意加点的字，说说你，说说你有什么有什么发现。发现。吾盾之坚吾盾之坚 坚固坚固 弗能应弗能应 应答应答道旁李道旁李 道路道路 溺而不返溺而不返 返回返回冀复得兔冀复得兔 重复重复 守株待兔守株待兔 守候守候 我发现：每组词语中的加

50、点字意思相我发现：每组词语中的加点字意思相同。同。“吾盾之坚吾盾之坚”和和“坚固坚固”中的中的“坚坚”都是都是“硬，坚固硬，坚固”的意思；的意思；“弗能应弗能应”和和“应答应答”中的中的“应应”都是都是“回答回答”的意思；的意思；“道旁李道旁李”和和“道路道路”中的中的“道道”都是都是“路路”的意思；的意思；“溺而不返溺而不返”和和“返回返回”中的中的“返返”都是都是“回，归来回，归来”的意思；的意思；“冀复得兔冀复得兔”和和“重复重复”中的中的“复复”都都是是“再，又再，又”的意思；的意思；“守株待兔守株待兔”和和“守候守候”中的中的“守守”都是都是“守候，看护守候，看护”的意思。的意思。读

51、一读，注意加点的部分读一读，注意加点的部分，说一说自己，说一说自己类似的类似的体验体验？再选择？再选择一种体验写一写。一种体验写一写。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟四十秒钟大家已经觉得时间太长大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。抓住了他，把他救上了甲板。几十年几十年，几百年几百年，几千年几千年，时间一转眼，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。八只脚的蜘蛛来了又去了。我发现：第一个句子中的我发现：第一个句子中的“

52、四十秒四十秒钟钟”本是表示很短的时间，却让本是表示很短的时间，却让“大家大家已经觉得时间太长了已经觉得时间太长了”，体现了人们救，体现了人们救孩子的焦急心理；第二个句子中的孩子的焦急心理；第二个句子中的“几几十年十年，几百年几百年，几千年几千年”本是表示很长本是表示很长的时间，却让人感觉的时间，却让人感觉“一转眼就过去一转眼就过去了了”，体现了世界的变化之快。，体现了世界的变化之快。我会写：那天，音乐老师要我我会写：那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌，胆小的我忐忑不们轮流上台唱歌，胆小的我忐忑不安地走上讲台，小声唱着刚学的歌安地走上讲台，小声唱着刚学的歌曲。时间似乎故意和我作对曲。时间似乎故意和

53、我作对走走得慢极了，几分钟对于我来说，简得慢极了，几分钟对于我来说，简直就像一个世纪那么漫长。直就像一个世纪那么漫长。下面下面的片段节选的片段节选自叶圣陶先生为一位中自叶圣陶先生为一位中学生修改的学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。先生的修改有什么感受？和同学交流。参考答案：叶圣陶先生对参考答案：叶圣陶先生对一张画像一张画像这篇作文做了仔细的推敲、修改，主要是从六这篇作文做了仔细的推敲、修改，主要是从六个方面修改的，从中可以看出叶圣陶先生对工个方面修改的，从中可以看出叶圣陶先生对工作一丝不苟的态度。作一丝不苟的态度。1.1.把用词不准确的

54、地方改准确。如，把把用词不准确的地方改准确。如，把“一张画像一张画像”改为改为“一幅画像一幅画像”；把；把“书皮书皮”改为改为“课本的包书纸课本的包书纸”等。等。2.2.把不通顺的句子改通顺。如，把把不通顺的句子改通顺。如，把“口口里还不住地呐喊里还不住地呐喊”改为改为“从口里还吐出来几从口里还吐出来几个字个字”等。等。3.3.把长句改为短句，使表达更清楚，读把长句改为短句，使表达更清楚，读起来朗朗上口。如，把起来朗朗上口。如，把“那站在门口手里拿那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任新班主任”改为改为“我们的新班主任王老师站我们的

55、新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。4.4.删去重复啰唆的词句，使句子干净简删去重复啰唆的词句，使句子干净简洁。如，删掉洁。如，删掉“像拧成了一股黑绳像拧成了一股黑绳”。5.5.增添一些词句，使表达的意思更清楚、增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，更完整。如，“他挺直了腰板望了望大家他挺直了腰板望了望大家”改为改为“他走进教室他走进教室，挺直腰板望了望大家挺直腰板望了望大家”。6.6.改正错别字和使用不当的标点符改正错别字和使用不当的标点符号。如，作文中将号。如，作文中将“象象”写成写成“像像”以以及多余的标点符号，叶圣陶先生都进行及多余的标点符号，叶圣陶先生都进行了改正。了改正。豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。及笄：指女子年满十五岁。及笄：指女子年满十五岁。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。而立：指人三十岁。而立：指人三十岁。不惑：指人四十岁。不惑：指人四十岁。花甲：指人六十岁。花甲：指人六十岁。古稀：指人七十岁。古稀：指人七十岁。期顾：指人一百岁。期顾：指人一百岁。下下 课课 啦！啦！