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1、语言建构与运用语言建构与运用01思维发展与提升思维发展与提升02审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造03文化传承与理解文化传承与理解04 “部编本”语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度操练。温儒敏：“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议，载课程教材教法，2016年第11期。语文核心素养“隐在”哪里？“隐在”的核心素养如何“显在”？统编小学语文三上第一单元 一内容主题语文素养语文核心素养有新鲜感的词语有新鲜感的句子语文核心素养 统编小学语文一上第3课 二复沓支架一：鱼儿戏耍都到过哪里？鱼戏莲叶东，西，
2、南，北。感受“复沓”的形式美支架二：鱼儿在莲叶间会怎么戏呢？游感受“复沓”的节奏美躲 跳 穿鱼游莲叶东，鱼躲莲叶西，鱼跳莲叶南，鱼穿莲叶北。支架三：我们平时都习惯说成东南西北，我们按这个习惯来读一读。感受“复沓”的自由美鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶北。统编小学语文二上第1课 三语文核心素养核心素养：讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事条件之二：按照图片的顺序讲一讲故事条件之三：要讲出故事不同角色的口吻条件之四：尽量用上准确的动词讲故事条件之一：能正确流利熟练地朗读课文 统编小学语文一下第二单元 四1.识字意识：我爱识字我快乐2.识字路径：生活处处可识字3.识字方法：多种方法来识字4.识字习
3、惯：每天识字一点点显在策略一一课一得一课一得显在策略二得得不离境不离境显在策略三三位一得三位一得显在策略四得得相连得得相连 统编小学语文三上第12课 一 为什么为什么要边阅读要边阅读边猜想边猜想边阅读边阅读边猜想边猜想什么什么怎样怎样边阅读边阅读边猜想边猜想猜想引发期待猜想改变视野猜想激活体验猜想点燃思维一、为什么要边阅读边猜想猜想打通读写猜想调动想象猜想满足期待一、为什么要边阅读边猜想猜想原因猜想情节猜想心情猜想人物二、边阅读边猜想什么猜想语言猜想情节猜想结果二、边阅读边猜想什么依据题目猜想依据插图猜想依据生活经验猜想依据特殊句子猜想三、怎样边阅读边猜想依据生活常识猜想依据同类情节猜想依据发
4、展趋势猜想三、怎样边阅读边猜想二感受课文生动的语言一得激动1.你从哪些地方体会到了森 林的激动？2.你激动的时候会有什么感 受？3.森林怎么会激动呢？“激 动”换成“摇动”好吗？文辞语境文辞语境文化语境文化语境文体语境文体语境三学学得得习习得得用用得得 统编小学语文三上第六单元 四一年级上册一年级上册二年级上册二年级上册三年级上册三年级上册小蝌蚪小蝌蚪逗号逗号小泡泡小泡泡句号句号一串水珠一串水珠省略号省略号雨点儿雨点儿1.不用造大秤，船相当于大秤；3.不用多费力气，水就是大力士；2.不用造大秤砣，石头相当于大秤砣；4.能用比较少的人力称出大象重量。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。观察静态观察静态观察动态观察动态
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