全国第五物理教学改革创新大赛

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1、一、对科学探究评价指标的认识一、对科学探究评价指标的认识科学探究要素科学探究要素（初中物理课程标准）（初中物理课程标准）科学探究特征科学探究特征（本次大赛评价指标）（本次大赛评价指标）提出问题提出问题 猜想与假设猜想与假设 设计实验与制订计划设计实验与制订计划 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 分析与论证分析与论证 评估评估 表达与交流表达与交流问题问题证据证据解释解释评价评价交流交流一、对科学探究评价指标的认识一、对科学探究评价指标的认识科学探究科学探究“特征特征”和和“要素要素”并不矛盾并不矛盾正确的猜想行为具有证据和解释的特征正确的猜想行为具有证据和解释的特征设计实验需要思考收集哪些

2、证据和为什么要收集这设计实验需要思考收集哪些证据和为什么要收集这些证据（解释）些证据（解释）以以“特征特征”作为大赛评价指标具有积极意义作为大赛评价指标具有积极意义“特征特征”没有过程的含义，有利于避免没有过程的含义，有利于避免“贴标签贴标签”体现体现“特征特征”，有利于增强科学探究中的，有利于增强科学探究中的“问题意问题意识识”、“证据意识证据意识”和和“说理意识说理意识”（本次大赛暴露了有些选手缺乏上述意识）（本次大赛暴露了有些选手缺乏上述意识）（“特征特征”似乎没有似乎没有“要素要素”中的猜想和设计实验的内容）中的猜想和设计实验的内容）二、对两节观摩课总体结构的评价二、对两节观摩课总体结

3、构的评价对科学探究录像课的评价应评价哪些方面？对科学探究录像课的评价应评价哪些方面？录像课呈现的是教学过程的录像课呈现的是教学过程的“理想模型理想模型”，并不完全，并不完全是现实的教学过程。是现实的教学过程。可以编辑可以编辑课前可以对教学活动进行引导课前可以对教学活动进行引导评价录像课，主要应评价以下方面：评价录像课，主要应评价以下方面：对教材内容的理解对教材内容的理解对对“科学探究科学探究”的理解的理解对对“科学探究科学探究”活动的设计能力活动的设计能力对物理课堂教学的创新能力对物理课堂教学的创新能力二、对两节观摩课总体结构的评价二、对两节观摩课总体结构的评价1.对对浮力的大小浮力的大小总体

4、结构的评价总体结构的评价主讲教师：河北省保定市第十七中学主讲教师：河北省保定市第十七中学 赵艳梅赵艳梅 引入（提出问题）引入（提出问题）播放动画，问：为什么鱼能游到水面潜到水底？播放动画，问：为什么鱼能游到水面潜到水底？展示作业（猜想）展示作业（猜想）浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关分小组进行实验分小组进行实验各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想分专题上台汇报分专题上台汇报跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度

5、无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验 跟深度无关跟深度无关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力继续分小组实验继续分小组实验各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力形成结论、总结形成结论、总结讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获引入（提出问题）引入（提出问题）播放动画，问：为什么鱼能游到水面潜到水底？播放动画，问：为什么鱼能游到水面

6、潜到水底？展示作业（猜想）展示作业（猜想）分小组进行实验分小组进行实验分专题上台汇报分专题上台汇报继续分小组实验继续分小组实验形成结论、总结形成结论、总结浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验 跟深度无跟深度无关关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感

7、浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获二、对两节观摩课总体结构的评价二、对两节观摩课总体结构的评价1.对对浮力的大小浮力的大小总体结构的评价总体结构的评价2.对对影响滑动摩擦力大小的因素影响滑动摩擦力大小的因素总体结构的评价总体结构的评价主讲教师：上海市市西实验中学主讲教师：上海市市西实验中学 宣爱东宣爱东 主讲教师：河北省保定市第十七中学主讲教师：河

