德育论文开题报告范文精选5篇

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1、德育论文开题报告范文精选 5 篇本文是关于德育论文开题报告范文精选 5 篇，仅供参考，希望对您有所帮助， 感谢阅读。开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写 作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化 管理的需要而产生的。开题报告要怎么写呢?精选了一些关于开题报告的优秀范例 一起来看看吧。德育论文开题报告题目：化解中职生消极情绪及行为的方法研究一、选题缘由1、课题界定中职生消极情绪问题是指中职生心理上存在着某些障碍和疾患及由此而产生 的消极情绪和行为。中职生消极情绪问题研究就是根据中职生生理、心理发展特点，通过心理咨 询、心理辅导、心理训练

2、、心理常识课等方法，达到培养受教育者良好心理素质 的目的。反映学生心理健康状况的指标主要包括情绪状态、人际关系、学习评价、 自我控制、自我概念、动机等几个维度，每个维度包括几项内容，比如：情绪状 态这个维度包括焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧、敏感性、生理反应等;人际关系 包括异性关系、同性关系、亲子关系、师生关系、与陌生人的关系和应变能力等。2、课题研究的目的及意义目前中职学校的生源大多是中考“双差生”。他们入校后，心理压力大，自 卑感较重，消极情绪相当突出，具体表现在：一是有自卑心理，觉得比其他普通 中学出来的学生低一等，觉得受家长、老师、同学、亲属、社会上人的歧视。二 是由心理负担，他们担心

3、出路，年纪尚小就要面临人生抉择，他们担心中专毕业 后找工作难或对口上大学继续深造难。三是学习压力重，中职专业课学习要求学 生自学能力、理解能力、实际操作能力要强，因而学生入职校后由于学习基础较 差，感觉学习难度大，认为自己很笨，怎么学也学不会，从而缺乏自信心，相继 表现出诸多的情绪低落状况，如紧张、烦闷、焦躁、恐惧、失眠、及心理障碍等 状态，影响了学习生活质量。四是中职生比较普高生还有一个容易产生消极情绪 的因素，他们绝大多数来自农村，其中许多父母外出打工，他们感受家庭温暖和 教育甚少，与父母交流甚少，在心灵得不到倾诉的时候，如果缺少教师的教育引 导，这些学生要么就自我封闭，要么就以消极的情绪

4、进行发泄，进而出现个性偏 差、网瘾、早恋、休学、退学现象。中职生正处于情绪变化ZUI为丰富的时期，同时也处于ZUI容易受情绪困扰的 时期。本课题的研究是针对当前中职生消极情绪及行为的突出表现，探索化解中 职生不良情绪及行为的方法、途径、模式，给予中职生科学有效的心理咨询和辅 导，帮助他们学会一些心理调节以减轻痛苦、不适的体验，防止心理疾患的产生， 保持正常的生活秩序与学习效率，从而建立起长效机制，以形成、维护、促进学 生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使其个性得到全 面、和谐的发展，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。3、理论依据： 情绪的 ABC 理论。美国心理学家艾利

5、斯经过多年的心理咨询实践，创造了 ABC 理论，其基本观点就是：人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起，而是 由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。在ABC理论模式中，A 是指诱发事件(Ac tiva tingeve nt s);B是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念(Beliefs)，即他对 这一事件的看法、解释和评价 ;C 是指特定情景下，个体的情绪及行为的结果 (Consequence)。通常人们会认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发事件A引起 的，即A引起C。ABC理论则指出，诱发事件A只是引起情绪及行为反应的间接原 因，而人们对诱发事件所持的信念、看法、解释 B

6、才是引起人的情绪及行为反应 的更直接的原因。也就是说由于所持的信念不同，同样的一件事情发生在不同的 两个人身上会导致截然不同两种情绪反应。通过 ABC 理论，探讨农职中学生不同 个体消极情绪产生的原因，农职中学生与普通中学生消极情绪产生的异同，从而 探讨有针对性地解决途径和方法。 马斯洛的需要层次理论。美国心理学家马斯洛认为人有七个层次的需要, 即生理、安全、归属和爱、尊重、认知、美、自我实现，每一个层次的需要都要 以上一层次的需要为基础，缺失和错位都会导致心理不健全、心态的变态以及情 绪的波动，农职中学生由于文化成绩较差，就业压力大，其安全感、归属感极其 缺失，从而导致自信心和自尊心的缺失，

7、容易导致不良情绪的产生。 精神分析理论。精神分析理论的创始人弗洛尹德认为的早年环境，早期经 历对其成年后的人格形成起着重要的作用，许多成人的变态心理，心理冲突都可 追溯到早年期创伤性经历和压抑的情绪。可见加强青年学生特别是农职中学生不 良情绪心理健康问题的研究，帮助其形成良好的心态和心理素质具有十分重要的 作用。4、研究现状述评： 随着学校心理健康教育的兴起，有关学生消极情绪心理健康问题的研究如雨 后春笋，得到了蓬勃发展，但农村中职学校学生消极情绪及行为的研究尚为缺乏。 湘北职业中专学校作为一所农村重点职业中专，在课题研究上一直走在全县甚至 全市同类学校的前列，在农村中职生情绪及行为问题的研究

8、上积累了一定的经验 但总结当前我校对学生情绪问题的研究，仍存在很多问题有待进一步探索，主要 表现在： 从教师的教育观念看，许多教师认为提高教学效果，要使学生成绩提高的 关键在于改进教学方法和手段，加强教学管理，没有意识到学生学习过程中的情 绪的影响，化解学生的不良情绪，使学生积极、主动、开心地学习，这也是一种 素质教育。 从教育方法来看。过去那种粗放型、棍棒式、家长式的教育方式仍没有彻 底改变，面对学生的消极情绪，不是去分析、探究其产生的原因，找出化解不良 情绪的方法和途径，而是强迫性地予以压制，从而导致学生不良情绪的进一步恶 化，甚至造成悲剧性事件的发生。 从教育对象来看。作为一所农村职校，

