简论基础美术教育的适应性

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1、简论基础美术教育的适应性 【摘要】根底美术教育是根底教育的有机组成局部。根底美术教育的适应性涵盖了学前、小学、初中和高中美术教育要适应不同阶段学生的年龄、心里、学习等特征，根底美术教育是高等公共美术教育的准备阶段，同时也是高等专业美术教育的根底，这些都是根底美术教育适应性研究所涵盖的内容。【关键词】根底教育；美术教育；适应性；美术课程规范【中图分类号】G632【文献标识码】B根底艺术教育是根底教育的有机组成局部，根底美术教育是根底艺术教育不可或缺的有效组成局部之一。在根底教育新课程改革历程中，根底美术教育课程无论是作为实现美育的途径还是作为辅德教育的伎俩，由于其重要的无可替代的作用，被纳入了根

2、底教育课程改革。从2022年美术课程改革的选点试行到随后的全国推行，又到经过十年教育实践后的2022年美术教育课程规范的修订，无论是从课程根本理念的面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神，还是美术课程按“知识与技能、“过程与办法、“情感态度与“价值观三个维度总目标的设定，都是围绕着“美术教育的适应性进行的。则，根底美术教育的适应性都涵盖哪些阶段、包括哪些内容、应该如何适应等问题，那么是本文要简要探讨的主旨。1、教育适应性与根底美术教育适应性的阶段内涵教育适应性理论是当代教育的一个重要理论，它是指教育的主体教育者或学校根据未来的需求，适时、主动地改变自身的特性和教育教学方式

3、，以适应外部条件变化的需要。教育适应性理论要求教育的主体根据受教育者个体的开展需求，以及社会对人才的需求和教育改革开展的趋向，适时主动地调整培养模式、培养目标和教育教学方式等以适应外部条件和客观需要。根底美术教育的教育理论由根底教育教学理论、美术专业技术和美术专业理论三局部构成，无论是从心理学、教育学、通识教育课程看，还是从美术技能、美术观赏，美术史、美术类型等进行分析，也不管从现代多媒体教学用具进行实践教学，这一切都要适应根底美术教育的不同阶段，既不能超越，也不能滞后于这个阶段，否那么将不能适应学生知识的获得、能力的培养、审美意识的提高与健康成长的需要。在我国现行的根底教育领域，根底教育主要

4、涵盖四局部：幼儿教育也称幼儿园教育或学龄前教育、小学教育、初级中学教育和高级中学教育。根底美术教育作为根底教育的组成局部，相应的也被划分为：幼儿美术教育、小学美术教育、初级中学美术教育和高级中学美术教育。在根底美术课程改革以前的教育观念和教学实践中，无视了不同教育阶段的之间的有机联系，出现并长时间的存在着各个教学阶段的割裂，较为明显的是小学阶段的美术教学内容与初中阶段的教学内容重复，初中阶段的课程内容与高中阶段教学内容的重叠，造成了知识的重叠讲授和教学时间的浪费，这就不能适应根底美术教育的连续性和高效性。根底美术教育的适应性不仅仅包括根底教育中小学美术教育为初中美术教育做根底铺垫，初中美术教育

5、为高中美术教育做中坚准备，还包含整个根底美术教育为高等院校专业美术教育和公共美术教育的准备，并且，根底美术教育还要适应高等院校的专业美术教育的公共美术教育。2、根底美术教育适应性内容根底美术教育是根底艺术教育的组成局部，艺术教育是对学生心灵启迪的教育，艺术教育以独特的方式，通过艺术教育实践，使学生的审美境界、社会应用及创新等方面有显著提高，美术教学不但是对学生进行全面的艺术审美教育，而且又促使了艺术教育向更高层次开展。根底美术教育是高等公共美术教育的准备阶段，同时也是高等专业美术教育的根底。基于这种现状和要求，决定了根底美术教育的适应性所涵盖非常丰盛的教学内容。 美术教育是当代素质教育改革中的

6、重要组成局部，美术老师那么在这一教学中有着不可替代的作用，美术教师根据不同学生年龄的特点和学习现状进行较具针对性的教学，以适应学生全面开展的需要，那么是根底艺术教育对包括音乐、美术等课程的最基本的的要求。国家艺术教育课程改革，将中小学美术老师由最初的技法传授角色转化为了促进学生学习知识的角色，在学生面前不再是权威的象征，而是根据学生的绘画程度实施以教，此时美术老师以课堂的互动者和引领者的身份存在，给学生发明一个宽松的学习环境，在互动中建立起友爱和谐的师生关系，在教师与学生之间搭建起一座牢固的桥梁。作为课程改革的美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，开展感知能力、形

7、象思维能力、叙述和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体发明作品，开展想象能力、实践能力和发明能力。美术课程追求人文性，学生在美术学习中学会观赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，叙述个性和创意，增强自信心，养成健康人格2。从新修订的根底教育美术课程规范可以更进一步的看出，由于教育目标的不同，根底教育美术教学过程中美术取向的美术教育和教育取向的美术教育在教育伎俩、教学办法、教育评价规范上存在着很大的差别，但这两种维度的教学又是相互影响、相互渗透的。示例，高中美术教育主要是教育取向的美术

8、教育，但也担负着为高等美术教育培养学生的重任，在教学过程中它们是相互渗透相互影响的。3、根底美术教育如何体现适应性根底美术教育应该具有适应性，而根底美术教育又包含幼儿美术教育、小学美术教育、初中美术教育和高中美术教育，我们认为，这些不同阶段的美术教育属于教育取向的美术教育。同时，高中美术教育又兼具着为高等专业美术教育培养后备军的任务，即根底美术教育中美术取向的根底美术教育高中阶段。一般来讲，在根底教育阶段，教育取向的美术教育是主体性、根底性的。由于以教育为取向的美术教育具有综合性，这种综合性主要体现在“美术教育的构成因素必须包括美术学、美学、教育学、心理学、生理学等知识。3这就要求我们，其一，根底美术教育要具有综合性，实质上，综合性是根底美术教育最重要的性质，根底美术教育要通过这些学科的内容来体现根底美术教育的适应性；其二，根底美术教育还体现在不同阶段的教育之间通过连接性来实现其适应性；其三，从美术教育的美术取向来讲，高中美术教育还应通过美术取向来体现其适应性，担任为高等专业美术教育培养人才的任务。1、胡明宝.高等师范素质教育概论.【M】湖南大学出版社，第2页！第3页.2000年版2、中华人民共和国教育部制定?义务教育美术课程规范2022年版北京师范大学2022年出版3、李勇主编?美术教育学.河南大学出版社.2022年版.第17页