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1、人教版四年级语文下册 31.普罗米修斯说课稿 - 31.普罗米修斯说课稿 一、说教材： 1.教材简析 我说的是义务教育实验教材小学语文第八册普罗米修斯。课文是一篇神话故事，它根据古希腊神话被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯改编而成。记叙了普罗米修斯为理解除人类没有火种的困苦，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进展不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯不畏强暴。为民造福的精神，全文共有9个自然段，根据事物开展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中表达。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，兴趣性强，在写
2、作上具有语言美，构造美。留句美和个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的英勇，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上给人深化的印象。 2.教学目的： 根据教材的特点和学生的学习才能我制定了如下教学目的，a.有情趣地阅读课文，通过反复朗读，探究人物的性格特点，并能简要地复述课文，掌握故事情节。b.联络课文内容展开合理想象，人们得到火种后欣喜假设狂的情景，读。说，写相结合，进步语文才能。c.自己学会本课的生字，联络上下文说出词义，并能加以运用。 3.教学重点、难点： 本课的教学重点是读懂课文内容，体会人物性格，有条理抓重点地复述课文；难点是想象人们得到火种时欣喜假设狂的情景，能联络课文内
3、容和生活实际展开合理想象，主动进展语言理论的过程。 二、说教法，学法： 小学语文新课程标准及解读中课程的根本理念的第三条：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并详细的解读到：学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 根据所制定目的和
4、重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字，以开展学生的自学探究才能，通过“自读、讨论、精讲、复述”四个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读边悟，尝试探究。读，说，演、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。 三、 教学过程：今天我们所学的是第二课时的教学过程，准备分4大块进展： 第一、大块创设情景，激起共鸣。 课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，我首先联络学生生活实际，激发情感，拿出一棵生青菜，问：“能吃吗？怎样才能把它烧熟？假设我们失去了火，人类会在什么情况下生活？”这里我充分调动学生积极性，引导他们想象没有火种时，所处
5、的极为困难的境地。其次，我用富有深情地话语引出普罗米修斯，激起学生共鸣。“看到人类生活在寒冷和黑暗中，英勇而富有同情心的神普罗米修斯决心为人们盗取天火。”板书，普罗米修斯盗火，并出示普罗米修斯初步图像。这位英雄，接着学生有感情地齐读1、2小节。最后让学生设计问题：故事读到这，你想下面会讲些什么。a.他是怎样盗火。b.结果怎样。让学生自己提问题，激发了学习兴致，更培养了他们边读边想的习惯。 第二大块，自学探研，整体感悟： 课文38小节是故事的开展，高潮和结局，为了让学生理解完好的故事情节，我摒弃了繁琐的讲读，而是让学生自主尝试合作探究。首先，让他们带着刚刚的问题默读课文，在相关处打上记号，找出最
6、受感动的局部，边读边体会，这一环节目的是让学生完好地熟悉课文内容，为后面各环节的教学作好铺垫。 其次，在初读的根底上，引导学生研读盗火经过和受到惩罚顽强斗争两局部，学习盗火经过采用读、划、说、演的方式进展。要求划出【关键词】：p 连起来，可以口头说一说。也可以一边说一边演一演，调动他们多种感官的参与，激发学习兴趣。学习受到惩罚顽强斗争激qing引起想象产生共鸣，老师深情范读6、7自然段，让学生边听边想象普罗米修斯受苦难的情景和体会顽强不屈的斗争精神，然后谈体会。你想对锁在高加索山的普罗米修斯说些什么？ 这一环节设计突出重点、难点。表达了老师的导更重视了学生学习的主体地位，为后面的复述作好准备。
7、 接着：播放录像，补充课文空白，展开合理想象，语言导入，人们得到了火是多么冲动、快乐啊，他们围着火堆唱啊，跳啊，歌声响彻了天宇。播放人们围着火堆欢庆的录像，要求学生仔细看，用心听，再用自己的话描绘你看到的情景，要求说得比拟完好详细先自己练说再同桌交流互相启发。 最后：帮助学生深化研读课文，提供两道选题，学习小组内展开合作学习，a.找出课文根据评价课文中的几个神，完成一张填表 人物行动表现【关键词】：p 性格特点 普罗米修斯 宙斯 赫拉克勒斯 b.练习有感情地朗读课文，边读边体会。 这个环节设计我改变了老师的指令性，而是让学生“自由选择感兴趣的训练”让他们享有充分的阅读自主权和选择权。小组交流后
8、，组织全班交流反应，及时给予肯定。 第三大块：复述课文，内化语言 这篇课文叙事性强，故事情节生动、曲折、合适学生讲述，所以让学生读课文内容有了大致的理解后引导他们用自己的语言以讲故事的形式将课文内容讲述出来，可以帮助他们更好地理解课文，进步口头表达才能。 首先，我让学生自己完成板书，理清课文线索列出复述提纲。 其次，创设情趣，营造复述气氛：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：“火是从哪里来的？”哥哥紧皱眉头，一手摸着后脑勺，老师扮小弟弟，班里的学生做哥哥。提出复述要求，a.口齿清楚声音响亮说得比拟流利。b.比拟完好地说清故事经过，最好能突出重点说。并当堂练习复述，最后，指名上台复述，力求突出
9、重点。 设计这样的理论活动，有效地锻炼了学生提取、处理信息的才能，真正发挥他们的独立性，主动性，创造性。 第四块：总结全文，课外延伸： 对课文的学习不应该终止在课堂上，更应该从课堂为起点，向更广阔的社会课堂延伸，所以，小结课文时，要重视激发学生继续探研的积极性，并起到引导作用。 首先，让学生谈谈学了课文后的体会，其次，向学生讲述古希腊神话的特点，火是神从天上盗来，这里没有科学根据的，现代科学认为火是最初起于物体的互相摩擦，帮助学生树立科学认识，并激发他们阅读古希腊神话。体验真善美。 四、说作业 .把课堂上想象人们得到火种欣喜假设狂的情景写下来。 .小组排练课本剧，自己设计符合人物的性格特征和动作。通过课本剧的表演，有助于学生进一步理解课文体会文章是思想感情。 第 7 页 共 7 页
人教版四年级语文下册31.普罗米修斯（说课稿）