9、就读学生许多是“三差”学生，即 学习成绩差、学习习惯差、家庭条件差的学生。这些学生由于各方面条件差，加 上社会对职业教育的偏见，使他们从小就有一种低人一等的自卑感，心理承受能 力极差，别人一个不经意的动作或者眼神，都会引起其情绪的波动，很容易产生 消极情绪。如何使他们增强心理承受能力，摆脱消极情绪的影响，研究者们只提 出了一些理论性的方法，还没有深入探讨，采取有针对性的措施。二、可行性分析1、研究基础我校是湖南省学校心理健康教育专业委员会授予的国家攻关课题儿童、青 少年心理行为问题干预模式的研究、青少年不良情绪及行为调适方法研究与 实践实验研究基地，又是中央教育科学研究所教育部重点课题中小学实

10、施素 质教育的体制性障碍及对策研究实验学校，教研能力居全县甚至全市同类学校 前列。20xx年至20xx年，我校年年被湖南省教育学会、湖南省学校心理健康委员会 评为先进单位。自20xx年以来我校教师不断在农职学生心理健康问题上研究与实 践，先后有30余位老师撰写的心理健康教育论文在国家、省、市获奖，学校编写 了适合农职学生心理教育的讲义和大量的心理咨询第一手材料，为课题的进一步 研究提供了重要基础。2、研究力量课题主持人：易求武，男，45 岁，硕士研究生结业，现任湘北职专校长、党 总支书记，中学高级教师，常德市“十百千”人才工程人选，系湖南省中职数学 研究会副主任、中国物理学会会员、常德市物理学

11、会副理事长。教研能力突出， 效果显著，主持的课题现代媒体辅助物理实验教学资源库建设获省级一等奖， 先后有关于职高教学实施升学、技能班双重教学模式的思考等20多篇论文在、 省级刊物上发表或获奖。他重视学生的心理健康教育，严格按照国家的课节标准 开课设节，学校年年被授予省级心理健康教育先进单位。课题主要研究人员：张家明，44 岁，现任湘北职专常务副校长、党总支副书 记，系中国化学会会员，常德市化学学会理事、石门县化学学会副理事长，湖南 省特级教师，常德市“十百千”人才工程第二层次人选，石门县首届高中化学学 科带头人，兼任中学生理化报特约编辑。治学严谨，教学有方，教学成绩显 著，教研成果丰硕。先后主

12、编和参编出版了有机化学规律及其应用等 9 本化 学著作，有20多篇论文在省级以上报刊上发表或获奖。特别是高中化学教学与 环保法制教育、“3+X”高三化学总复习“练议结探”教学模式的研究与实践、 高三化学试卷讲评课的调查与实践等三篇论文先后在中学化学教学刊物，中 国化学会会刊化学教育20xx年第9期、20xx年第4期、20xx年第4期上发表。课题主要研究人员：黄海涯，男，1959 年 6 月生，土家族，湖南石门县人， 中共党员，中学高级教师，毕业于湖南师范大学。现任湖南省湘北职业中专学校 教务干事。从事教育教学工作近30年，为高校和各级业余体校输送体育尖子人才 近 100 名，多年荣获市、县教学

13、比武优胜奖，1983 年被评为县级优秀体育教师， 撰写的初探体育教学中的寓法于教、浅谈农村高中贫困生积极心理特征的 现状、成因及开发利用、浅谈学生健康心理的培养、运用多元智能理论， 促进职校生个性发展等20余篇论文获国家、省、市一、二等奖或发表，参与学 校“寓法于教的实践与思考”课题研究，荣获湖南省第二届职业教育科研成果三 等奖，现为中国职业技术教育委员会德育教学研究会委员，多年主持学校德育、 综合治理工作，成效显著。1997-1999年连续3年获市级先进单位，荣获省级安全 文明校园称号，被中共常德市委、市政府授予普法依法治理工作先进个人、多年 评为县优秀共产党员、综治、普法调解先进个人、优岗

14、、嘉奖和立功。课题主要研究人员：刘国良，31 岁，中学一级教师，湘北职专办公室文秘专 干，石门县组织部特约调研员。教研能力，先后在国家、省、市、县级报刊、杂 志上发表各类文章达200多篇，撰写的论文运用多元智能理论促进职校生个性发展获二等奖，留守学生德育工作探析获省级一等奖， 另有多篇论文在省级刊物上发表或获奖，所编辑的石门教育受到全县教育界 的好评。多次评为县优秀共产党员、优岗、嘉奖。3、研究条件1、专家的精心指导。我们准备邀请有关专家为这个课题的研究进行专门的培 训、指导，全程关注指导整个实验过程的实施。2、我校是一所重点职业中专学校，是湖南省学校心理健康教育专业委员会授 于的国家攻关课题

15、儿童、青少年心理行为问题干预模式的研究、青少年不 良情绪及行为调适方法研究与实践实验研究基地，又是中央教育科学研究所教 育部重点课题中小学实施素质教育的体制性障碍及对策研究实验学校，教研 能力居全县甚至全市同类学校前列。3、丰富的图书、网络资源。我校拥有图书、阅览室，有较丰富的心理健康教 育理论等方面的书籍、报刊;兴建了校园网，全部接入宽带，形成了有效的教育网 络系统，研究者能从中吸收先进的教育观念、思想和方法，充分借鉴别人的研究 成果、深化本课题的研究内容。4、经费保障。学校领导班子对本课题十分重视，已决定拨出10000 元专项资 金作为研究经费，用于课题研究所需的报刊杂志订阅、家校联系、教

16、师培训和平 时开展各项活动，确保课题研究的顺利进行。5、有较强研究队伍。研究人员有分管教学教研工作副校长及分管德育和后勤 工作副校长，有教科室主任、学生处主任、团委书记，以及年级组长、班主任、 各学科教师等，他们都是长期从事学生心理健康教育的和研究者。三、研究思路1、研究目标：通过对农职中学生消极情绪及行为问题的研究，探索与解决农职中学生消极 情绪心理健康问题的方法、途径、模式，建立起长效机制，以形成、维护、促进 学生的心理健康，帮助农职中学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使其个 性得到全面、和谐的发展，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。2、研究内容：1. 研究农村中职生与普通中学生消极

