《三顾茅庐》听课心得（共6篇）

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1、三顾茅庐听课心得共6篇篇1：三顾茅庐听课心得 三顾茅庐听课心得星期五课听了蒋丹芳老师执教的四年级下册第8课三顾茅庐的第二课时，下面简要谈谈自己的一些感想。首先，我觉得这堂课的容量大，节奏快，效率高。蒋老师在40分钟时间内，不仅引导学生解读了课文内容，提醒了文章的主题思想，而且指导学生进展学习迁移模拟课文中描写隆中风光的方式写一处风光。语文教学的内容多，而实际上课的课时少，加上各学科尤其是术科需要平衡开展，使我们语文老师不免感到有些紧张。如何充分利用好课程方案安排的教学时间，进步教学的效率，是摆在我们语文老师面前的一个课题。蒋老师执教的这一堂阅读教学课可以给我们一些启示。1、这堂课从“刘备到底凭

2、什么打动了诸葛亮？”这个问题入手，紧扣“刘备的诚心诚意表如今哪些地方？”“刘备为什么要诚心诚意邀请诸葛亮出山？”这两大问题展开教学。让学生领悟到刘备的诚心和求贤假设渴的心理，诸葛亮的.雄才大概，以及彼此之间亲密无间的关系。抓住要隘，设计好教路，打破逐节逐段分析p 的传统教学形式，是进步阅读教学效率的关键，也是加强语言训练，确立教学主体的关键所在。2、老师在学生思维卡壳时候，总能敏锐地觉察并迅速地作出反响，使得课堂教学思路明晰、流畅，节奏明快，教学内容环环相扣。每一篇课文都是很好的习作例文，引导学生学习课文的写作特点，往往是中年级老师比拟容易忽略的问题。蒋老师在引导学生理解课文内容的同时，让学生

3、感悟本文写作上的一些特点。1、通过人物的动作、语言、神态反映人物的心理特点。上路前刘备“生气”地斥责张飞“你一点儿也不尊重人才，这次你就不用去了！”；见面前“下马步行”、“轻轻敲门”、“恭敬等候”无不反映出刘备尊重人才、求贤假设渴的心理。2、在比照中衬托人物的特点。第三次去邀请诸葛亮，张飞和刘备的态度截然不同，张飞“嚷道”要“把他捆来”，刘备那么“生气”地责备张飞。蒋老师能引导学生抓住【关键词】：p 语读中感悟，体会张飞和刘备不同的性格特点和为人处事的方式。蒋老师还能注意语言的积累。1、在理解中内化。本文屡次运用打比方的手法，蒋老师不仅让学生理解这一语言款式，而且引导学生深化理解其思想内涵，在

4、理解中内化语言积累。“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”可见诸葛亮的雄才大概，“拨开云雾见到了青天”可以用“拨云见天”四个字来概括。“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”可见刘备和诸葛先生亲密无间的关系，正是“如鱼得水”啊！同学们不仅认识了打比方这一语言款式，理解了这样写的意义，而且积累了一些语言材料。2、在运用中深化。学习是为了更好地运用。课文第三自然段开头描写了隆中秀丽宜人的风光，抓住山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴的特点来写。蒋老师引导学生采用“来到只见”的句式仿照写一处风光，使得这种形式在运用中得到了进一步的深化。这堂课有许多地方值得借鉴，当然也有些值

5、得商榷，在这就不一一细说。由于本人程度有限，不当之处敬请指正！篇2： 三顾茅庐听课反思 今天听了宗老师讲的三顾茅庐，他留给我的印象较为深化。整堂课上，作为一个三十岁左右的男老师，表现的是轻声细语，波澜不惊，学生反而专心致志，激情澎湃。尤其让我佩服的是学生的语言表达，课上同桌的两人小组配合的太默契了。第一位小组成员那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的读张飞的“嚷”，刘备 “生气的说”；第二位小组成员那细致入微的感悟，生动形象的解读深深吸引着我们每一位听课老师，让我们对隆中美景心驰神往。仿佛进入了水流潺潺的卧龙山岗。宗老师的语文课可谓是潇洒的引导，自如的收放，带给我们的感觉实在是太美妙了。学

