任务驱动型材料作文总结审题、拟题、构思、升格等

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1、任务驱动型材料作文任务驱动型材料作文写作导引总结写作导引总结“任务驱动型作文任务驱动型作文”内涵内涵1.体式驱动体式驱动：对文体、格式的规定。：对文体、格式的规定。2.内容驱动内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作论说的思辨性，策略的操作性。性。3.对象驱动对象驱动：细节上：细节上“个案分析个案分析”原则原则决定论述说理要有指决定论述说理要有指向性（指向具体的人、事）。避免向性（指向具体的人、事）。避免“空泛议论空泛议论”（架空分（架空分析），从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；析），从

2、材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；避免避免“广泛议论广泛议论”（面面俱到），论的点多，但没有一点（面面俱到），论的点多，但没有一点说清理透。要有明确的对象意识，专论一点。说清理透。要有明确的对象意识，专论一点。4.思维驱动思维驱动：思辨性与探究性。在真实情境下引发真实交流，：思辨性与探究性。在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙的往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化。由问题的强争议性、复杂性决定应对认知到认知的深化。由问题的强争议性、复杂性决定应对单个事件的立场或态度单个事件的立场或态度“具体情况具体分析具体情况具体分

3、析”。通过具。通过具体分析，引导考生关注和思考不同人物的精神境界。体分析，引导考生关注和思考不同人物的精神境界。明确并完成写作任务明确并完成写作任务“任务驱动型任务驱动型”作文作文的第一要务！的第一要务！任务驱动性作文任务驱动性作文 所谓所谓“任务驱动型作文任务驱动型作文”，就是有意在多角度，就是有意在多角度材料中材料中增加任务驱动型指令，要求学生增加任务驱动型指令，要求学生就事论事，就事论事，就事论理就事论理，集中精力把理说清，把话道明，集中精力把理说清，把话道明，并且，并且事事中出理、理用于事中出理、理用于事，要，要紧扣事件具体分析和解决问紧扣事件具体分析和解决问题题，即分析事件要贯穿写作

4、始终，即分析事件要贯穿写作始终。具有明显的解答。具有明显的解答性，是性，是把作文命题真正当成了问题，需要直接地正把作文命题真正当成了问题，需要直接地正面回答面回答。换句话说，。换句话说，观点出自材料中的具体问题，观点出自材料中的具体问题，接下来论证观点的目的，是解决材料中的具体问题，接下来论证观点的目的，是解决材料中的具体问题，而不是一种泛泛的大道理，水平的高低不在于道理而不是一种泛泛的大道理，水平的高低不在于道理的大小深浅，在于你的道理是不是更能解决具体问的大小深浅，在于你的道理是不是更能解决具体问题，考生之间较量的是解决具体实际问题的能力。题，考生之间较量的是解决具体实际问题的能力。任务驱

5、动性作文任务驱动性作文“任务驱动型作文任务驱动型作文”侧重学会解读材料，一定要侧重学会解读材料，一定要“带着任务带着任务”去写。通过去写。通过具体分析具体分析，引导考生，引导考生关关注和思考不同人物的精神境界注和思考不同人物的精神境界，符合高考作文对，符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求。高考作文于考生人生观和价值观的考察要求。高考作文不不仅考察写作水平，同时考察考生的人文精神、社仅考察写作水平，同时考察考生的人文精神、社会责任与公民意识，更增强了对会责任与公民意识，更增强了对“思考、权衡、思考、权衡、选择选择”等等“思辨思辨”能力的考查，呼应能力的考查，呼应“探究探究性性”对思维能力

6、的考查有了更高的期待。对思维能力的考查有了更高的期待。“任务驱动型作文任务驱动型作文”与与“新材料作文新材料作文”的区别的区别 主要在于：主要在于：一是如何对待题目材料；二是如何对待一是如何对待题目材料；二是如何对待题外素材。题外素材。1.“新材料作文新材料作文”在审题立意之后，可以淡化题目在审题立意之后，可以淡化题目材料，甚至舍弃材料；材料，甚至舍弃材料；而而“任务驱动型作文任务驱动型作文”审题审题立意之后，却强调立意之后，却强调“就事论理就事论理”，对题目材料说深，对题目材料说深论透论透。2.“新材料作文新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，分段论

7、证中心观点；旁征博引，分段论证中心观点；而而“任务驱动型作任务驱动型作文文”，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌讳以子的形式自然插入，而忌讳以“段落论证段落论证”的形式的形式出现。出现。目的就是让考生将目的就是让考生将“议论焦点议论焦点”回归到回归到“叙叙事题目事题目”中来，就事论事，就事说理，说出你思辨中来，就事论事，就事说理，说出你思辨的厚度、深度、温度来。一句话，从的厚度、深度、温度来。一句话，从理性思维理性思维的质的质量，来评判作文的优劣。量，来评判作文的优劣。新材料作文与任务驱动型作文，前新材料作文与任务驱动型作文，前

8、者更注重者更注重“借事说借事说理理”，后者更强调，后者更强调“就事论理就事论理”。至于要求立意新颖，结至于要求立意新颖，结构完整，二者是相同的。须注意的是：立意有核心立意、构完整，二者是相同的。须注意的是：立意有核心立意、重要立意、次要立意与沾边立意之别。核心立意是指紧扣重要立意、次要立意与沾边立意之别。核心立意是指紧扣材料含义且有独到见解的新鲜意韵。材料含义且有独到见解的新鲜意韵。阐释型的作文的写法，不适合阐释型的作文的写法，不适合“任务驱动型材料作文任务驱动型材料作文”的写作。的写作。不能不能像以往材料作文那样，像以往材料作文那样，从材料中提取观点后，从材料中提取观点后，围绕观点阐释即可。

9、围绕观点阐释即可。任务驱动型材料作文任务驱动型材料作文不允许你任选角不允许你任选角度，度，不像以往的材料作文可以选择自己熟悉的角度、确定不像以往的材料作文可以选择自己熟悉的角度、确定出自己熟悉的主题，甚至用宿构的文章来拼装、套作出自己熟悉的主题，甚至用宿构的文章来拼装、套作“鸡鸡汤作文汤作文”。不能超出任务范围，不能超出任务范围，必须针对并始终围绕所必须针对并始终围绕所给的材料，从材料中找出核心事件、核心问题，抓住核心给的材料，从材料中找出核心事件、核心问题，抓住核心角度，起码也要抓住重要角度，而不能从次要角度、沾边角度，起码也要抓住重要角度，而不能从次要角度、沾边角度立意。角度立意。“任务驱

