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1、课题口语交际：同读一本书课型口语交际授课时间1 课时教学目标1. 学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。2. 表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自 己的真实想法。3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。教学重点教学难点教具准备1. 学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。2. 表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。课件教学设计一、说读书名言，谈读书感受。1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说 过 “没有了书
2、籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有导入 关读书名言？（ 5 ） 2.你们读过什么书，有什么感受？设计意图以谈话方式交流读书 名言，营造读书氛围， 激发学生学习兴趣。分钟新课教学（ 33）分钟小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同 一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一 起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅 读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。（板书：口语交际：同读一本书）二、交流书名，探究研析1出示书名汤姆索亚历险记，引导学生可以围绕以 下话题交流读书心得与感受。（1） 这本书讲了一个什么样的故事？（2） 你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什
3、么？（3） 有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有 没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4） 读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想 到了生活中的哪些人？（5） 故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会 怎么写？2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。（1 ）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助 批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。此环节的设计是教师 帮助学生找到如何寻 找交流的话题，找出感 兴趣，有价值的话题进 行探究。（板书：梳理思路）（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说 明自己的观点。（板书：勇于表达）（3）要勇于表达自己的真实想法。（
4、板书：认真倾听）（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想 法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。（板书：交流表达）3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题 来展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？ 哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地 方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象 最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。 4.小组讨论交流并派代表进行汇报。提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于 不同的想法，想想他们的理由是什么。5.师生总结。和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想 法。引导学生勇敢表达自
5、己的新的想法。提示方法：（1） 引用原文说明观点，使观点更有说服力。（2） 分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 三、课堂总结此环节的设计是 教师帮助学生找到交 流话题的方法，从整体 上把握如何表达自己 的观点和看法。课堂小结及拓展延伸（ 2）分钟板书阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！ 读了一本好书， 跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！四、布置作业推荐好书，写好读书推荐卡。口语交际：同读一本书梳理思路勇于表达认真倾听交流表达教学反思口语交
6、际：同读一本书本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达 自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确 的设计和指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生 的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自 问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说 读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。
7、在教学过程中，“三条线”平行展开，“三 线并举”，有机结合。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1） 适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以汤姆索亚历险记这本书为例， 从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲 了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什 么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ 读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜 欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？（2） 整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感
8、兴趣的 的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什 么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩 子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或 已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。 其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一 定会去主动阅读这本书。教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟 着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也 收获了阅读的方法。不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展汤姆索亚历险记 的读书交流会。没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎 么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的 导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。
口语交际：同读一本书 教案