6、生无论是分角色朗读还是自由表达，都是发自肺腑。今天通过对语文课的学习，使我有了对数学课堂的一些想法：一、精读感悟在我们数学课堂中的运用。如今我们的数学课堂在对知识点的感悟上是比拟薄弱的。很多同学看题目的时候都是走马观花，更别提去认真感悟了。数学的本质是生活中的数学。而同学们把数学学得太死了，老师有时图省事不想让同学们感悟探究就把结论给提示出来了。导致学生学不到数学方法和数学的真正意义。总之就是缺少了感悟的过程与方法。以后的做法应该是真正意义上的把课堂还给学生，学生是课堂的主人。将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸贯穿于课堂教学全过程，根据教学内容灵敏组织课堂，老师对题型的引导和把握上充分留出让

7、学生感悟的时间，不能越殂代庖。让主体和主导作用落到实处。二、老师对学生的尊重、鼓励与表扬对学生的激发作用。数学的严谨性有时会限制数学老师在课堂上的语言发挥，以致课堂略显呆板。这就要求老师在对学生思维的结果评判用语准确而生动。比方学生说课桌的面积是24平方分米就是不对的，应该是课桌面的面积是24平方分米。学生没看出来的话，让他摸一摸课桌和课桌面再做评语：面积是手能摸到的，而课桌就不是手能摸出来一个面就可以的。也可以对大家说：课桌能用它的一个面代表整体吗？同学们摸一摸课桌面和课桌是不是一回事呢?还有一题：一升水的质量和一千毫升水的质量是相等的，学生犹豫的的不敢判对。老师就可以说：大胆的想像：难道一

8、升水和一千毫升水喝起来不一样吗？这样的语言评价既让学生明确了优点与缺乏，又提出了改良的方向。三、老师放手，培养学生的学习习惯。在语文课上，每篇课文学生都自主预习，小组间互帮互助，解决问题。课前的读书时间也充实了学生的课外知识，培养学生的学习兴趣，使学生养成自主学习的习惯。数学上也可以放手让学生多考虑多想象，使数学课堂能呈现别样的风景！篇3：三顾茅庐教学心得 三顾茅庐教学心得一次磨课又完毕了，暂且轻松片刻。上午，将这些天在脑子里不断翻腾的那些东西倒在课堂上，且不管大家如何评说，自己先觉得轻松了。磨课又何尝不是磨人！这些学期来，我都尽力能磨出一些课。我在电脑里把这些课用专门的文件夹整理好，排在那里

9、，已经有一小串了。每次翻开教案资料，看着它们，都觉得异常亲切，让我想起当时的事，当时的心境。我便想，每学期都能留下这一小串文件夹，一定不错。但磨课的事，实在是难受，而上出好课来，确乎很难！这次备三顾茅庐是我花时较少的一次，一来准备时间仓促，二来添了儿子后真多了不少的事。但我此刻回忆这次磨课的经过时，一步步的足迹还是明晰可寻。从去年上雾凇开场，我尝试写文本解读，忘记了这是在那里看来的方法了。自己细读文本后，把自己的理解梳理一下，并用文字记载下来，这就是我理解的文本解读大概片面了点，简单了些。细读文本这事，我原来也在做，如爱如茉莉、水等课文都仔细读过，但没记下，也没这么认真地梳理过思路。写完三顾茅

10、庐的文本细读，我再读读自己写下的话，文章的脉络、重点，甚至一些教法都明晰地呈现眼前。三顾茅庐尚是粗浅的，读过数遍，便能有所感悟，碰上难以把握的文章，只读得昏昏沉沉。此为“第一难”。在解读文本阶段的我是普通读者，自己读了有所领悟。接着的考虑便是：我打算为学生教些什么？此时，我的身份该是老师了。人常说：学生已会的，不教；学生能自己学会的，不教；教了学生也不会的.，不教。“教什么，比怎么教更重要。”我是个糊涂的人，又忘了这是谁说的了。是的。我很赞同这个观点。目的比方法重要。倘假设目的地都错了，去的方法再舒适，结果终究还是谬之千里。一篇文章，尤其是好文章，灿假设繁花。读着读着，往往会有“乱花渐欲迷人眼