10、动型作文任务驱动型作文”与时评的写法相与时评的写法相似，似，大致可以按大致可以按“引引议议结结”的结构的结构来写。它来写。它抛弃了抛弃了“新材料作文新材料作文”的的“联想联想名事名事”部分部分，但它的，但它的“议议”部分比部分比“新材新材料作文料作文”的的“议议”更复杂些：新材料作文更复杂些：新材料作文的的“议议”是简单的议论分析材料，而是简单的议论分析材料，而“任任务驱动型作文务驱动型作文”的的“议议”，要求多层次、，要求多层次、多维度地提出独到的论断，并展开深入分多维度地提出独到的论断，并展开深入分析，揭示事物的本质。析，揭示事物的本质。这种现实评论类作文要求发表看法，首先要亮明这种现实评

11、论类作文要求发表看法，首先要亮明观点，重点在于分析支持或者反对的原因观点，重点在于分析支持或者反对的原因。重在培养以下两方面的说理：重在培养以下两方面的说理：说理方向说理方向：紧扣任务驱动对象紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗，不停留在简单粗糙的表态，糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。说理原则说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。达善意；不在压倒，重在厘清。如何写作任务驱动型作文如何写作任务驱动型作文 一、明确写作

12、要求，弄清任务一、明确写作要求，弄清任务 二、抓住材料核心事实，明确是非二、抓住材料核心事实，明确是非 三、选好角度，围绕是非，确立观点三、选好角度，围绕是非，确立观点 四、围绕材料就事说理，类比论证展开写作四、围绕材料就事说理，类比论证展开写作 拟题存在的问题拟题存在的问题 1、题目偏离材料的限定。、题目偏离材料的限定。2、题目与内容不符。、题目与内容不符。3、题目过大、宽泛，没有针对性。、题目过大、宽泛，没有针对性。4、标题过长，显得松散。、标题过长，显得松散。5、题目存在观念、逻辑、语意、语法上的、题目存在观念、逻辑、语意、语法上的毛病。毛病。6、最无语的是：不拟题！、最无语的是：不拟题

13、！好题目的作用好题目的作用 1、结构作用、结构作用 古人云：题者，额也；目者，眼也。就是说，题目古人云：题者，额也；目者，眼也。就是说，题目是一篇文章的前额和眼睛。是一篇文章的前额和眼睛。“题好文一半题好文一半”，好的，好的题目准确、简洁、醒目、新颖，能引人注目，发人题目准确、简洁、醒目、新颖，能引人注目，发人深省，或给人以深深的启迪。题目拟得如何，直接深省，或给人以深深的启迪。题目拟得如何，直接关系到作文的质量，影响到作文的艺术感染力。关系到作文的质量，影响到作文的艺术感染力。2、心理作用、心理作用 先入为主，第一印象。对于作文，首先跃入阅卷者先入为主，第一印象。对于作文，首先跃入阅卷者眼中

14、的是文题，题目的好与否直接影响到阅卷老师眼中的是文题，题目的好与否直接影响到阅卷老师对文章的评分。对文章的评分。3、评分作用、评分作用 不拟文题扣不拟文题扣2分，拟题不当扣分，拟题不当扣1分。实际上，由于前分。实际上，由于前二者的原因，如果不拟题或拟题不当，其隐性失分二者的原因，如果不拟题或拟题不当，其隐性失分绝对不止一两分。绝对不止一两分。拟题拟题 标准标准 准确鲜明准确鲜明,突出主旨突出主旨：紧扣写作任务，对准材料：紧扣写作任务，对准材料人、事，匹配正文内容，对文章主题有一定的暗人、事，匹配正文内容，对文章主题有一定的暗示或提示作用示或提示作用。简洁合身简洁合身：用最少的字给人最明确的意义

15、和感情：用最少的字给人最明确的意义和感情倾向，角度合适，范围不太大太泛；倾向，角度合适，范围不太大太泛；新颖独特新颖独特：用与众不同的视角，道出自己的个性：用与众不同的视角，道出自己的个性思考。（不是标新立异，让人想不通、想不到的。思考。（不是标新立异，让人想不通、想不到的。要合情理。）要合情理。）形象生动，富有意蕴：形象生动，富有意蕴：善于使用各种修辞手法和善于使用各种修辞手法和表现手法，语言有文采，有内涵，有张力，耐人表现手法，语言有文采，有内涵，有张力，耐人寻味，激发人的阅读欲望。寻味，激发人的阅读欲望。拟题前提 吃透材料中心意思，看清题目任务指令，准确把握材料的核心事件、核心角度，找到

16、材料的具体问题，事中出理，提炼出有价值的观点。几种拟题方法几种拟题方法 一、保守拟题法一、保守拟题法 看关键词，找关键句。一般就是以看关键词，找关键句。一般就是以“材料中的关键材料中的关键词（句）词（句）”为题目。为题目。二、保险拟题法二、保险拟题法 添加前后缀法。寻找材料的关键词，关键句、用添添加前后缀法。寻找材料的关键词，关键句、用添加前后缀法、造句法，形成观点后作为题目。加前后缀法、造句法，形成观点后作为题目。三、创新拟题法三、创新拟题法 创新拟题法的实质就是充分利用各种手法拟题。创新拟题法的实质就是充分利用各种手法拟题。修辞手法修辞手法比喻、拟人、反问、仿拟、对比比喻、拟人、反问、仿拟

17、、对比、对、对偶、夸张偶、夸张、引用、双关、移就等；其他手法、引用、双关、移就等；其他手法仿仿用公式法、逆行拟题法、旧瓶装新酒、并列组合法。用公式法、逆行拟题法、旧瓶装新酒、并列组合法。实战演练1 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。字的文章。最近，社会上涌现出了更多的最近，社会上涌现出了更多的“最美最美”，“最美妈最美妈妈妈”“”“最美女教师最美女教师”“”“最美司机最美司机”从他们身上，我们从他们身上，我们看到了他们平凡而伟大的道德力量，以及对于民众的震看到了他们平凡而伟大的道德力量，以及对于民众的震撼和潜移默化式的教育。撼和潜移默化式的