8、北省保定市第十七中学 赵艳梅赵艳梅 体验（问题）体验（问题）手摩擦桌面体验：请提一个关于滑动摩擦力的问题手摩擦桌面体验：请提一个关于滑动摩擦力的问题设计实验设计实验创设创设“检验摩擦力跟速度的关系检验摩擦力跟速度的关系”实验情境实验情境分析实验的变量；明确测量摩擦力的原理分析实验的变量；明确测量摩擦力的原理经历初步实验，发现实验中的困难经历初步实验，发现实验中的困难分析困难原因，改进装置，形成实验方案分析困难原因，改进装置，形成实验方案提出猜想提出猜想讨论：跟压力大小、粗糙程度、速度、面积有关讨论：跟压力大小、粗糙程度、速度、面积有关在知识、方法、科学素养上简明小结在知识、方法、科学素养上简明

9、小结形成结论、总结形成结论、总结表达交流表达交流三大主题分别上台演示、展示数据、讲解结论三大主题分别上台演示、展示数据、讲解结论进行实验进行实验师生共同演示：滑动摩擦力与速度无关师生共同演示：滑动摩擦力与速度无关学生实验：分工检验跟压力、粗糙程度、面积的关系学生实验：分工检验跟压力、粗糙程度、面积的关系三、对两节观摩课教学特点的评价三、对两节观摩课教学特点的评价重视探究环节的设计重视探究环节的设计 重视探究行为的设计重视探究行为的设计关注探究的形式关注探究的形式 关注探究的本质（特征）关注探究的本质（特征）只关注探究结论只关注探究结论 同时关注探究中的科学素养同时关注探究中的科学素养注重对科学

10、探究的实施注重对科学探究的实施 深化对科学探究的理解深化对科学探究的理解构思探究教学的过程构思探究教学的过程 思考探究教学的目标思考探究教学的目标孤立地看待科学探究教学孤立地看待科学探究教学 认识探究式教学与其他教学方式的关系认识探究式教学与其他教学方式的关系滑动摩擦力是否跟速度有关滑动摩擦力是否跟速度有关的实验设计：的实验设计：(1)根据猜想明确实验目的根据猜想明确实验目的（学生相互讨论）（学生相互讨论）(2)根据实验目的分析实验变量和常量根据实验目的分析实验变量和常量（师生交流）（师生交流）(3)思考实验原理思考实验原理 二力平衡二力平衡（师生交流）（师生交流）(4)创设情境，发现实验需要

11、解决的问题创设情境，发现实验需要解决的问题（学生实验（学生实验）(5)分析实验需要解决的问题分析实验需要解决的问题（师生交流）（师生交流）物块需要匀速直线物块需要匀速直线 运动运动 测力计需要固定测力计需要固定(6)寻找和思考解决问题的方法寻找和思考解决问题的方法（师生交流）（师生交流）(7)选择器材、构建装置、创设方案选择器材、构建装置、创设方案（教师小结）（教师小结）三、对两节观摩课教学特点的评价三、对两节观摩课教学特点的评价三、对两节观摩课教学特点的评价三、对两节观摩课教学特点的评价(1)根据猜想根据猜想明确实验目的明确实验目的（学生相互讨论）（学生相互讨论）(2)根据实验目的根据实验目

12、的分析实验变量分析实验变量和常量（师生交流）和常量（师生交流）(3)思考实验原理思考实验原理 二力平衡（师生交流）二力平衡（师生交流）(4)创设情境，创设情境，发现实验需要解决的问题发现实验需要解决的问题（学生实验）（学生实验）(5)分析实验需要解决的问题分析实验需要解决的问题（师生交流）（师生交流）物块需要匀速直线物块需要匀速直线 运动运动 测力计需要固定测力计需要固定(6)寻找和寻找和思考解决问题的方法思考解决问题的方法（师生交流）（师生交流）(7)选择器材、构建装置、创设方案选择器材、构建装置、创设方案（教师小结）（教师小结）滑动摩擦力是否跟速度有关滑动摩擦力是否跟速度有关的实验设计：的