17、情绪产生的途径、方式、内容的差异， 从而形成解决学生消极情绪及行为问题的基本模式。2. 研究农村中职学校中不同类型学生，如单亲家庭、特困家庭、留守学生及 不同年级学生消极情绪及行为产生的原因，使农村中职学校形成一套有针对性的 化解学生消极情绪问题的方法与途径。3. 充分挖掘教材中蕴涵的心理教育内容，将心理健康教育渗透于学科教学之 中，优化师生关系，确定学生主体地位，把微笑与耐心带进课堂，把民主与公平 带进课堂，把鼓励与表扬带进课堂，使课堂成为学生知识的殿堂、欢乐的天堂， 从而达到化解学生消极情绪的目的。3、研究方法： 实验法：分别在农职中学一、二、三年级用科学方法，抽取部分班级作为 实验班和对

18、照班进行研究。 对比法：分别在农职中学与普通中学中选取部分班级作为实验班和对照班, 开展研究。 个案研究法：整理典型个案实录，作出分析评点，研究策略的有效性和可 操作性。 调查法：问卷、座谈、采访、了解心理健康状况及研究效果。 资料文献法：查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。 观察法：在教学实践中，观察研究对象的心理有关方面的发展。 课堂渗透法：在学科教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论、技术帮 助学生提高课堂学习活动中认知、情感与行为技能。4、研究步骤周期：20xx年4月-20xx年4月主要步骤和阶段目标、20xx年1月制订方案，组织宣传，前期准备。20xx年3月申请立项

19、。(2) 、20xx 年 4 月-20xx 年 4 月 确定第一批参研学校开始研究，主要工作： 理论学习，师资培训； 建立心理咨询室、心理信箱，做好宣传，落实分工； 选取一些班级为实验班，开设心理健康教育活动课，保存好资料； 结合本校实际，确定适合各级的进一步深入研究的子课题，并制定方案完 成好子课题研究。(3) 20xx 年 5 月-20xx 年 4 月 第一批参研学校深化研究，总结经验，召开心理健康教育研究活动，交流经验，出论文、个案、读本。同时，扩大实验范围，吸收第二批参研学校进行研究 借鉴第一批学校的成果。(4) 20xx 年 5 月-20xx 年 4 月完善资料，形成成果，申请结题，

20、同时吸收第三批参研学校继续研究。四、保障措施1、重视理论学习和业务培训：近些年来，对中职生心理健康教育已经受到相 关学校和有关专家的重视，关注并参与研究的人员越来越多，再加上国内外已有 一定的研究成果，所以其理论基础还是比较深厚的。我们课题组要全面学习“十 五”期间国内研究的成果，为深入开展研究奠定理论基础。组织课题组成员阅读 教育学、心理学等专业书刊，悉心关注国内知名专家对中职生心理问题尤其是情 绪问题的研究方向，了解 ZUI 新的研究信息，掌握 ZUI 新的研究动态。2、拓展研究途径：充分利用心理咨询室、心理信箱、网上心理答疑等形式， 有意识地运用心理学、教育学的理论、技术帮助和引导学生提

21、高认知、情感与行 为技能。同时不断拓展家庭、社会的教育途径和作用，落实“亲子”教育，创设 团队心理疏导情景，加强个别心理辅导，形成学校、家庭、社会教育合力，共同 研究和化解中职生消极情绪及行为问题。3、加强课题组织管理：成立以校长为组长的课题领导小组，负责课题研究的 领导、组织、实施、协调、汇报和总结工作，课题领导小组每月召开一次碰头会， 每两月举行一次课题组全体成员参加的主题研讨会，每期召开一次课题总结汇报 会，每学年召开一次科研骨干教师参加的课题研究成果汇报会。会议主要是及时 探讨课题研究中出现的问题，交流研究经验。每个研究成员以书面形式（调查报告、 研究论文等）参加会议交流或发言。4、加

22、强研讨、注重合作：目前，我校的课题组确立了 15 人的核心成员，这 些成员来自学校领导层、处室管理层和不同的学科（专业），在实质性研究过程中， 我们设想将其分为三个研究小组，核心成员之间经常性地开展教学研讨，交流研 究心得，遇到教育研讨、比赛观摩之类的任务时，相互之间互相帮助，出谋划策。 除此之外，我们还将利用县职教中心牵头学校的优势，将县内其他中职学校吸收 为课题研究成员单位，共同开展农村中职生消极情绪问题的研究，大家会聚在一 起，介绍各单位的研究动态，互相学习，共同提高，不断扩大该课题的作用与影 响。德育论文开题报告一、开题申请20 世纪以来，科学技术的惊人发展使经济建设突飞猛进，物质领域

23、空前繁荣。 但是，人类却面临道德滑坡的世界性难题。我国当代青少年的道德成长理论面临 着不容乐观的外在环境，有识之士疾呼人文精神教育、人格精神。所以，我们寄希望于通过对特色小学地域文化涵育模式的研究，发挥文化对 于德育的积极干预性，用地域文化巨大的、无所不在的、潜移默化的力量推进德 育的深度，增强德育对学生终生成长的影响力。通过这一研究的深入，切实改善 学生的生存环境，提高其生命质量，净化他们道德成长之路上的自由呼吸，使他 们在传统与现代问题间拥有自己的价值定位，在他人与自我间追寻道德的理性判 断。这一模式的初步建构，可以为面广量大的小学 (特别是特色小学)开展长效综 合方位的德育工作提供有益参

24、考，让德育更富“国情”、“乡情”“校情”、“人 情”，关注心灵，弥漫久远。二、课题国内外研究现状述评，选题意义和研究价值有资料显示，近五年来，我国德育研究呈现出三大趋势：一是正完成向实践 的转向;二是正走向科学化与人文化的整合;三是表现出强烈的反思和批判精神。 其中，德育人文化色彩的加重正表明着德育目标与方式的双重革新。我校作为中 国特色学校，“十五”期间在学校建设走向生本，走向校本，走向智慧等方面进 行探新，成果在省内外引起关注。“XX ”期间，我校将进一步走向文化，以此增 强学校的核心竞争力。这为本课题提供了内驱力。教育界对小学文化涵育已成共识，但如何去推进文化涵育，提高文化涵育的 效率，

