《要下雨了》教学设计

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1、要下雨了教学设计要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些 自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往 往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和 蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。教学目标：知识与能力目标：学会本课 9 个生字和 7 个词语，认识 7 个字。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬 家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。教学重

2、点：正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 教学难点：了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。教学方法：朗读法、引导法学法指导：本节课适当引导学生学习，通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等 ,训练语言、 积累语言、感悟语言。课前准备：1、 教学课件2、 请学生了解能预测天气变化的自然现象。教学过程：一、释题激趣，整体感知（一）出示课题“要下雨了”提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了， “要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）（二）启发激趣其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察

3、一下，我们会看到一些有趣的自然现 象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？）（三）学生自读课文初步了解课文内容，要求学生边读边注意三点：1、 看清课文中加拼音的字，读准读音。2、 想想课文中出现了哪几种小动物？3、 看看课文是分几个自然段写的？二、读读说说，理解品味1 / 4要下雨了教学设计（一）学习第一自然段。1、 指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？2、 提问：（1） 这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（演示小白兔弯腰的动 作。）（2） 这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？（3） 于是，小白兔便

4、怎么样？（演示小白兔直起身子的动作。）（4） 在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“”划出来。 （二）学习二、三自然段。1、 当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板书小燕子）2、 燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）3、 小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）4、 燕子是怎样说的？（引读第三段）5、 “空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？6、 “正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？7、 小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？8、 燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（三）学习四、五、六自然段1、

5、 指名读四、五、六段。2、 小燕子告诉小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的？小白兔相信了吗？（出 示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？你 是怎么知道的？（小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。）3、 这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）4、 小白兔是怎么问的？“有空”是什么意思？5、 小鱼是怎么说的？“透透气”又是什么意思？6、 谁能说说小鱼游到水面的原因？师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨 了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

6、可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷 稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的 感受。板书：水里很闷。（四）学习 7、8、9 自然段学习第七段。1、 学生轻声读第七段。2、 小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙”）“连忙”是什 么意思？2 / 4要下雨了教学设计3、 小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么 要往高处搬家？4、 指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小 白兔要下雨了？5、 指导读“是要下雨了。”（指名

7、读、齐读）学习八、九自然段1、 听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，他 一边跑还一边喊。因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）（出示：加快步子）2、 正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。这雨下得怎么样？3、 指导朗读第九段（齐读）三、总结课文学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答）除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让 学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案， 这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。四、拓展练习：读读说说1、我们正忙着搬

8、东西呢!李老师正忙着改作业呢!妈妈正忙着洗衣服呢!2、小白兔一边跑一边喊。一边一边。五、板书设计：16小燕子小鱼蚂蚁要下雨了低飞游出水面搬东西要下雨了教学反思：要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面， 蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。因此在教学设 计上，我注意了以下几个方面：在教学中培养学生自主学习能力，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，几个步骤 进行。注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过动作 演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词

9、义，将识 字教学融于阅读教学之中。朗读指导一直是难点，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读 出感情是很必要的。但这种感情不是教师强加给学生的，而是要引导学生入境、入情，要指导学 生在读书的过程中自悟、自得。使学生进一步了解了“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下3 / 4要下雨了教学设计雨的关系。抓住关键词句体会小白兔心情的变化，既有助于学生对课文的理解，也有利于有感情 地朗读课文。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计多媒体教学， 结合书中每一段的内容随机展示出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激 发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的，使发展语言与识字有机地结合起 来。对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点 句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。以读助讲，学生以读助学，不仅 使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。本节课，在朗读指导上有些仓促。4 / 4