18、教育。“最美最美”已成为社会上一道最已成为社会上一道最温馨与和谐的靓丽风景。虽然，很多温馨与和谐的靓丽风景。虽然，很多“最美英雄最美英雄”都付都付出了沉重的，甚至是生命的代价，然而，在他们高尚的出了沉重的，甚至是生命的代价，然而，在他们高尚的道德感召下，已经有越来越多的民众自觉加入道德感召下，已经有越来越多的民众自觉加入“最美最美”行列。有评论说，行列。有评论说，“最美最美绝非迸发于瞬间，而是孕绝非迸发于瞬间，而是孕育日久，犹如那蓦然盛开的鲜花，早已有阳光雨露滋养，育日久，犹如那蓦然盛开的鲜花，早已有阳光雨露滋养，含苞待放多时。含苞待放多时。”对于对于“最美最美”你怎么看？要求选好角度，确定立

19、意，你怎么看？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；综合材料内容及含意作文，不要明确文体，自拟标题；综合材料内容及含意作文，不要套作，不得抄袭。套作，不得抄袭。立意：立意：美存在于有爱心的行动中；美存在于有爱心的行动中；再小的善举也能显示出博大的爱心；再小的善举也能显示出博大的爱心；要善于滋养自身的真善美；要善于滋养自身的真善美；向善、行善、扬善。向善、行善、扬善。平凡中也有伟大的力量；平凡中也有伟大的力量；不畏代价，追求高尚；不畏代价，追求高尚；保守拟题法保守拟题法：最美最美向善向善追求高尚追求高尚 保险拟题法保险拟题法：最美的人最美的人生命中的最美生命中的最美感感悟悟“最美最美”瞬间

20、的最美瞬间的最美精神之花最美精神之花最美给给“最美最美”下定义下定义最美的人生最美的人生“风景风景”善行永恒（生命）善行永恒（生命）人性的那份善良人性的那份善良 创新拟题法：创新拟题法：危难中那抹美丽危难中那抹美丽让生命绚烂如让生命绚烂如夏花夏花与人为善，生命常青与人为善，生命常青心存善念，世无心存善念，世无荒原荒原为善行喝彩为善行喝彩 阅读下面这则材料，请运用所学的作文拟题方法拟阅读下面这则材料，请运用所学的作文拟题方法拟标题。标题。一位年轻人在岸边钓鱼，坐在他旁边的一位老一位年轻人在岸边钓鱼，坐在他旁边的一位老人也在守望着一根长长的鱼竿。人也在守望着一根长长的鱼竿。一段时间过去了，奇怪的是

21、，老人不时钓到银一段时间过去了，奇怪的是，老人不时钓到银光闪闪的鳜鱼，可是年轻人的浮标却没有动静。年光闪闪的鳜鱼，可是年轻人的浮标却没有动静。年轻人迷惑不解地问老人：轻人迷惑不解地问老人：“我们钓鱼的地方相同，我们钓鱼的地方相同，您也没有用什么特别的鱼饵，为什么您能钓到这么您也没有用什么特别的鱼饵，为什么您能钓到这么多鱼，而我却毫无收获呢？多鱼，而我却毫无收获呢？”老人微笑着说：老人微笑着说：“你要我讲真话，我就告诉你。你要我讲真话，我就告诉你。你的毛病在于思想浮躁，情绪不稳定，动不动就烦你的毛病在于思想浮躁，情绪不稳定，动不动就烦乱不安。我钓鱼的时候，常常达到了浑然忘我的境乱不安。我钓鱼的时

22、候，常常达到了浑然忘我的境界，只是静静地守候，不像你时不时地动动鱼竿，界，只是静静地守候，不像你时不时地动动鱼竿，叹息一两声。这边的鱼根本感觉不到我的存在，所叹息一两声。这边的鱼根本感觉不到我的存在，所以，它们咬我的鱼饵，而你的举动和心态只会把鱼以，它们咬我的鱼饵，而你的举动和心态只会把鱼吓走，当然就钓不到鱼了。吓走，当然就钓不到鱼了。”保守拟题法保守拟题法：浑然忘我的境界浑然忘我的境界专注专注宁宁静的心态静的心态 保险拟题法：保险拟题法：摒弃浮躁摒弃浮躁成功要远离浮躁成功要远离浮躁思想浮躁不可取思想浮躁不可取重拾那宁静的心重拾那宁静的心成功成功需要专注需要专注急功近利不可取急功近利不可取成功

23、需要静心成功需要静心等待等待 创新拟题法创新拟题法：非宁静无以致远非宁静无以致远宁静以致远宁静以致远消失吧，浮躁君！消失吧，浮躁君！静下心来！静下心来！静待花静待花开开平静促人成功，浮躁使人失败平静促人成功，浮躁使人失败心静自心静自然然“成成”浮躁之心不可有浮躁之心不可有溪浅声喧，静溪浅声喧，静水深流水深流任务驱动型作文思路拓展的通用模式任务驱动型作文思路拓展的通用模式 开头部分开头部分（约占（约占25%):1用简洁的语言转述试题材料。用简洁的语言转述试题材料。2选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题提出下文要探讨的问题

24、（论题）。（论题）。常见的写法：常见的写法：选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。（类似新材料作文）点。（类似新材料作文）选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更析作了分析说

25、理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。有针对性。选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。观点，只是为下文提出要探讨的问题。主体部分主体部分（约占（约占65）：）：紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析，紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析，就事论事，就事论事，就事说理，理用于事，就事说理，理用于事，一以贯之，体现纵深一以贯之，体现纵深思维，追求透彻说理。思维，追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。个层次，层次之间的关系不

26、限。1分析说理的目的：分析说理的目的：明析原因（根源、本质），辨是非，直指利害。明析原因（根源、本质），辨是非，直指利害。2分析说理的方式：分析说理的方式：综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。多方位多层面的分析。有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句（经典论

27、述）。的典型事例或名言警句（经典论述）。3分析说理的原则：分析说理的原则：注重文明交流，包容并尊重他人权利，反注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想对打压不同意见；要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。要避免自说自话。4层次拓展的方法：层次拓展的方法：正反对比、横向展开、逐层深入正反对比、横向展开、逐层深入 结尾部分结尾部分（约占（约占10%):再次回到试题材料与自己的观再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找点，总结全文，升华主旨；或寻找对策（措施、办法）、倡议劝勉、对策（