11、”之感，要从这其中准确而精当地抓住目的并不容易。此是“第二难”。就三顾茅庐一课而言，我认为应该定位在“诚心诚意”一词上，感悟刘备的“诚心诚意”是这课的目的。至于教法的选择，语言文字的训练，这些技术层面的问题在确定了“目的地”后，又让我颇为头痛。这又不仅仅是个技术活，干好了，就是“艺术活”。每个人的思维习惯，语言表达习惯都不一样，这都影响着一个人的教法，至于性格特征和个体特长更是使教法大相径庭。别人的教案可以看，而教法却未必能学。如何寻找到合适自己的教法，此“第三难”。这些，还都只是课前的功夫。课堂上又有一难，为“第四难”。自己的锦绣文章做得再好，都得在课堂这块天地里展开。老师个体的才智，经历，

12、积淀将起到举足轻重的作用。言归正传，反思三顾茅庐这课。优处在于，把握住了教材重难点，紧扣了“诚心诚意”，按照事情开展顺序组织教学，这一思路明晰明了，可取。在这课中，尤其在教学过程中暴露出的问题是：1、有效驾驭课堂的才能欠缺。我理想中的课堂是圆润，流畅的。圆润，为光滑而富有亮泽，且饱满而富有弹性。它不会使人觉着凹凸不平，更不使人以掌抚过如鳞刺手。它富有张力，不干瘪，不黯淡，更不使人食之如同嚼蜡。这一切，均有一个前提条件：这课上，需有一位技艺高超的舵手。我与此相去甚远。学生潜心阅读文本后，各抒己见，自然是花开数支，旁逸斜出，而我却不能有效地将他们一一理顺，为己所用，将课堂掌控于股掌之间。收放自如，

13、这是一种境界。2、宏观把握文章的才能欠缺。这应该属于文本解读阶段的问题。看一篇文章，整体感知后，细处深化，再回到整体把握。这样一个完好的解读过程也应该表达在课堂上。比方，板书。一个好的板书，应该是文章的脉络。每次磨课，都是辛苦的磨人的过程。而每次磨过之后总会有一些感悟。篇4：听课心得 听课心得听课心得正文：听课心得 开学到如今已经听过多位老师的课，实实在在的课堂教学让我对教学有了更深理解，每一节课都让我有所收获。下面是我个人的一些心得体会吧。听课后，感觉受益非浅，自己也学到了一些实用的东西。如宋老师的认识线段这一课教学中，宋老师通过学生感兴趣的跳绳、拔河等例子引出线段这一新知识，宋老师课堂语言

14、简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言带着学生认识线段，在教学中运用自主探究、小组合作等多种教学方法，表达学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，开展学生的学习才能。陈老师的课让我领教了一次生动的白板教学，这也是我第一次见到老师在课堂上运用白板，整堂课教学设计时层层推进、循序渐进，充分展示了白板教学的优点，新颖的教学手段激发了学生探究知识的热情。让学生既学得扎实，又有新颖感。宋老师在教学小鹰学飞这一课时，语言亲切和蔼，能带着学生欣赏文本的语言艺术，在字里行间体会作者的真挚感情，她让学生一边看课件一边朗读，一边欣赏，声情并茂的语言刻画出小鹰学飞的几个过程，接着又让孩子们分角色朗读，带着感情读出小鹰学

15、飞时的心情，通过朗读让学生体会文章中小鹰学飞的几个过程。教学时层层深化，环环相扣。学生在愉悦的环境中承受、消化知识。刘老师的计时法，让我感受最深的一点是教学根本功和课堂驾御才能对老师真的非常重要，教学中，无论姿态表情，语言表达，还是教学风度，刘老师都表现的非常的出色，通过孩子们熟知的电视节目预报，学习24小时计时法与普通计时法之间的转换。每一个动作，每一句话都在引导学生在自主活动中学习计时的方法。老师们评价学生的语言都很贴切、适时、到位，如：“没关系，虽有一点错，但比上次进步了！”这些鼓励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、鼓励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也

16、要让我的学生感受到这样的语言。篇5：听课心得 X月X日，我参加了XX联校在XX小学举行的小学数学名师团队观摩研讨活动。这对我们来说是一次很好的学习时机。观摩了两位老师的优质课和各位老师的精彩点评，让我受益匪浅，感受颇深。我有以下几方面的心得体会：一、视营造快乐表达新课标的精力，重课堂不同的老师决议了不同的教学风格和形式，他们都有属于自己的教学经历和特色，在课堂上，每个老师都能充足发挥特点和独到之处。特殊是同课异构的听课活动，使不同的老师在统一教学内容中，在教学设计上却有着不同的教学特色。比方：一年级的“加法实际问题”，四位老师的课堂都很精彩，都能从不同的角度去处置教材和教学资，从身边找出数学信

