《小数的初步认识》教学设计

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1、小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计教学内容：课程标准实验教科书人教版三年级下册第88-89页教学目的：1、知识与技能使学生能结合详细内容初步理解以元为单位、以米为单位的小数的含义；会认、读、写小数局部不超过两位的小数；知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、过程与方法联络儿童的生活认识小数，激活学生的相关生活经历和促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的才能。3、情感态度与价值观通过小数的知识学习，培养学生分析p 才能和推理才能，从而进一步激发学生的学习兴趣。让学生体会数学与现实生活的联络，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。重点难点重点：小数的读法、写

2、法、小数的含义。难点：小数的含义。教具准备1元1角1分硬币,幻灯片，尺子教学设计：一、创设情境，导入新知 课前板书一个“数”字.师：学数学认识数是特别重要的，那今天我们就去数学王国找一找我们学过的数字。课件展示各种生活中用到的数，让学生发现小数，并板书转入学习内容。师：大家经常在那里见到过小数？学生答复。超市标价二、主动探究，学习新知1.自主学习，认识小数板书：38.2 52.6 一位小数3.50 1.25 两位小数师：这些小数数有什么共同点？这个点叫小数点。小数点一般都写在整数局部的右下方，随即写出一个小数。同学们会读这些小数么？讲述小数的读法小数点后面的数是一位一位读出来的。让学生一起读。

3、并指出小数点后面只有一位的小数叫一位小数，后面有两位的小数叫两位小数。(1)认识小数出示课件师：这些用小数表示的价格到底表示几元几角加分呢？指名学生答复。并让学生发现数在的位置不一样所表示的含义不同。并讲述小数点前面是元，小数点后面第一位是角，第二位是分。(2)游戏稳固师：接下来我们一起做一个抓硬币的游戏。请学生在盒子里抓硬币，让学生说抓出钱的面值，并用小数表示。2.理解小数的含义。(1)以元为单位的小数。 出示课件1角=( )元师问：把一元平均分成10份，每份是多少角呢？把一元平均分成10份，每份是1角师总结：把一元平均分成10份，每份是1角，1角就是10份中的1份，所以1角还可以表示为元，

4、还可以写成0.1元。那么6角是几分之几元，还可以写成零点几元？师：那么你们知道1分= 元吗？出示课件小组讨论交流，并汇报结果。1分=1100元：表示吧1元平均分成100份，每份就是1分，1分就是100份中的一份，所以1分也可以表示为1100，还可以写成0.01元。那么7分是几分之几元？写成小数是多少元呢？15分呢？0.2元还可以用几分之几米表示呢？0.2米呢？(2)以米为单位的小数出示课件帮助学生学习。以米为单位的一位小数2分米= 米= 0.2米联络实际，写字姿势，眼与手一尺约3分米，身与桌一拳约8厘米。教育学生要有正确的写字姿势让学生分别把3分米和8厘米用单位是米的分数和小数表示出来。小组之间讨论，并让学生汇报自己的讨论结果(3)稳固课本习题。 3.扩展练习。让学生自己测量身高并用米和厘米来报出测量结果，让学生讨论“用小数怎么表示？”让学生通过自己动手操作感受小数与生活的联络。第 5 页 共 5 页