28、措施、办法）、倡议劝勉、呼吁号召呼吁号召。概而言之，读后感后，杂文式 开头开头“引引”，即：概述材料，提出观点有，即：概述材料，提出观点有鲜度鲜度（新颖独特）。（新颖独特）。中间中间“议议”（可分三段），即：就事论理，分层（可分三段），即：就事论理，分层论述有论述有深度深度（分论点清晰独到，阐释理由合理合（分论点清晰独到，阐释理由合理合情）。情）。结尾结尾“结结”，即：引用名言，归结全文有，即：引用名言，归结全文有力度力度（引用名言，点到为止，不展开论证）。（引用名言，点到为止，不展开论证）。（不用模式化，结构原理是让论证更严密、更能（不用模式化，结构原理是让论证更严密、更能让人听懂、更能让人

29、信服、更能打动人、更能体让人听懂、更能让人信服、更能打动人、更能体现个性化风采）现个性化风采）任务驱动型作文思路拓展的任务驱动型作文思路拓展的“正面材料正面材料”模式模式 用简洁的语言引述试题所给材料。用简洁的语言引述试题所给材料。（略（略写）写）对所述材料进行简要分析，并表达自己对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。的看法。（略写）（略写）从多个角度分析材料，可适当联系社会从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。阐明其意义。（主体部分，详写）（主体部分，详写）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。倡议劝勉、呼吁号召，总

30、结全文。（略（略写）写）任务驱动型作文思路拓展的任务驱动型作文思路拓展的“反面材料反面材料”模式模式 用简洁的语言引述试题所给材料。用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）（略写）对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写）（略写）从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误、危害，并挖掘现似现象，剖析某种做法之错误、危害，并挖掘现象背后的根源（原因）。象背后的根源（原因）。（主体部分，详写）（主体部分，详写）从多个层面提出若干解决问题的从多个层面提出若干解决问题的“合理化建合理化建议议

31、”，总结全文。，总结全文。（较详）（较详）（先破后立：前三步为（先破后立：前三步为“破破”，最后一步为，最后一步为“立立”）任务驱动型作文思路拓展的任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料争议性材料”模式模式 用简洁的语言引述试题所给材料。用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）（略写）对所述材料进行简要（一分为二）地分析作为过渡。对所述材料进行简要（一分为二）地分析作为过渡。（略（略写）写）选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，也可辩证看待。对，也可辩证看待。（较详）（较详）（赞成）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合（赞成）

32、适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。理性，阐明其意义。（主体部分，详写）（主体部分，详写）（赞成）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（赞成）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）（略写）反对）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误反对）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误（危害），挖掘产生的根源（原因）。（危害），挖掘产生的根源（原因）。（主体部分，详写）（主体部分，详写）反对）从多个层面提出若干解决问题的反对）从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议合理化建议”，总结全文。总结全文。（较详）（较详）（辩证）适当联系社会中的类似现象，对某种做法作一分辩证）适当

33、联系社会中的类似现象，对某种做法作一分为二的辩证分析，辨明是非，阐述利害。为二的辩证分析，辨明是非，阐述利害。（辩证）就不足不当之处提出建设性的改善意见，并适当辩证）就不足不当之处提出建设性的改善意见，并适当展望其良好效果，总结全文。展望其良好效果，总结全文。（详写）（详写）评论的几个具体要求评论的几个具体要求 1 引述新闻时要尽可能简洁，当然，不能为了简洁而断章引述新闻时要尽可能简洁，当然，不能为了简洁而断章取义。取义。2 铺垫部分要尽可能短，快节奏地进入主题。铺垫部分要尽可能短，快节奏地进入主题。3 开始就要向读者言简意赅地亮出自己的观点。注意，言开始就要向读者言简意赅地亮出自己的观点。注

34、意，言简意赅，就是观点应该比较短，最好能精炼成一句话，简意赅，就是观点应该比较短，最好能精炼成一句话，让读者很清楚地把握你的观点。观点是否言简意赅有一让读者很清楚地把握你的观点。观点是否言简意赅有一个衡量标准，就是能不能将观点浓缩到标题之中。个衡量标准，就是能不能将观点浓缩到标题之中。4 论述中引述别人观点和新闻事实时，要尽可能地简略，论述中引述别人观点和新闻事实时，要尽可能地简略，否则给人拖沓之感，影响评论的节奏感。否则给人拖沓之感，影响评论的节奏感。5 论点间应该有层次感，或并列，或递进，不要在一个论论点间应该有层次感，或并列，或递进，不要在一个论点上进行重复论证。点上进行重复论证。6 最

35、好在结尾处以引人注目而又不让人有重复之感的方式最好在结尾处以引人注目而又不让人有重复之感的方式重申你的核心观点。研究表明，前后呼应的重申你的核心观点。研究表明，前后呼应的“首尾效应首尾效应”有利于加深读者对观点的印象。有利于加深读者对观点的印象。如何赢得发展等级分如何赢得发展等级分：1、架构好文章结构、架构好文章结构用心培育一个读书民族用心培育一个读书民族 中外官员同台发言中外官员同台发言时，我总心生羞愧之感：时，我总心生羞愧之感：西方西方的官们风的官们风趣、幽默，观点新颖、条理清楚，思维敏捷、表达优雅；而趣、幽默，观点新颖、条理清楚，思维敏捷、表达优雅；而我我们们的的官们几乎都是满口的套话、

36、空话，显得平庸无趣，江郎才官们几乎都是满口的套话、空话，显得平庸无趣，江郎才尽，大失水准。口拙尽，大失水准。口拙背后的原因应该是：我们背后的原因应该是：我们的的官们大概是不官们大概是不怎么读书的怎么读书的。（析：对比中外市长。（析：对比中外市长“口才口才”一敏一拙之事实，一敏一拙之事实，显出时评显出时评“时时”之特征，而且得出自己的结论，并指向自己写之特征，而且得出自己的结论，并指向自己写作的方向：市长读书作的方向：市长读书全民读书。）全民读书。）不读书的不限于官们，更可扩大到不读书的不限于官们，更可扩大到“国人国人”。不少人对不少人对“不读书不读书”有着切肤之感：很多人离开学校以后就几乎与书

37、籍有着切肤之感：很多人离开学校以后就几乎与书籍绝缘了。许多家庭，高档电器一应俱全，唯独没有几本书。有绝缘了。许多家庭，高档电器一应俱全，唯独没有几本书。有资料称：以色列每年人均读书是资料称：以色列每年人均读书是55本，俄罗斯是本，俄罗斯是50本，美国是本，美国是44本，我们只有本，我们只有4本，而且百分之九十是教参和教科书。相比本，而且百分之九十是教参和教科书。相比之下，还有几本真正意义的书可称得上读过之下，还有几本真正意义的书可称得上读过？（析：市长不读？（析：市长不读书是个由头，自然要引申书是个由头，自然要引申“国人国人”，也算是从点到面。作者并，也算是从点到面。作者并不是只不是只在在“市