17、息进展教学，特别是张一老师，那面带微笑的面容，亲近的立场，平和的语气，天然的教态始终映入我的脑海，这种教学作风正适宜小学生的春秋特点，适时的组织学生，能及时把思维走神或做小动作的小友人拉回课堂，使每个同窗都能主动参加而不落伍，尤其课件处理的很不错，再加上老师优美的导入语言，始终借助学生爱好的动画片中的喜羊羊美羊羊.等来贯串全部课堂，这样激发了学生的学习兴致，学生在愉悦的气氛中人不知鬼不觉的接收了新知，让学生在快活中学习，在轻松中强化了知识，同时也使学生感触到数学贴近生活，领会到了数学的乐趣。同时，张老师还及时应用动画中的人物给学生浸透德育教育，教诲学生学习动画中勤奋的动物，好好学习，不要像那些

18、偷勤的动物学习。总之，老师们在课堂上都展示了自己精彩的一面。二、表达数学与生涯的接洽，器重创设情景在听课之时，最大的感受就是每位老师能从生活实际动身，从身边的生活中找出数学信息和数学资作为教学资料，以赞助自己实行教学设计，老师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自假设的引入课堂及学习内容，这样激发了学生探究新知的兴趣和愿望，使学生体会到数学就在身边，这样促使了学生主动地对四周事物进展观察，能从生活中搜集数学信息，从而把所学数学知识利用到*常生活中去，使学生从生活中感想数学，从数学中感触生活。三、表达自动性学习，看重学生着手操作俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识，就要孩子们主

19、动的介入到学习活动中来，那么，动手操作是孩子们最好的学习活动。在课堂上，好多老师重视本环节，在老师的领导下，学生能主动探究协作交流的学习知识，充散发挥了学生的主体作用，使学生人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，表达了新课程的教学理念。四、听评课不再是一种形式，它起到了推进作用课堂上的出色展现，教研活动上的畅所欲言，已经表达了我们听课评课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种情势，而是给我们老师搭建了一个互相学习自在交流共同商讨，群体研究跟讨论的一个平台，再议课中，老师们都能争先恐后的发表自己的看法和独到之处，对一些优质课进展恰到好处确实定，对课堂中存在的一些问题，

20、也敢于直抒己见的进展发表自己见解和建议，对一些不置可否的数学常识能进展集体讨论共同研讨，我感到这才是真正起到了教研活动的作用，促使我们老师们扬长避短，在争议中成长，在反思中进步，在交换中开展，反“败”为“胜”，汲取教训，经历，在一次次的听课评课活动中找出本人的缺乏，施展自己的专长，才干使我们所有老师共同开展并先进。总之，通过一学期的听课评课运动，在今后的教学中我们必定要发挥成就找出差距，不分年纪档次，虚心向教训丰富的老师学习，我们大家群策群力，共同讨论，互相学习，互相辅助，教坛无边，学海无涯，在今后的教学中，以更加高昂的斗志，以更加饱满的热忱，全身心的投入到教养工作中去，使咱们一起同课改成长，

21、同我们的玉峰街试验小学共同进步，独特开展。篇6：听课心得 听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者通过发现问题，指出缺乏，总结推广经历，培养典型，示范带动，共同进步，其本质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。每位老师都有自己的长处，也有自己的缺乏，每堂课都有他的成功之处和缺乏，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼形成自己的风格，或进步自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。以下是我个人听课的心得感悟：第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精巧的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可

22、以用来效劳语文的教学。第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高!第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深化理解了文章的内涵。第四，就是老师所特有的魅力，比方说老师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，老师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语

23、言，对学生答复下列问题或对其课堂表现进展评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深化学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、开展自我的过程。作为一名新老师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深化的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”-以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其鼓励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的目光、赞赏的话语去鼓励学生，只要用心去做我们是能办到的。总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深化的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经历的老师学习，博采众长，充分利用一切学习时机，多比照，多反思，进步自己驾驭课堂教学的才能，并真正地到达教育的理想境界“寓教于乐”。第 15 页 共 15 页