25、尤其是探索有效的涵育模式，一直是理论界与实践领域的薄弱点，我们收 集国内外相关资料发出，特别是在小学阶段，这方面研究显得极为急迫。三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、研究目标：(1) 本课题重在进一步深入把握地域文化涵育这一新型德育形式的要义，在实 践中发挥其独特作用。通过研究与实践，使地域文化与德育的关系更加紧密，在 常态文化状况中凸显教育影响功能。(2) 本课题重在研究模式，在研究过程中，重点是把握地域文化涵育中的各方 面要素，协调各要素的关系，从而使主体性德育更加有效。2、研究内容： 文化涵育，指的是利用文化氛围对学生的思想品德施以影响和教育。涵育的 含义可见辞源。“修

26、以求其粹美，养以期其充足。修，切磋、琢磨;养，犹涵 育、熏陶也”。也就是说，涵育意近熏陶，是形成人的品德修养的一种有效的手 段。小学地域文化涵育模式的研究，即是要探索小学地域文化涵育的经验型策略， 形成一种可供他人参考，借鉴的常规做法。在研究中，要兼顾其它特色小学地域 文化共性与个性。3、主要观点： 总体界定：对关于学生与之有关的可能接触到的物质和精神文化施加的道德 影响及其原因、规律研究，引导学生正确对待多元文化，主动纳入健康文化滋养 的要素研究。4、创新之处：(1) 地域物态文化涵育模式研究。(2) 地域精神文化涵育模式研究。(3) 地域制度文化涵育模式研究。(4) 地域行为文化涵育模式研

27、究。(5) 其他地域文化涵育模式研究。四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路 模式的研究既是方法研究，也是过程研究。通过研究，加深对德育内部规律 的再认识，摸索现代德育的新方法，新对策。课题研究中，根本着眼点是学生，学生德育状况的改善是本课题的出发点和 归宿，是衡量我们研究成效的标尺。2、研究方法(1) 观察记录法。在课题研究期间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并 定期做好记录，了解学生在不同地域文化环境及校园文化建设的不同时期，道德 行为的具体表现，指导下阶段工作。(2) 行动研究法：研究者注意对实验对象的长期观察，并形成一定的个案，为 实验的实施顺利进行提供信息

28、，保证课题评价的客观性。(3) 经验总结法：通过对课题的研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳 分析，综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。3、研究成果形式(1) 编印地域文化中的德育研究专著。(2) 优秀少年事迹展示(新人新事事迹材料)。(3) 地域文化涵育课程及活动现场。(4) 论文汇编。(5) 现场问卷调查。(6) 文明风景线录相带。4、实施步骤：(1) 准备阶段(20xx.l220xx.2)A、完成方案的制订及课题申报工作；B、健全学习研究，交流制度。(2) 实施阶段(20xx.320xx.12)A、组织课题人员学习相关理论，组织参观学习，借鉴他人经验；B、在实施研究过程中进行阶段性

29、有针对性的调查研究，不断修正实施方案， 促使课题研究顺利开展。C、经常收集、整理有关资料，为归纳和分析课题提供实践依据。(3) 总结阶段(20xx20xx.9) 汇总本课题的研究成果，完成课题结题报告及相关资料的整理，做好结果工作，为成果鉴定提供服务。五、完成课题的可行性分析1、已经取得的相关研究成果： 陈峰，让务实的德育走进孩子的心灵深处，江苏省“师陶杯”征文二等 奖。陈峰，链接地域文化，刷新孩子的道德历程，盐城市德育论文评比一等奖。鲍华俊，德育课堂实录，盐城市教育局评比一等奖。 王丽丽，德育中的留白艺术，盐城德育与法制网评比二等奖。2、主要参考文献：(1) 潘月俊：情境德育“指导”学生成长

30、的道德教育。(思想理论教育20xx.l0)(2) 吴家魁：品德主动性内化之路。(现代中小学教育20xx.6)(3) 华中师范大学文化涵育创造思想政治工作新境界(中国教育报20xx.10.19)(4) 苏州市吴中区宝带实验小学校园文化环境建设与德育的研究3、主要参加者的学术背景和研究经验： 参加研究的教师，长期在德育一线从事工作，在德育科研与实践上也取得不少成绩，也大量参加学校德育室的理论研究。有学科教学能手，有校刊主编，有 班主任和科任教师，在地域文化与德育的结合实践上均取得一定成绩。所有成员 均具有本科学历，写作能力强。4、完成课题的保障条件。(1)经费预算情况。 学校给予充分的经费保障，为

31、研究者的检索资料、外出培训和交流、学生的 社区实践等提供必要的支持。(2)该研究得到江苏省特级教师吴兴平、周卫东、王泽海、丁晓美等人的指导。 东台市博物馆、爱国主义教育基地联合会等单位提供实践基地的支持。德育论文开题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题(一)课题提出的背景1.德育改革是当前学校教育改革的重中之重。江 xx 在全国宣传部长会议上提出：在依法治国的同时“要坚持不懈地加强社 会主义道德建设，以德治国”。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进 素质教育的决定中也明确指出“各级各类学校必须更加重视德育工作”，而且， 近 20xx 年来，越来越多的教育工作者认识到德育在人的精神提升

32、和人格完善方面 的独特价值。所以加强德育工作的探究，进一步改进德育工作的方式方法，讲求 实效，意义深远。2.中小学德育现状急待改革。目前，德育实效性低靡，道德教育把道德和日常生活分离，德育目标被无限 提升，脱离主体品德心理发展规律和道德生活需求;在道德价值观认识上过于强化 其满足社会政治、经济等需要的工具理性价值，而忽视它的满足主体自我完善的 价值;在德育过程中无视道德学习主体性，重说教，重外烁，消泯生活世界的主观 生动性。这种忽视学习者的情感和生活要求，脱离现实人生的教育造成的后果表 现为：学生知行脱节，道德认识不能转化为行为;学生在遭遇复杂道德生活时难以 适应，无能为力;学生具有“多重人格