38、长不读书市长不读书”一个材料上打转转，一个材料上打转转，还还加上加上了了自己的自己的“私藏私藏”：国人读书与别国人读书之对比，：国人读书与别国人读书之对比，国人是国人是量小单一。量小单一。由此推广而广之：这个问题严重了。）由此推广而广之：这个问题严重了。）中国人不读书当然有很多理由。中国人不读书当然有很多理由。政府官员无暇政府官员无暇读书，他们忙着应酬，忙着出国考察和谈项目；商读书，他们忙着应酬，忙着出国考察和谈项目；商人不用读书，因为中国是人不用读书，因为中国是“仕场经济仕场经济”，而不是知，而不是知识经济，读书值几个钱？工人农民读不进书，他们识经济，读书值几个钱？工人农民读不进书，他们受教

39、育程度低，收入也低，读书对于他们是一件奢受教育程度低，收入也低，读书对于他们是一件奢侈的事情。教师没有精力读书，中学教师工作太累，侈的事情。教师没有精力读书，中学教师工作太累，没有精力读书，大学教师在为课题交差而读书，确没有精力读书，大学教师在为课题交差而读书，确切地说，是翻书，是查书。切地说，是翻书，是查书。真正的阅读，超越功利真正的阅读，超越功利的心灵阅读，恐怕是很少很少的的心灵阅读，恐怕是很少很少的。（析：议论面已。（析：议论面已经扩大了。从官到商，再到工农，再到教师。教师经扩大了。从官到商，再到工农，再到教师。教师不读书，这就真的严重了。以上总的是文章的第一不读书，这就真的严重了。以上

40、总的是文章的第一部分，可以看成是部分，可以看成是“与时相关与时相关”的现象提炼概括：的现象提炼概括：由一个由头，扩大到一种现象。这都可看成是时评由一个由头，扩大到一种现象。这都可看成是时评的根基。没有这个根基，议论再高妙，也恐怕的根基。没有这个根基，议论再高妙，也恐怕“论论高易折高易折”。）。）一个民族不读书，这个民族的文化就丧失了创一个民族不读书，这个民族的文化就丧失了创造性、批判性，个人就会被群体所淹没。国人为什造性、批判性，个人就会被群体所淹没。国人为什么不读书？么不读书？我仔细揣摩，大致有以下几个方面的原我仔细揣摩，大致有以下几个方面的原因：一是国人贫怕了，穷惯了，挣钱的机会突然多因：

41、一是国人贫怕了，穷惯了，挣钱的机会突然多了起来，大家了起来，大家忙于挣钱，心浮气躁忙于挣钱，心浮气躁，自然难以静下，自然难以静下心来读书。二是中国传统中心来读书。二是中国传统中缺乏对于纯粹精神的崇缺乏对于纯粹精神的崇尚尚。“万般皆下品，唯有读书高万般皆下品，唯有读书高”，只因为读书可，只因为读书可以做官，可以成为以做官，可以成为“劳心者治人劳心者治人”的的“人上人人上人”，赤裸裸的功利取向。三是赤裸裸的功利取向。三是没有培养起良好的阅读习没有培养起良好的阅读习惯和理智的好奇心惯和理智的好奇心。应试教育的泛滥使学生自由阅。应试教育的泛滥使学生自由阅读的空间变得十分狭小，并使学生从小养成阅读的读的

42、空间变得十分狭小，并使学生从小养成阅读的功利取向功利取向。（析：从现象概括到原因分析，本来中。（析：从现象概括到原因分析，本来中国人不读书就是一个知易行难的问题。在一篇文章国人不读书就是一个知易行难的问题。在一篇文章里想求得里想求得“全解全解”，确非易事。三个原因，从物质，确非易事。三个原因，从物质贫乏到精神禁锢，再到应试教育，再到功利至上的贫乏到精神禁锢，再到应试教育，再到功利至上的文化。此等分析可算确论。）文化。此等分析可算确论。）一个读书的民族一定是一个智慧的民族，一个一个读书的民族一定是一个智慧的民族，一个充满生机与活力的民族，一个必定有着光明前途的充满生机与活力的民族，一个必定有着光

43、明前途的民族。过去我们讲：一个人的心灵，高尚的东西不民族。过去我们讲：一个人的心灵，高尚的东西不去占领，低下的东西就会趁虚而入。去占领，低下的东西就会趁虚而入。一个不读书的一个不读书的民族，是不会具有智慧和力量的，也不会具有崇高。民族，是不会具有智慧和力量的，也不会具有崇高。以色列是全世界人均读书量最大的国家。直到今天，以色列是全世界人均读书量最大的国家。直到今天，以色列人口也不过六百多万，而它在全世界是一个以色列人口也不过六百多万，而它在全世界是一个很有影响力的国家。很有影响力的国家。读书对于一个民族的重要性可读书对于一个民族的重要性可见一斑。见一斑。看过一幅对联：看过一幅对联：“为善最乐，

44、读书更佳为善最乐，读书更佳”，为，为善之乐在于善之乐在于“予予”，读书之佳在于，读书之佳在于“取取”。读书是读书是一种可以忘乎所以悠然的自足一种可以忘乎所以悠然的自足，只要一卷在手，便，只要一卷在手，便可以拥有许多许多。是的，有两种东西可以拥有许多许多。是的，有两种东西能让人的心能让人的心灵永葆青春灵永葆青春：真爱与好书。：真爱与好书。为了让我们的内心不再为了让我们的内心不再脆弱，让我们的心灵拥有力量，让读书成为幸福人脆弱，让我们的心灵拥有力量，让读书成为幸福人生的秘诀生的秘诀。如何赢得发展等级分如何赢得发展等级分：2、带着情感写时评带着情感写时评小悦悦走了，但愿天堂里没有冷漠小悦悦走了，但愿

45、天堂里没有冷漠 小悦悦走了，因这个社会的残忍与冷漠小悦悦走了，因这个社会的残忍与冷漠。小悦。小悦悦走了，还未来得及鲜花盛开，还没有阅读世间繁悦走了，还未来得及鲜花盛开，还没有阅读世间繁华，没有领略人间美好，就这样走了华，没有领略人间美好，就这样走了。（析：带着。（析：带着情感写，从题目上能看出，从第一段引述材料中可情感写，从题目上能看出，从第一段引述材料中可以看出。其实，时评时评，因以看出。其实，时评时评，因“时时”而评，你能无而评，你能无动于衷吗？再进一步说，即使不是时评，既然你下动于衷吗？再进一步说，即使不是时评，既然你下笔写出来，笔墨背后的你，不是在怦怦心动着吗？）笔写出来，笔墨背后的你