13、实验设计：三、对两节观摩课教学特点的评价三、对两节观摩课教学特点的评价(1)跟压力大小有关跟压力大小有关 手、桌摩擦实验的感受手、桌摩擦实验的感受(2)跟粗糙程度有关跟粗糙程度有关 冰面上比路面上容易摔跤冰面上比路面上容易摔跤(3)跟速度大小有关跟速度大小有关 速度大、力就大、摩擦就大速度大、力就大、摩擦就大(4)跟接触面积有关跟接触面积有关 面积大的雪橇不容易摔倒面积大的雪橇不容易摔倒滑动摩擦力大小与哪些因素有关的猜想滑动摩擦力大小与哪些因素有关的猜想假定假定 解释解释 本课对本课对“影响滑动摩擦力大小因素影响滑动摩擦力大小因素”猜想的行为：猜想的行为：浮力的大小浮力的大小：每一个小组的汇报

14、都重视探究过程的表达。每一个小组的汇报都重视探究过程的表达。问题问题实验过程实验过程 实验数据实验数据结论结论三、对两节观摩课教学特点的评价三、对两节观摩课教学特点的评价浮力的大小浮力的大小：四个小组的汇报都重视探究过程的表达。四个小组的汇报都重视探究过程的表达。问题问题实验过程实验过程 实验数据实验数据结论结论摩擦力摩擦力：三个小组的汇报都重视对证据的表达。三个小组的汇报都重视对证据的表达。实验数据实验数据结论结论三、对两节观摩课教学特点的评价三、对两节观摩课教学特点的评价浮力的大小浮力的大小：四个小组的汇报都重视探究过程的表达。四个小组的汇报都重视探究过程的表达。问题问题实验过程实验过程

15、实验数据实验数据结论结论摩擦力摩擦力：三个小组的汇报都重视对证据的表达。三个小组的汇报都重视对证据的表达。实验数据实验数据结论结论三、对两节观摩课教学特点的评价三、对两节观摩课教学特点的评价浮力的大小浮力的大小：用生活中的器具做实验用生活中的器具做实验（创新精神）。（创新精神）。三、对两节观摩课教学特点的评价三、对两节观摩课教学特点的评价浮力的大小浮力的大小：用生活中的器具做实验用生活中的器具做实验（创新精神）。（创新精神）。摩擦力摩擦力：体验性活动体验性活动感受滑动摩擦力感受滑动摩擦力（实践意识）。（实践意识）。浮力的大小浮力的大小、摩擦力摩擦力：浮力的大小浮力的大小、摩擦力摩擦力：激发兴趣

16、、促进交流、发扬团队精神、增强合作意识激发兴趣、促进交流、发扬团队精神、增强合作意识三、对两节观摩课教学特点的评价三、对两节观摩课教学特点的评价适时地渗透适时地渗透“实践检验理论实践检验理论”的价值观；渗透养成的价值观；渗透养成良好的科学态度。良好的科学态度。四、值得探讨的几个问题四、值得探讨的几个问题摩擦力摩擦力课中课中“请你提出一个关于滑动摩擦力的感兴请你提出一个关于滑动摩擦力的感兴趣的问题趣的问题”，目的是什么？，目的是什么？科学探究中探究的是什么问题？科学探究中探究的是什么问题？物理概念是否属于探究的内容？（密度、压力的方向）物理概念是否属于探究的内容？（密度、压力的方向）科学探究需要

17、有明确的探究问题。科学探究需要有明确的探究问题。“探究浮力探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小”科学探究科学探究 浮力大小浮力大小1、我观察到的浮力现象或查阅到的相关资料、我观察到的浮力现象或查阅到的相关资料 _。2、分小组讨论：、分小组讨论：我们认为影响浮力大小的因素是我们认为影响浮力大小的因素是_。3、我们的实验方案：、我们的实验方案：实验器材：实验器材：_。实验步骤：实验步骤：_。4、实验结论：、实验结论：_对浮力的大小对浮力的大小_（有、无）影响。（有、无）影响。浮力的大小浮力的大小课布置给学生的课前作业：课布置给学生的课前作业：四、值得探讨的几个问题四、值得探讨的几个问题摩擦力摩