33、”，表现为“当面一套，背后一套”。3.我校现代德育教育发展与深入的需要。多年来我校以马克思主义实践哲学理论和陶行知生活教育理论为基础，吸收、 融合现代哲学理论和现代教育思想，对教育的德育教育开展了理论与实践研究， 意在继承、发展具有我国特色的德育教育理论，并以此为指导构建面向二十一世 纪的中小学素质教育模式及德育的管理模式。在研究中，力求在找准当前德育弊 病的基础上，通过进一步的学习、研究、尝试，为改变德育现状，增强其实效性 出一份绵薄之力。同时，通过专家、研究教师、德育管理者、学生的互动融通， 实现学校德育环境和成效的优化改善，并形成“体验德育”的理论模式和管理范 式。（二）所要解决的主要问

34、题1、转变教育者已有的道德教育观念。德育不能仅被看作是对学生施加外部影响的过程，学生有了相应的道德认识 并不意味着必然产生相应的道德行为和达到社会需要的道德效果 ;德育不是一个 被认知的受动过程，而是一个被道德主体实践着、经验着的主动过程;德育是主体 自己对自己的教育，教师的作用在于引导而非强制灌输;德育不是外在于学生生活 外在于学生生命的东西，而是和学生的生活、经验、实践、活动等融为一体的东 西。由此，德育内容应贴近学生生活实际，符合学生的道德需求和道德能力;德育 的途径应是从生活中来，到生活中去;德育的方式也应符合学生的身心特点，为学 生所喜闻乐见，易于接受。2、解决教育者进行道德教育的操

35、作问题。传统德育过程背离人性特有的规律，无视道德学习的主体性、情境性、情感 性，重说教，重外铄，这种用刻板的灌输、管理、训练等方法，强制学生去服从 各种道德规范的“美德袋”式的德育模式急需改变，相应地，我们要使德育过程 与生活过程、活动过程紧密结合，构建起重情感、重情境、重实践、重体验的德 育模式。3、形成多层面全方位的体验德育的理论模式和学校的德育管理模式环境。罗杰斯的人本主义教育认为：“促进学生发展的 ZUI 有效的方法研究之一， 是让学生直接体验到面临的实际问题”。本课题研究以“重点高中”为研究对象， 以德育“课堂活动”为策略，以“校本课程”开发为目标展开。(1).“重点高中”是范围。作

36、为学校特征之一，结合本校的实际情况，重点 高中是开展课题研究的基点之一，它有别于普通高中的德育内容，课题在德育的 形式与内容，如课程设置与课例方法方面，必将就“重点高中”为本研究作一个 限定。(2).“德育课堂”是策略。将学生看成“一个个活生生的人”，让学生在体 验自身成功(或认识自身不足)的同时，完成教育意义上的德育传输，是德育科研 的目标。也是新课改与新课标的关键。在新课标的指导下，课堂不再只是传授文 化知识的载体，更是体现教师与学生在共同探究新知、新领域、新方法时获得的“体验”过程。由教师和学生形成的交互作用下的课堂也可以成为德育的教 育阵地。本课题旨在通过寻求“德育”与“课堂”的整合，

37、实现德育课程开发的 目的。“德育课堂”指的是以课堂活动的教学模式进行的德育主题内容的教育方式， 旨在实现教师与学生在“授”与“受”的“探究”式的“体验”。(3) .“校本课程”是手段。后现代主义课程观关注的是“人作为自我的人”的一 面，校本课程开发的价值追求也必然是个性化的。对其的开发必然服务于学校德 育的实效性与可操作性的目标。“校本课程开发”(School-BasedCurriculumDevelopmen t)实质上是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，有课 程专家、家长、社区人士等共同参与，对课程进行选择、改编的过程，目标是促 使学生的个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和

38、谐地发展。具体来看， 校本课程开发概念应从“一个ZUI终目标，三个立足点”方面来理解： .ZUI 终目标：充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展 让学生在对话、探究式活动中“体验”德育O .立足点之一：学校的特色。每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件，这些条件的 综合就形成了该校具有自己特色的办学传统和校风。中外大量的特色学校创建的 成功经验已证明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体。 .立足点之二：教师的个性品质必然影响着其对课程的选择与组织。同时，教 师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，而且更重要的在人格方面。因此，校本 课程开发过程中必须立足于

39、教师的个性，要让教师真正成为校本课程开发的直接 参与者，在校本课程开发和重建过程中更要充分突现教师的个性。 .立足点之三：学生的个性教育效果的好坏往往取决于外在的教育因素能否内 化为学生内在的建构活动。而要促成这一内在建构活动的发生与完成，关键的是 要找到“他作为人发展机源的体验点”。作为个性化教育的校本课程，学生本 身就是其中的一个开发主体。为了发展学生的个性，首先要基于学生个体的经历 和体验，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，把这些因素都纳入到校 本课程开发的过程之中去。本课题旨在通过课程开发，以课程案例（以下简称课例） 为开发目标，在实践德育目标序列上为学校德育研究提供程式。二、

40、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 从宏观上考察，国际教育组织和当今世界各国及地区都十分重视学校德育， 无不表现出对德育改革的紧迫感，并且开展了颇具声势的讨论。在第40 届国际教 育大会上，许多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦理、纪律和 价值观教育。1986 年国际大会明确要求，要“通过提供智育、德育、体育、美育”等条件，来“教育青年，促进个人全面和协调地发展”。亚太地区的国家从 对外开放的实践中体会到，在重视发展科学技术的同时，决不可忽视本国的文化 传统和思想品德教育。国外及地区学校的德育多以“公民课”或“价值观”等文 字表述，但其实质属于“德育”范畴。综观国外及地区学

41、校的德育工作，似有两 种趋势：第一，一些在世界上有重大影响的国家在教育改革中都把德育改革提到 相当的高度，由国家领导机构或政府首脑亲自提出要求或意见，组织专门机构对 学校德育问题展开调查研究，然后又由领导机构或政府首脑做出重大决策，在全 国范围内推行。第二，在经济和教育发达的国家及地区要求学校德育具有广泛的 群众性，并致力于把这方面的教育与学校教育、社会教育和家庭教育有机地结合 起来。比如1990 年 2月在华盛顿召开了一次有总统参加的拿美州长会议，美国前 总统乔治布什在会上发表了美国20xx年教育战略的报告。报告中明确要求全美“所 有学生都要参与提高和显示良好公民意识、社区服务与责任心的活动