46、，不是在怦怦心动着吗？）面对小悦悦的撒手人寰，面对小悦悦的撒手人寰，我们每个人都应该默我们每个人都应该默哀，在内心深处点一支叫做良知的蜡烛哀，在内心深处点一支叫做良知的蜡烛。这支蜡烛。这支蜡烛照不出小悦悦的明亮未来，却能照不出小悦悦的明亮未来，却能照出我们人性的小，照出我们人性的小，照出人间的苦难与挣扎，照出这个尘世的灰暗和阴照出人间的苦难与挣扎，照出这个尘世的灰暗和阴冷冷。（析：在这种情感的影响下，继续表达自己内。（析：在这种情感的影响下，继续表达自己内心的悲伤。心的悲伤。“点一支良知的蜡烛点一支良知的蜡烛”，这个形象的表，这个形象的表达，令人深思而又非常贴切。这样一支达，令人深思而又非常贴

47、切。这样一支“蜡烛蜡烛”，照彻人性的小，照出尘世的黑。）照彻人性的小，照出尘世的黑。）小悦悦的辞世又让无数人泪流，不能自已。我小悦悦的辞世又让无数人泪流，不能自已。我想，过不了几天人们便会忘记小悦悦，忘记我们的想，过不了几天人们便会忘记小悦悦，忘记我们的道德苦痛。道德苦痛。“时光永是流逝，街市依旧太平时光永是流逝，街市依旧太平”，小，小悦悦身上流淌在街道上的殷红血迹，会很快被淡忘悦悦身上流淌在街道上的殷红血迹，会很快被淡忘和冷漠冲洗得一干二净。和冷漠冲洗得一干二净。但愿我们别过早地遗忘小悦悦。但愿我们别过早地遗忘小悦悦。遗忘是一种罪！遗忘是一种罪！记住小悦悦，记住记住小悦悦，记住18个冷漠路人

48、，个冷漠路人，记住我们每个人记住我们每个人身上粗劣的道德伤疤身上粗劣的道德伤疤。如果我们。如果我们继续麻木，继续健继续麻木，继续健忘忘，那么，发生在小悦悦身上的，那么，发生在小悦悦身上的悲剧，一定会在我悲剧，一定会在我们身上残忍重现们身上残忍重现。小悦悦的悲剧，是在以一种极端。小悦悦的悲剧，是在以一种极端残忍、极端血腥的方式，告诉我们：道德病了，人残忍、极端血腥的方式，告诉我们：道德病了，人心病了，制度也病了，而且病得不轻。可预料的是，心病了，制度也病了，而且病得不轻。可预料的是，如果我们再不自我救赎，比小悦悦悲剧更残忍的事如果我们再不自我救赎，比小悦悦悲剧更残忍的事情还会出现情还会出现。（析

49、：这一段是本篇时评最犀利之处，。（析：这一段是本篇时评最犀利之处，它刺破生活的表面，让它流出它的罪与罚。从它刺破生活的表面，让它流出它的罪与罚。从“不不能遗忘能遗忘”的警醒到的警醒到“戳破道德脓胞戳破道德脓胞”，再到，再到“自我自我救赎救赎”，可谓针针见血！理智让位于情感，文章的，可谓针针见血！理智让位于情感，文章的力量也就在于此！）力量也就在于此！）惟一值得欣慰的是，还有拾荒阿婆陈贤妹，有了她，惟一值得欣慰的是，还有拾荒阿婆陈贤妹，有了她，我们才不至于输得太惨。于是，有人感叹，一个国家的我们才不至于输得太惨。于是，有人感叹，一个国家的良心被一个拾荒的捡了起来！良心被一个拾荒的捡了起来！当社会

50、良知以惊人的速度当社会良知以惊人的速度沉降，仅有一个阿婆是远远不够的。沉降，仅有一个阿婆是远远不够的。我们不能做虚无的我们不能做虚无的道德鼓吹者，如果自己不洗澡，反倒要求别人讲卫生，道德鼓吹者，如果自己不洗澡，反倒要求别人讲卫生，显得多么苍白显得多么苍白。（析：。（析：“一个国家的良心被一个拾荒的一个国家的良心被一个拾荒的捡了起来捡了起来”！欣慰之余，作者也正告人们：我们自己应！欣慰之余，作者也正告人们：我们自己应该做什么？）该做什么？）你所站立的那个地方，正是你的中国。你怎么样，你所站立的那个地方，正是你的中国。你怎么样，中国便怎么样。你是什么，中国便是什么。你有光明，中国便怎么样。你是什么

51、，中国便是什么。你有光明，中国便不黑暗。学者崔卫平如是说。因此，我们不妨扪中国便不黑暗。学者崔卫平如是说。因此，我们不妨扪心自问，如果我们在小悦悦受伤现场，我们是十八分之心自问，如果我们在小悦悦受伤现场，我们是十八分之一，还是第十九人？如果我们只是感叹，只是抱怨，只一，还是第十九人？如果我们只是感叹，只是抱怨，只是嘲笑冷漠，是嘲笑冷漠，只是做口头道德家，我们站立的地方怎能只是做口头道德家，我们站立的地方怎能光明？你光明？你有良知，中国便不会沉沦；你有尊严，中国便有良知，中国便不会沉沦；你有尊严，中国便不会糟糕；你找准了正确的方向，中国便不会后退不会糟糕；你找准了正确的方向，中国便不会后退（析：

52、（析：“你的中国你的中国”，承接上一段，继续论述，承接上一段，继续论述“道德良道德良心心”对于一个国家的重要。所以，不做口头道德家。）对于一个国家的重要。所以，不做口头道德家。）针对针对“小悦悦事件小悦悦事件”，广东省委书记汪洋呼吁：，广东省委书记汪洋呼吁：“我们每一个人都要用良知的尖刀来深刻解剖自身我们每一个人都要用良知的尖刀来深刻解剖自身存在的丑陋存在的丑陋”诚然，诚然，无论是官员，还是普通公民，无论是官员，还是普通公民，如果都能用良知的尖刀来深刻解剖自身存在的丑陋，如果都能用良知的尖刀来深刻解剖自身存在的丑陋，我们的社会就还有救，我们的国家就值得信赖我们的社会就还有救，我们的国家就值得信

