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1、大班语言教案及教学反思四个太阳1、观赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征， 萌发初步的爱大自然情感。2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，开展想象力和发明力。3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。4、愿意观赏散文，感知散文语言的优美，幽默。5、萌发对文学作品的兴趣。教学准备：多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。教学过程：(一) 多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。(二) 幼儿操作-为四个季节选太阳。1、太阳是怎么样的引导幼儿讨论2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的(结合多媒体演示)，你会为什么季节选什么颜色
2、的太阳引导幼儿思考，并请个别幼儿谈谈看法。3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。4、幼儿集中展示，并表明理由，教师及时肯定幼儿的想法。(三) 观赏散文诗?四个太阳教师根据幼儿的讨论结果重新安顿散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮忙幼儿理解散文诗的意境。(四) 幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。1、 幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。2、 幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样的格式进行仿编。3、 个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次观赏，激发幼
3、儿初步的爱大自然的情感教学反思：一、联系生活，引发好奇在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。二、营造环境，朗读感悟记得张田假设先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳一段时，我先请
4、喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳时，我在充沛让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。三、借助文本，再造想象语文课程规范提出，在开展语言的同时开展学生的思维能力，激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让学生在自
5、己的想象王国里驰骋。如在教学“彩色的太阳这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩后，课件演示“春景图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。四、发散思维，发明想象发明想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立发明想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中发明，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁为什么要这么画接着播放音乐“种太阳。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，叙述交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受和煦的爱心。
大班语言教案及教学反思《四个太阳》