42、”，“美国 的每所学校都要实现无毒品、无暴力，并提供有利于学生学习的有纪律的井然环 境。”美国现任总统克林顿认为，新政权的核心政策是教育政策，“要恢复美国 的国际竞争力，必须从培养人开始”。近些年来日本社会强烈呼吁对学生加强道德教育，要求把加强道德教育作为 教育改革的首要任务。日本在其规划的21 世纪的教育目标中明确指出：“只 有重视思想素质的培养，才能保证人才的健康成长。”文部省在1988 年度教育白 皮书中强调：“道德教育在培养心灵丰富的人的过程中，起着极其重要的作用。”从考察日本教育史可以清楚地看出，日本对学生道德品行培养的高度重视， 具有悠久的历史。日本十分重视“养成教育”。第二次世界

43、大战前，日本建立了 国家主义的道德观和价值观，战后，日本教育的培养目标一直是按照“智、德、 体”的次序来实践协调发展的。近些年来，日本鉴于青少年道德水平下降、犯罪 率日增的事实，下决心转为“德、智、体”的培养目标。针对青少年道德意识差 的情况，文部省实行的学习指导纲要中加强了有关公民道德的科目和内容。日本 大学的教育系或教育学院的学生必须学习经专门改进的课程，即德育和专门活动 以及全部规定的学科，而且必须获得德育的基本学分。日本政府还专门拨款用于 改善和加强德育工作，呼吁学校德育应与其它学科具有同等的地位。学校开设道 德必修课，发给道德教科书，培养学生的道德实践能力。日本政府建议把道德教 育的

44、重点放在培养学生的创造能力、判断能力、思考能力和树立正确的人生观上， 并希望家庭、社会和学校一起进行综合道德教育。日本人之所以越来越重视德育 价值，注重德育投资，因为他们认为德育投资会给社会管理、生产管理带来不可 估量的巨大的经济效益。美国高质量教育委员会从一个新的角度解释了来自日本 的德育效益：日本之所以具有竞争优势，一个主要的原因，是日本劳动力具有良 好的素质，尤其突出的是，普通工作人员都具有良好的职业道德和智能水平。除了国际方面的探究外，我国也有一些地区正在进行相关的研究。1. 已知省内同类课题研究尚属起步阶段。辽宁省东北育才学校在20xx年开始 逐步探索“知识性德育、养成性德育、情感性

45、德育”相统一的“自主体验式”的德育模式，以丰富多彩的主题教育活动为载体，使学生在“自主体验”中 学会做人、学会生活。时至今日，该校在德育管理上取得了一定实效，但在模式 研究上，还没有系统的理论成果。2. 在全国范围内，有部分地区在此领域走在前列，开始了已些卓有成效的研 究，解决了一些实际问题。主要有：“十五”期间，中央教育科学研究所学校教育研究部、德育研究中心主持的 全国教育科学“十五”规划重点课题“生态体验：培养健康人格的德育模式研究” 和“体验式道德学习的研究”开始运行。该课题由中央教育科学研究所学校教育 研究部主任、中国德育研究中心主任、博士生导师刘惊铎教授主持。课题坚持理 论与实践有机

46、结合，以原创性理论视野关注中国德育的基础性问题和热点问题， 聚焦本土化校本（园本）教育问题研究，深度合作并引领课题实验学校教师的教育 教学实践探索。至此，已取得部分丰硕成果。湖南省长沙市田家炳实验中学承担了中央教科所的研究课题“教化 体验型德育研究”在 20xx 年刚刚启动，计划在“ XX ”期间完成。实验目的是以培养高素质人才为核心，形成与弘扬 先进文化，构建和谐校园要求相适应，以“教化体验”道德教育为基本范式 的学校道德教育新模式。由此可见，无论中小学教育，还是大学教育，国外及地区的学校都把德育放 在重要的地位，且越来越重视，这就不能不说是一种国际性的发展趋势。三、课题研究的实践意义与理论

47、价值实践意义：本课题的研究与实践有利于改变目前德育的单一刻板模式，提高德育实效， 促进学生道德成长和个性化发展。同时，研究与实施的过程有利于提高教师对学 生进行道德教育的理性认识与实践水平。而且本课题研究的体验德育模式和管理 模式具有较大的推广价值。理论价值：在课题研究的过程中，将努力建构起体验德育的理论框架和实践操作模式， 能充实和发展当前中小学道德教育的理论和操作模式。本课题实施将为道德教育 理论研究提供成功的案例。四、完成课题的可行性分析研究方法、手段、途径(一) 、研究方法1、文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。2、行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不

48、断探索和完善，使 理论与实际相结合。3、问卷调查研究法：通过对家长及学生的问卷调查研究，来确定本课题的作 用和实际效果。4、经验总结法：通过定期总结、及时反馈等方式，把家庭教育在学校教育中 负效应与对策的研究逐一总结。(二) 、研究途径1、研究准备阶段(20xx.l0-20xx.2)：建立方案，准备材料，制作课件和网 页，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项物质准 备。2、研究实验阶段(20xx.4-20xx.3)：进一步进行理论学习，组织实施方案， 制订实验细则。3、研究实施阶段(20xx.520xx.5)：中期经验总结、报告，提出评估考核标准。4、总结评估阶段(20

49、xx.620xx.3)：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，申请结题。(三) 、研究手段1、活动所需条件：(1) 图书资料(网上搜集、图书汇总、问卷征集等)(2) 辅导学习(参加各种研讨会、请专家讲座、外出学习等)2、预期成果的形式： 论文，资料总结，班会、优质课，微机软件，实验报告等。(四) 课题完成的条件 课题负责人是鞍山一中校长，首席教师，从事德育教育管理工作以多年，组 织能力强，并有高度的责任感。时间上有充分的保障。参加研究的都是一线的班主任教师，研究水平较高，有近三分之二的教师为 研究生毕业，受过系统的专业训练，同时所有的班主任教师有非常便利的条件了 解