53、赖。（析：官员的呼吁，或者说官员的自我解剖，对一（析：官员的呼吁，或者说官员的自我解剖，对一个社会的道德重建可能是最主要的。这一段引用汪个社会的道德重建可能是最主要的。这一段引用汪洋的话，自然会有说服力。）洋的话，自然会有说服力。）有人说，小悦悦是冷漠祭坛上的祭品，到了该有人说，小悦悦是冷漠祭坛上的祭品，到了该拆除祭坛的时候了。拆除祭坛的时候了。记住小悦悦，记住我们的罪愆，记住小悦悦，记住我们的罪愆，从官到民、从民到官，从道德呼喊到制度重建、从从官到民、从民到官，从道德呼喊到制度重建、从修复制度之伤到道德行动，这或许是自我救赎的惟修复制度之伤到道德行动，这或许是自我救赎的惟一方式一方式。（析：

54、记住小悦悦，。（析：记住小悦悦，“自我救赎自我救赎”，在这，在这种情感的支撑下，文章的针刺涉及每个人，文章的种情感的支撑下，文章的针刺涉及每个人，文章的结束，有了余响：记住我们的罪愆！）结束，有了余响：记住我们的罪愆！）如何赢得发展等级分如何赢得发展等级分：3、深刻立论，细致分析深刻立论，细致分析心不厌细：舌尖上中国为什么红心不厌细：舌尖上中国为什么红 一部纪录片红成这样，出乎很多人意料，包括总导一部纪录片红成这样，出乎很多人意料，包括总导演陈晓卿，他反复在公开或私下场合表示，舌尖上的演陈晓卿，他反复在公开或私下场合表示，舌尖上的中国于他而言，只是一部正常而普通的纪录片而已，中国于他而言，只是

55、一部正常而普通的纪录片而已，他不赞成关于该片的溢美之词。这在当下是一种他不赞成关于该片的溢美之词。这在当下是一种难能可难能可贵的创作态度，有事儿说事儿，不漫无边际，专注本职贵的创作态度，有事儿说事儿，不漫无边际，专注本职工作工作。依我看，这也是。依我看，这也是“舌尖舌尖”的内在风格的内在风格实在实在。（析：（析：“舌尖舌尖”红，是个人人都认同的结论。此处再加红，是个人人都认同的结论。此处再加上导演的上导演的“现身说法现身说法”，似乎更证明舌尖的内在风格。，似乎更证明舌尖的内在风格。说说“实在实在”之论之论“深刻深刻”，似乎有，似乎有“溢美溢美”之嫌。但对之嫌。但对于于“舌尖舌尖”来说，正是恰当

56、，而且对于当下的一些人的来说，正是恰当，而且对于当下的一些人的作为和一些作品的制作，作为和一些作品的制作，“实在实在”两字也正是他们最为两字也正是他们最为缺乏的。）缺乏的。）舌尖上的中国，握住了时代命门，它把几千年中舌尖上的中国，握住了时代命门，它把几千年中国人舌尖的滋味，做了一次泛泛的总结和考证。又因它国人舌尖的滋味，做了一次泛泛的总结和考证。又因它选取的角度既灵且巧，态度务实低调，就在隐秘的潜意选取的角度既灵且巧，态度务实低调，就在隐秘的潜意识层面合上了时代节拍，击中了每个观众。识层面合上了时代节拍，击中了每个观众。评价它的成评价它的成功，不妨改孔子的功，不妨改孔子的“食不厌精食不厌精”的

57、一句话，叫的一句话，叫“心不厌心不厌细细”。曾经的中国人做足了曾经的中国人做足了“心不厌细心不厌细”的功夫。的功夫。看看古人的精致生活，那真可以叹为观止的。单看看古人的精致生活，那真可以叹为观止的。单说文房用具，笔格、笔床、笔屏、笔筒、笔船、说文房用具，笔格、笔床、笔屏、笔筒、笔船、笔洗、笔觇、水中丞、水注、糊斗、蜡斗、镇纸、笔洗、笔觇、水中丞、水注、糊斗、蜡斗、镇纸、压尺、裁刀压尺、裁刀；现代人呢？以我此刻书桌为例，；现代人呢？以我此刻书桌为例，电脑、圆珠笔、即时贴，没了。电脑、圆珠笔、即时贴，没了。“舌尖舌尖”正是用其正是用其“心不厌细心不厌细”的功夫，引的功夫，引领人在味觉上向更细处一步

58、步地探掘，重拾我们领人在味觉上向更细处一步步地探掘，重拾我们曾有的静心、细心、耐心。曾有的静心、细心、耐心。眼耳鼻舌身，色香声眼耳鼻舌身，色香声味触，每一项往细处探掘，都有太平洋一样广阔味触，每一项往细处探掘，都有太平洋一样广阔的境界，心不厌细，只看你能走多远的境界，心不厌细，只看你能走多远。（析：。（析：“舌尖舌尖”之细的背后是什么？这里似乎才论到正之细的背后是什么？这里似乎才论到正题。这样一句话说得好：每一项往细处探掘，都题。这样一句话说得好：每一项往细处探掘，都有太平洋一样广阔的境界，心不厌细，只看你能有太平洋一样广阔的境界，心不厌细，只看你能走多远。）走多远。）只求温饱的吃，那叫囫囵吞

59、咽，连咀嚼都顾不上，只只求温饱的吃，那叫囫囵吞咽，连咀嚼都顾不上，只能满足最基本的生存需要，这只是吃的意义之一，远非能满足最基本的生存需要，这只是吃的意义之一，远非全部。就如同喝茶，大茶缸牛饮仅为解渴，如果是品茶，全部。就如同喝茶，大茶缸牛饮仅为解渴，如果是品茶，选水选茶、凝神温杯这些都不说了，单是入口之后，舌选水选茶、凝神温杯这些都不说了，单是入口之后，舌尖、舌面、上腭、两颊尖、舌面、上腭、两颊无穷细致的美妙等你体会无穷细致的美妙等你体会。（析：越写越集中，越写越细致了。对比生存之（析：越写越集中，越写越细致了。对比生存之“吞吞”与审美之与审美之“品品”，体现，体现“舌尖舌尖”的精髓。）的精

