《中国石拱桥》语文教学反思

《《中国石拱桥》语文教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中国石拱桥》语文教学反思（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、中国石拱桥语文教学反思中国石拱桥语文教学反思1中国石拱桥是比拟典范的介绍事物的说明文。在教学第一课中国石拱桥时，我让学生在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比拟浓的课文，在比拟中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。在比拟中认识说明文的文体特征。1、为让学生明白本文的文体是说明文，并掌握说明文的根本特征，大屏幕展示说明文的根底知识。分析p 总结不同于其它文体的特点，在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。2、让学生理解中国石拱桥的特征。首先让

2、学生在初步理解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面理解课文内容，因此，老师不必如今对学生的答复下结论，应多鼓励他们答复下列问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的理解，有了这个根底，才有可能完成深化说读的目的。对照课文，找出作者是怎样讲解中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征，找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、构造巩固、分布广泛、形式多样。接着分析p 赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句表达了中国石拱桥的特征。在教学第二课时，我让学生注意体会说明文准确、周密的语言，从

3、文中的词句体会到：使用数字准确；没方法用准确数字的，就用表示估计的数字；寻暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有：列数字、打比方、引用、举例子、作比拟、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。经过三课时的细致教学，学生对说明文的特点有了认识，学习说明文也有了方法。但是，我是教得吃力，学生是学得乏味。中国石拱桥语文教学反思2本学期，学校组织青年老师公开课活动，我被备课组老师推举为献课老师。自从承受了这一任务，我深感惶恐，深恐自己学是有限，辜负了全组的希望。因此，从教学篇目的选定，到教学内容的设计，再到课件素材

4、的搜集以及制作，我都下了很大功夫，经常工作到深夜，并且虚心地向其他同行请教，听取他们的建议。中国石拱桥是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的根底知识，进步阅读，写作说明文的才能。为了实现这个目的，我精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。本节课所教授的是第一课时，以分析p 中国石拱桥的典型代表赵州桥的构造特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小，说明对象从概括到详细的方式，由桥引到中国石拱桥，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进展预习，通过课件检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文

5、，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点赵州桥。由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这局部课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深化，引导学生理解课文。从实际效果来看，到达了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，进步了才能。当然，由于时间仓促，加上本人程度有限，这堂公开课也留下了些遗憾。比方，开场时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最后一道习题，可实际在最后有了些许充裕时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的理论中是要努力防止的。这次献课，得到了

6、同组老师的大力支持和热心帮助，在此一并表示感谢。中国石拱桥语文教学反思3收获是：1、备课首要的是备知识，老师对课文的分析p 理解及要传授的语文知识，要了如指掌。对于知识，老师要自成体系，这样教学过程才会循序渐进。2、课堂提问要有梯度，使学生每次答复起来都不觉得太难。3、有学生不会的知识，及时讲解；有学生遗忘的知识，及时提醒复习途径。如：说明方法，学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用排除法判断准确后，再诠释一下说明方法的表达作用。4、及时小结，注重前后学习内容的互相照应。如：先分析p 4-6段，分别总结说明元素，比拟两座桥的异同。然后分析p 1-3段，联络前面的内容总结文章主要

7、局部的思路。归纳9-10段内容后，再联络全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。5、利用好教材配套习题进展拓展延伸。如：重视对练习四提供的材料与课文对应内容进展比拟考虑。缺乏之处是：在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的才能，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的答复造成了束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生衔接不够自然。今后需改良的措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识；多媒体的使用可适当而不必过量，做到我使用它而非被它所左右。中国石拱桥语文教学反思4中国石拱桥我安排了两课时，这节课是

8、第一课时。第二课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。本节课的教学目的主要是：一激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比拟枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的多媒体图片各式各样的桥和一道美丽的彩虹让学生们猜测这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文中国石拱桥。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在感性上认同了中

9、国石拱桥的形式优雅。其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的构造巩固。在此根底上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的构造巩固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起一样高度的书。然后往纸板xx重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚刚用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描绘做试验，证实了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个实验是不是让学生自己来设计会更好？我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了学生的思维，把自己想的

10、一套方案强加给学生。教学目的二让学生理解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步理解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面理解课文内容，因此，老师不必如今对学生的答复下结论，应多鼓励他们答复下列问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的理解，有了这个根底，才有可能完成深化说读的目的。对照课文，找出作者是怎样讲解中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花记模型。我深受启发，假设把课前的制作自己心中理想的桥的模型

11、，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既锻炼了学生的动手才能，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢？也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。中国石拱桥语文教学反思5今天刚刚教完中国石拱桥一课，在对赵洲桥的教学中，我采取了探究性的学习方式来学习“宏伟”一段并抓出特点：宏伟。接着，再让学生想了本段从哪些方面写宏伟？在我的引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。

12、四人合作设计讲解赵洲桥并想，游客们会提出什么问题，该如何答复。在其后的教学中，问题出现了：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如何答复。我想出现这种情况最大的问题在于我忽略了学生的才能程度，三年级孩子获取信息，概括大意等才能尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要注意“扶放”结合。可在讨论中设一道填空题：长宽用建筑材料建筑特点有1、2、这样的题目能帮助学生提纲挈领地抓住文中关键信息点。接着，可让生根据自己的填空，看着挂图讲解。其次，在课前没有布置学生很好地阅读、预习，说明方法的教学没跟上。还有，学生的问题大多集中在造桥的科学原理上，这

13、一下子使我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。综上所述，在本次探究性学习中，我所面对的是如何放？何时放？要扶多久？这个问题到如今我仍然很茫然。不过，假如再一次尝试，也许会收获更多。中国石拱桥语文教学反思6中国石拱桥我安排了两课时，这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。本节课的教学目的主要是：一激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比拟枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的图片各式各样的

14、桥和一道美丽的彩虹让学生们猜测这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文中国石拱桥。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的构造巩固。在此根底上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的构造巩固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起一样高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个

15、弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚刚用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描绘做试验，证实了弧形的承重力更强。课下我进展了反思：这个实验也许让学生自己来设计会更好？自己的设计限制了学生的思维，只是把自己想的一套方案强加给学生。教学目的二让学生理解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步理解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面理解课文内容，因此，老师不必如今对学生的答复下结论，应多鼓励他们答复下列问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的理解，有了这个根底，才有可能完成深化说读的目的。对照课文，找出作者是怎样讲解中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。讲完课后，我想起有老师让学生做的核舟记模型。我深受启发，假设把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既锻炼了学生的动手才能，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫？也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。第 11 页 共 11 页