18、擦力课中课中“请你提出一个关于滑动摩擦力的感兴请你提出一个关于滑动摩擦力的感兴趣的问题趣的问题”，目的是什么？，目的是什么？科学探究中探究的是什么问题？科学探究中探究的是什么问题？物理概念是否属于探究的内容？（密度、压力的方向）物理概念是否属于探究的内容？（密度、压力的方向）科学探究需要有明确的探究问题。科学探究需要有明确的探究问题。“探究浮力探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小”“探究浮力的大小跟什么因素有关探究浮力的大小跟什么因素有关”四、值得探讨的几个问题四、值得探讨的几个问题摩擦力摩擦力课中课中冰面上比路面上容易摔跤冰面上比路面上容易摔跤 所以跟粗糙程度有关所以跟粗糙程度有关浮力的

19、大小浮力的大小课中课中潜水艇能在不同深度工作潜水艇能在不同深度工作 所以浮力跟深度有关所以浮力跟深度有关（静摩擦问题）（静摩擦问题）（讨论的是滑动摩擦）（讨论的是滑动摩擦）四、值得探讨的几个问题四、值得探讨的几个问题初、高中物理课在逻辑思维要求上不够衔接初、高中物理课在逻辑思维要求上不够衔接对对浮力的大小浮力的大小课探究过程的建议课探究过程的建议初中实验的思维水平有时过于简单初中实验的思维水平有时过于简单引入（提出问题）引入（提出问题）播放动画，问：为什么鱼能游到水面潜到水底？播放动画，问：为什么鱼能游到水面潜到水底？展示作业（猜想）展示作业（猜想）分小组进行实验分小组进行实验分专题上台汇报分

20、专题上台汇报继续分小组实验继续分小组实验形成结论、总结形成结论、总结浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想跟液体密度有关：鸡蛋定性跟液体密度有关：鸡蛋定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟浸入体积有关：套娃实验。跟浸入体积有关：套娃实验。跟深度无关跟深度无关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力从溢杯定量实验发现：浮力等于排开液体重力从溢杯定量实验发

21、现：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获改为：定量探究得出：浮力跟浸入液体中的物体体积、液体密度成正比改为：定量探究得出：浮力跟浸入液体中的物体体积、液体密度成正比讲阿基米德故事：理解讲阿基米德故事：理解浸入浸入液体的物体体积等于液体的物体体积等于排开排开液体体积液体体积因此：浮力跟因此：浮力跟排开液体排开液体的体积成正比，跟的体积成正比，跟排开液体排开液体密度成正比密度成正比因此：浮力跟排开液体的的因此：浮力跟排开液体的的质量质量（和（和重力重力）成正比。引

22、入溢杯实验）成正比。引入溢杯实验四、值得探讨的几个问题四、值得探讨的几个问题分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式介绍一种合作探究的方式介绍一种合作探究的方式学生探究，掌握知识和发展能力是重要目的，不同学生探究，掌握知识和发展能力是重要目的，不同主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失四、值得探讨的几个问题四、值得探讨的几个问题分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式介绍一种合作探究的方式介绍一种合作探究的方式学生科学探究，掌握知识和发展能力是其中重要目学生科学探究，掌握知识和发展能力是其中重要目的，不同主题的探究有可能造成知识、能力的缺失的，不同主题的探究有可能造成知识、能力的缺失对以上流行方式适用条件的探讨对以上流行方式适用条件的探讨不同小组实验探究的能力目标没有很大的差异不同小组实验探究的能力目标没有很大的差异通过汇报交流能对不同小组探究的过程和知识能达到理解通过汇报交流能对不同小组探究的过程和知识能达到理解谢谢大家