50、家庭教育在学校教育中的影响和作用，能利用有效的时机和家长、学生了解家 庭教育的现状，提供教育研究的第一手材料。另外我校的班主任是属于全天跟班 式，这为课题的研究提供了充分的时间保证。此外，我校的班主任教师经常参与 各级各类的工作培训，学校也有专业的科研机构负责班主任的培养工作，为这一 课题的开展提供了强有力的保障。德育论文开题报告大学，人生从这里起航班级：03311103学号：11XX0849姓名：吕乃静时光，用它的姿态流逝着，像从指间流过的细沙，在不经意间滑落;像从针尖 滴下的水滴，没有声音，也没有影子。有些人，有些事，有些爱，注定成为记忆 中 ZUI 温暖的风景;激情，奋斗，笑靥，注定在记

51、忆深处历久弥新。来到北理工已 经半年多了，半年的时间，半年的记忆，半年的回想，就让我在此留下成长的足 迹。入学篇我高考前已经通过了北京理工大学的自主招生，面试的时候来过北理工，对 它印象还不错。因为我从小就向往首都北京，而北理工地处北三环，交通方便， 所以我就决定报考北理工了。报到那天，当我兴冲冲地来到中关村的时候，却被 告知大一大二要在房山良乡。当时我一下就懵了，感觉好像被骗了一样，特别伤 心，因为我曾听姐姐说过那里是郊区。然后我就坐校车来到了良乡，一路上看到 越来越矮的建筑物，越来越荒凉的环境，我的心也跟着越来越凉。终于到了学校， 看到在马路两边的学校，我曾一度怀疑会不会不安全。就这样，带

52、着沮丧的心情 进入了校园。但是，当我看到热情迎接我们的学姐学长时，心中又有了一丝温暖。 大学生学就这样开始了，我的心情也渐渐好起来，良乡虽然有点偏，但就是那种 远离大都市的清净，让我们更加投入于学习，不被外界所诱惑。就是那慢悠悠拥 挤的环一，真的很让人伤脑筋啊!军训篇军训是入学的第一课。入学后，我们很快就开始军训了，站军姿，齐步走， 齐步跑，正步走军训中记忆ZUI深的是和一个营长、两个教官、两个指导员 的相处以及打靶的经历。我们的营长真不是盖的，训兵真的挺有一套，而且还很 幽默，我挺喜欢他的。两个教官虽然有时候挺严格的，但大部分时候也挺有人情 味的，他们会尽可能体谅我们，理解我们。军训结束后，

53、其中一个教官再来学校 的时候还给我们带来了他们那里的特产，让我们很是感动呢。还有两个指导员， 她们在生活中照顾我们，在军训时激励我们，是我们的良师益友。在这里，我真 心的感谢你们，让我有了这一段美好的回忆ZUI激动的时刻就是去打靶的时候了, 十几秒钟，五发子弹，却成了记忆中无法抹去的深刻回忆。学习篇本以为上大学后学习会很轻松，没想到，原来在大学里，学习依然是第一要 务，这让我加深了对“活到老，学到老”的理解。第一学期有好多相对来说不是 很重要的课，比如近代史、思修、知识产权，所以我就把重心放在了微积分、机 械制图、英语、计算机这些学分比较高的课上了。还记得微积分考前的突击，晚 上和同学在活动室

54、学到天明，真的是很难忘的回忆，结果出来也让我很满意，努 力毕竟会有收获啊。至于我的整体成绩，其他还挺满意的，就是英语视听说不太 理想，下学期要好好学英语了，ZUI重要的是得找机会多练习，多动嘴，多听听力。 可喜的是，英语四级已经过了，虽然没能报考口语，但我已经很满意了。下学期 的课程比上学期更紧了，每门课都得好好学，不能再优哉游哉地过日子了，加油!工作篇刚开学的时候，我就竞选了班级负责人，后来顺利当上了团支书。以前就听 说当班委挺锻炼人的，当上之后才更加有感触。当团支书真的是很累，每天开会 开不完，从班长团支书例会到团支书会，每次都会下发好多任务。之后，要想着 如何把团日活动弄得让同学们更感兴

55、趣，如何让同学们积极参加，如何让活动更 有意义，然后就是活动的实施和总结。我觉得上个学期我做的不太好，我反省了 一下，觉得我应该发动大家和我一起想主意，毕竟“众人拾柴火焰高”嘛 ;其次， 我要学会分担，把任务分配给各个班委，不要总自己干，那样只会得不偿失，自 己很累，其他班委还觉得自己没事干没成就感。希望这学期我能吸取以前的教训， 干好团支书这项工作。德育论文开题报告时间悄悄地从我们身边溜走,不知不觉间我们已经在大学生活过了些许时日， 适应了大学的学习，也养成了专属于我们自己的一些习惯。在已经逝去了的时光 中，有过遗憾，有过迷茫，有过悲伤亦有过喜悦 但是不管是怎样的一种状态， 过去的翻篇就过去

56、了!展望明天的我们都该是积极向上的，充满激情的 !我的大学 亠I、亠丄口 I-就这样过大二了，这一年该是充满着挑战的。回首昨天专业课还是欠缺了很多，看看 今天，曾经落下了的一定要补上。那么，从最基础的抓起。魏老师说“底层的东 西生命力很强”，所以大一上过的课都是重中之重。虽然自认为那些很没用，现 在看来，当初的自己还真的是很无知与弱智。相信这一切现在意识到还不算太晚。 大一最遗憾的是没能意识到时间的宝贵，逝者如斯夫!逝去的便不会再来了，大学 英语六级没过这是自己意料之中的事。我以为还有大二大三啊现实却是，每个 时段都该有属于那个时段的事情。那么，就是自己抽出时间来学习英语，准备 12 月份会如

57、期而至的六级考试。半年前就已经买了新概念 3，当初就是想好好准备六 级考试听力部分的，结果是一页没看，听力也败得挺惨的。那时的我今年我成 长了，会用心去备考，而且要全力以赴争取高分，为了自己不会后悔。等着我!我们专业的方向与其他班的比很简单的，但是自己却没怎么学好。这一年充 满挑战，我想挑战的是自己吧!高中时，班主任老说-世上无难事，只要肯登攀! 用心了用力了，其实事儿基本上就已经办成了。老师仅仅是扶持着那些有决心去 “前进”的人们，自己能在专业的领域达到一个什么样的深度与广度，其实完全 是在凭自己以一个怎样的心态去面对的。Notcomplain!路全是由自己一个人在走，不要等到已经偏离了好远