60、髓。）在眼耳鼻舌身的层面求细固然可喜，但如果不在此在眼耳鼻舌身的层面求细固然可喜，但如果不在此基础上继续前行，就是无谓之细。基础上继续前行，就是无谓之细。正如正如“舌尖舌尖”一片，一片，“舌尖舌尖”只是个起点，如果只停留在舌尖，那真是连美只是个起点，如果只停留在舌尖，那真是连美食的门还没入。曾经听一个老茶人说苦，口腔感受到的食的门还没入。曾经听一个老茶人说苦，口腔感受到的苦不是真的苦，真苦入心。借他这话来说苦不是真的苦，真苦入心。借他这话来说“舌尖舌尖”，创，创作者们想说的，是入心的味道。作者们想说的，是入心的味道。在匆忙而浮躁的当下，在匆忙而浮躁的当下，“舌尖舌尖”之细致，给我们展现之细致，

61、给我们展现了别样的内心。这份了别样的内心。这份“心不厌细心不厌细”的精神，不唯美食如的精神，不唯美食如此，也不唯品茗如此，做事做人，均当如此此，也不唯品茗如此，做事做人，均当如此。（析：吃。（析：吃之一项，从物质到精神，到心灵世界的修行。立论不能之一项，从物质到精神，到心灵世界的修行。立论不能不说深刻。此深刻也正合了不说深刻。此深刻也正合了“舌尖舌尖”的深刻。）的深刻。）如何赢得发展等级分如何赢得发展等级分：4、让语言有张力让语言有张力以也谈扶持国产以也谈扶持国产“动漫动漫”为例为例 原文原文 不成人样不成人样 几年前广电局曾一纸令下禁止电视台在黄金几年前广电局曾一纸令下禁止电视台在黄金时间播

62、送外国动画，还美其名曰是为了扶持国产时间播送外国动画，还美其名曰是为了扶持国产动画发展。可几年过去了，我们在电视屏幕上看动画发展。可几年过去了，我们在电视屏幕上看到的不是喜羊羊就是猪猪侠，连个成人样的角色到的不是喜羊羊就是猪猪侠，连个成人样的角色都没有，都没有，谈何发展？谈何发展？（析：照例是引材料，但是，析：照例是引材料，但是，和很多同学一样，这位同学也喜欢用长句子，长和很多同学一样，这位同学也喜欢用长句子，长句子有长句子的好处，但是，用于时评（或议论句子有长句子的好处，但是，用于时评（或议论文），长句子的力道就不太够力。）文），长句子的力道就不太够力。）照理说国家近几年一直在加大力度扶持动

63、漫照理说国家近几年一直在加大力度扶持动漫产业的发展，许多动画公司也下足了成本制作，产业的发展，许多动画公司也下足了成本制作，怎么还落得这种状况怎么还落得这种状况？（析：与第一段相同。这析：与第一段相同。这两段均出现一个词语两段均出现一个词语“扶持扶持”，可是，作者没有，可是，作者没有咬住这个词语去写文章。）咬住这个词语去写文章。）这封闭的扶持政策就是一大原因。广这封闭的扶持政策就是一大原因。广电局似电局似乎以为没有人看国产动画是因为电视台放太多外乎以为没有人看国产动画是因为电视台放太多外国动画，只要禁了那舶来品，本土货自然可以畅国动画，只要禁了那舶来品，本土货自然可以畅销。那些官员就没有想过若

64、中国动画的画质比外销。那些官员就没有想过若中国动画的画质比外来的精良，人设比外来的吸引，剧情比外来的精来的精良，人设比外来的吸引，剧情比外来的精彩，还会有人去看外国动画吗？自己的实力不够彩，还会有人去看外国动画吗？自己的实力不够就索性关起门来自己玩自己，不敢与世界竞争，就索性关起门来自己玩自己，不敢与世界竞争，这与闭关锁国有何区别？所以以开放姿态来应对这与闭关锁国有何区别？所以以开放姿态来应对外国动画的挑战，积极在竞争中提升国产动画的外国动画的挑战，积极在竞争中提升国产动画的水平远比强迫人们看只有动物在平移的作品要有水平远比强迫人们看只有动物在平移的作品要有效得多效得多。（析：原因分析。中国动

65、漫作品落后恰。（析：原因分析。中国动漫作品落后恰恰就在于恰就在于“封闭的扶持政策封闭的扶持政策”，而且与，而且与“闭关锁闭关锁国国”联系起来，相当深刻！）联系起来，相当深刻！）但实际上中国并不缺乏动漫人才：许多外国的但实际上中国并不缺乏动漫人才：许多外国的优秀动画都是由中国公司加工制作完成的，比如优秀动画都是由中国公司加工制作完成的，比如狮子王；国内也有许多画技与叙事能力一流的狮子王；国内也有许多画技与叙事能力一流的画手，比如夏达。可为什么中国动漫还是发展缓慢画手，比如夏达。可为什么中国动漫还是发展缓慢呢？呢？政策的扼杀就是又一大原因。政策的扼杀就是又一大原因。明明是扶持怎么明明是扶持怎么又成

66、了扼杀呢？扶持是扶持，可扶持的只有那所谓又成了扼杀呢？扶持是扶持，可扶持的只有那所谓的的“适合小朋友看的具有教育意义的作品适合小朋友看的具有教育意义的作品”，而大，而大多优秀作品却因其有不太适合儿童观看的内容而被多优秀作品却因其有不太适合儿童观看的内容而被扣上扣上“色情暴力血腥色情暴力血腥”的帽子，不得发行。不知怎的帽子，不得发行。不知怎地，人们心中就有地，人们心中就有“动画是只有小朋友看的动画是只有小朋友看的”这种这种错误观念。于是我们的电视上就只有会说话的羊狼错误观念。于是我们的电视上就只有会说话的羊狼猪猫来来回回的平移，上演一次又一次的与社会脱猪猫来来回回的平移，上演一次又一次的与社会脱节的童话故事。那些适宜青年、中年乃至老人看的节的童话故事。那些适宜青年、中年乃至老人看的优秀作品只能因优秀作品只能因“儿童不宜儿童不宜”而被拒之门外而被拒之门外。（析：。（析：从从“人才人才”到到“政策性扼杀政策性扼杀”。更看出。更看出“扶持扶持”背背后的恶果。这应该是问题的根本。）后的恶果。这应该是问题的根本。）除此之外，国家扶持动漫产业的目的也是十除此之外，国家扶持动漫产业的目的也是十分不妥的