58、，走错了方向 时再来埋怨老师与家长怎样怎样不是别人怎样不够优秀怎样怎样，而是当事人 本身是否积极主动地去争取。性别不该成为你达不到目的的一种借口吧!很多标签 不是别人给你贴上去的，而恰恰是自己。这一年我要为自己而打好专业的基础并 尽全力的去追那些跑在我前面的那一大群人，专业课是必须要学好的，这一年。 不管以后是考研还是公务员都好，但现在你的专业必须要是在自己全力以赴去学 习的，这是最基本的要求。以后的事以后再说，既然活在当下就该活好当下。专业与英语是两个方面，还有的就是去图书馆借一些古典的文学作品，多了 解一些先哲与咱国家的一些的事迹，读些历史。自我认为，大学生应该了解这些 方面的知识。也算是

59、自身素质的一种提高吧!大二这一年学业方面应该会这样度过 吧，生活上就会和学长学姐们多沟通一下吧，有些不懂的模糊的就会问问他们。 也会接触一些学弟与学妹，给他们指一条光明之路，让他们学好基础的知识。当 然这一年的最终目标我想要到的是再升大三之前自己能有进软件公司实习的能力 因为罗老师曾经说过，学得好的两年之后就可以在软件公司实习。那么我的目标， 一年以后就是这个，也许现在还差得多，但是我会努力为自己争取。大三的时候，应该会变得成熟与稳重了吧!我希望那时的自己会是那样的，然 后听说那一年会很忙，要学完所有的课，然后还会决定以后自己的人生，是考研， 是考公务员，还是选择很多吧。但现在，我只能说自己没

60、怎么想好，那时我的 选择会是什么。不过那一年我还是会先做好自己的本职工作，学好课程专业，然 后做一些项目（这个发生的前提是大二的我打好基础了），为自己积累一些经验， 为以后自己多一些选择。时间总会有的，即使再忙的人也会挤出时间去做更多有 意义的事情。所以，我还是会读一些有助于自身修养与素质提高的书籍，陶冶情 操，丰富知识。据思修老师孜勤说新东方的俞敏洪四年读了 400 本书，当然我 们也许做不到他那样优秀，但是你先不做到那样勤奋，不为自己多积累储备一些 知识，以后就是不想平庸也难了。计算机软件考试，据了解，我们这届的现在就 已经有人参加考试了。那天知道这事时，有点小郁闷，大家一起进入这个校园的

61、 差距竟然这么快就那么软考就也放在大三开学与大二毕业的那个时段，并要 考出比较优异的成绩。其实也许很多事情说说挺容易的，真正做起来就不是那么 回事，但是这个报告与其说是交老师倒不如把他当成是对自我的一种鞭策与激励 大丈夫言出必行，应该说到就争取做到。大三毕业之后，我期望达到的是不管会是考研还是其他，都要有一个让人满步一步的就好。意的结果。然后在做人做事方面学会踏踏实实，脚踏实地，大四那一年，应该是准备自己的论文答辩什么的。应该还会参加计算机软考， 还会有一些其他的技能证书。其实只要前面能打好“地基“，最后这一年就会挺 愉快的，无论选择哪方面来发展，都不会让自己太过于头疼。我也许会选择考研， 也

62、许会选择就业参加工作。公务员会考的，但不会是毕业就考，因为我崇拜的人 是周恩来总理，工作几年之后会为这个而行动吧!学长中有做的很好的，那个毕业 讲座，我收获了很多，不管是谁，都得是靠着自己的汗水一步步的走向成功什么 的。大家都不容易，磕磕碰碰的过来孜勤老师说得好，有一个“积极向上的 心态”大学不是一个只会空喊口号，“我不要虚度”的地方。喊口号的人，永远是 弱者。大学也不是一个，四年来了，只知道迷茫的地方。或许，身处的大学，并 不是你想要的生活。可是，我们要创造属于我们自己的生活。不让属于我们的时 间荒废掉，多去做一些有益于自己于他人的事，有意义的事情。大学之道，不过 在于：对得起自己，不给自己

63、留有遗憾，在我30岁，40 岁的时候，回想起来我的 大学，还会有热泪盈眶的事情我觉得，能做到这些，就是成功，这也就是大学，交给我们，告诉我们的我们的大学就该这样过!德育论文开题报告“梦”在心中一、昨天伴随着6月8日的结束，20xx年的中小学生活结束了。而令我们向往的大学 生活开始了。在高中，我们对大学的生活充满了憧憬。我们憧憬大学这个自 由的校园;我们憧憬大学这个开放的校园;我们憧憬大学这个活跃的校园从小学，就被老师、家长等各类人士灌输着各种关于大学如何美好的思想， 以激励我们努力学习，从而考上理想的大学。因此，考上大学这个梦想便深深地 印在了我的心中。随着年龄的增长，懂的事情多了，我自己便会

64、思考，为什么要 考大学，我要考上一个怎么样的大学，我要学习什么专业，也许我心中有一个答 案，但是这个答案是模糊不清的。这使我就像在一片茫茫大海之中，因此我不知 道我应该向哪个方向行进。但是尽管这大海如此迷茫，可我心中有着考大学这个 梦想，它成为了引领我走出迷茫的灯塔。有了这个灯塔，无论我遇到了多少个黑 夜，我的终点都是明亮的。无论我遇到了多少波涛，我都会坚持走下去，因为梦 想在为我加油。因此，每个人心中都要有一个梦想，梦想不仅是我们海航的灯塔，更是我们 航行的动力。当我们不知何去何从时，当我们遇到困难时，梦想就会伴我们左右。 梦想就在我们心中。二、今天在三个月的等待中，月31日终于来临了，盼望了 20xx年的大学终于来临了。 我提前了两天就来到了学习，带着好奇，带着兴奋，带着希望。开始了自己的大 学生活。军训，加入学生会，正式上课，考试，同学、舍友聚会开学到现在已经 有了两个多月了，似乎我还没有从高中完全走出去，但是却又和高中有很大的差 别。像高中一样上课